<h3><b><font color="#010101"> 語(yǔ)文教學(xué)要保底，語(yǔ)言積累是永恒。</font></b><br></h3> <h3> 2月21日下午，南華小學(xué)迎來(lái)了一位大咖——深圳市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員趙志祥老師。在求是樓四樓多媒體教室，南華小學(xué)全體行政、語(yǔ)文教師及不少其他學(xué)科的教師，齊聚一堂，認(rèn)真聆聽(tīng)了趙老師題為“語(yǔ)文教學(xué)要保底”的精彩講座。講座由余云德校長(zhǎng)主持。</h3> <h3> 趙老師以他深厚的學(xué)養(yǎng)、功底、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，結(jié)合他設(shè)計(jì)的《趙州橋》《鯨》《鹿和狼的故事》等幾個(gè)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入淺出地傳達(dá)他的教育教學(xué)理念！</h3> <h3> 趙老師認(rèn)為，一堂好課，不能花哨，不是時(shí)裝秀，老師們不可能每一節(jié)課都上得精彩。即便精彩，學(xué)生也會(huì)審美疲勞。趙老師鼓勵(lì)老師們把常態(tài)課上得扎實(shí)、高效。</h3> <h3> 趙老師以他設(shè)計(jì)的一節(jié)《趙州橋》為例，他將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與意圖與老師們分享，問(wèn)老師們能否接受這樣的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)老師們大膽質(zhì)疑、辯論，他認(rèn)為，一節(jié)課上完后，學(xué)生的語(yǔ)言文字方面一定要有所得。</h3> <h3> 談及讀書(shū)與思考的關(guān)系，趙老師反對(duì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，他認(rèn)同“思不如學(xué)”，他推崇“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，他說(shuō)：“讀進(jìn)去了，不思也得思。如果總是要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，學(xué)生可能會(huì)有抵觸情緒?！?lt;/h3> <h3> 趙老師與我們分析了目前語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在的幾大問(wèn)題，即：理念上的去知識(shí)化、去訓(xùn)練化、去傳統(tǒng)化、去漢語(yǔ)化；方法上的探究翻轉(zhuǎn)共同，創(chuàng)新蔚然成風(fēng)。死扣語(yǔ)法修辭，積累浮光掠影；還有操作上的細(xì)致分析，嘔心于課文內(nèi)容的理解深刻挖掘，瀝血于情感內(nèi)涵的升華。</h3> <h3> 而這些問(wèn)題的根源，就在于幾十年來(lái)我們對(duì)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。趙老師引用吳中豪先生的一段話(huà)來(lái)支撐他的觀點(diǎn)：多數(shù)教師難以區(qū)分“教材內(nèi)容”和“課程內(nèi)容”，誤將“教材”當(dāng)“課程”，甚至把教材內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文課的主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)中的大量時(shí)間，花費(fèi)在文本內(nèi)容的梳理和思想情感的感悟方面。</h3> <h3> 那么，語(yǔ)文教師們?nèi)绾尾拍茏龅秸n堂的高效呢？趙老師說(shuō)：“精彩的課程，靠充裕的時(shí)間完成。而充裕的時(shí)間，來(lái)自于富足的語(yǔ)文課時(shí)。 而高效的語(yǔ)文課堂，才能帶來(lái)充裕的時(shí)間。 只有巧干的教師，才有充裕的時(shí)間享受工作、學(xué)習(xí)、生活、成績(jī)；傻干的教師，只會(huì)把充裕的時(shí)間浪費(fèi)?！?lt;/h3> <h3> 趙老師以某一位老師的說(shuō)明文《鯨》的設(shè)計(jì)片段為例，提醒老師們注意，無(wú)效的內(nèi)容分析，會(huì)占用太多寶貴時(shí)間，學(xué)生將沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間來(lái)語(yǔ)言文字積累，更沒(méi)有時(shí)間去活學(xué)活用。</h3><h3> 那么，小學(xué)語(yǔ)文，到底教什么？趙老師強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文老師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)終身受用的、相對(duì)穩(wěn)定的、不可替代的語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能。沒(méi)有知識(shí)、方法和技能，閱讀理解將無(wú)從談起?！?lt;br></h3> <h3> 趙老師還分析了學(xué)生的閱讀能力差、考試閱讀題丟分最多的原因： 1.多數(shù)學(xué)生沒(méi)讀文就做題； 2.很多學(xué)生做題時(shí)沒(méi)看清題目要求；3.書(shū)寫(xiě)太亂，“情感分”流失；4.不會(huì)表達(dá)，缺乏語(yǔ)言。趙老師總結(jié)為八個(gè)字，就是：閱讀習(xí)慣、能力雙差。而問(wèn)題背后的根源，則是缺乏語(yǔ)感，沒(méi)有形成“默會(huì)”能力；閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生閱讀少、老師閱讀更少，沒(méi)有時(shí)間閱讀。</h3> <h3> 具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師們?nèi)绾尾拍軜?gòu)建高效課堂呢？趙老師的強(qiáng)烈建議是：一、消除“分析”“挖掘”兩大頑疾。教師要淡化理解，摒棄內(nèi)容分析，不要深挖文章的思想內(nèi)涵。教材中多是白話(huà)文，教師不分析，學(xué)生自己讀讀課文能理解。別把學(xué)生當(dāng)傻瓜！學(xué)生理解不了的，教師不看《教師教學(xué)用書(shū)》也不理解。避免制造“差生”。非語(yǔ)文的東西，分析的多，浪費(fèi)的時(shí)間就多；分析的透徹，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也沒(méi)有什么作用，因?yàn)槟鞘欠N別人的田荒自己的園。二、守住語(yǔ)文教學(xué)的底線(xiàn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。只有守住了底線(xiàn)，才能發(fā)展語(yǔ)言，才能為學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。論及發(fā)展語(yǔ)言，趙老師總結(jié)了三部曲：即入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用。</h3> <h3> 除此建議，趙老師還建議老師們，家庭藏書(shū)不能少（名師1000冊(cè)，普通老師500冊(cè)）；每周（月）去圖書(shū)館、書(shū)店一次（至少）；讓學(xué)生讀我先讀；學(xué)生考試，我也考。趙老師說(shuō)：“如果我們能達(dá)到這些要求，學(xué)生的閱讀能力不會(huì)差。</h3> <h3> 趙老師還跟老師們分享了一堂扎實(shí)、有效、容易操作的課例教學(xué)設(shè)計(jì)流程，供老師們參考。在講座的尾聲，趙老師再次提出，他一以貫之的理念：小學(xué)語(yǔ)文的永恒主題，是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦，只有豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，才能為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3><h3> 最后，趙老師勉勵(lì)全體老師：要永遠(yuǎn)做學(xué)生的榜樣。</h3><h3> 全場(chǎng)講座，從兩點(diǎn)三十分，持續(xù)到近五點(diǎn)，老師們?nèi)褙炞?、聚精?huì)神。相信趙老師的理念、做法，一定會(huì)在老師們心中留下深刻印象，并激勵(lì)著老師們大膽探索，勇于實(shí)踐。</h3><h3> 余云德校長(zhǎng)結(jié)合趙志祥老師的講座，與老師們分享了三句話(huà)，總結(jié)本次講座：1.當(dāng)文化遇到人，就是文化育人；2.當(dāng)語(yǔ)言遇上教育，就是語(yǔ)言教育；3.當(dāng)書(shū)籍遇上教師，就是教師閱讀。</h3><h3>文字：賴(lài)熙怡</h3><div>圖片：陳振豪</div><div>美篇制作：賴(lài)熙怡</div><h3>審稿：夏建輝 倪勇</h3><h3><br></h3>