<h3> 打破思維定勢(shì)，正視優(yōu)劣態(tài)勢(shì) </h3><h3>一、危機(jī)與契機(jī)。</h3><h3> 當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的小規(guī)?；切“嗷瘯r(shí)代到來(lái)的前奏，我校已經(jīng)小班化了。這既危機(jī)也是契機(jī)，不作為就是危機(jī)，迎難而上，那就是華麗轉(zhuǎn)型。這是事物發(fā)展轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，不容質(zhì)疑。于是，我們采用圓桌教學(xué)，便于學(xué)生討論探究；師生同桌教學(xué)，拉近師生間的關(guān)系……</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>二、資源的貧富。</h3><h3>很多人覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校資源貧乏，制約了孩子的成長(zhǎng)。其實(shí)，教育不需要豪華，樸素就是教育的本質(zhì)。我們老師利用下課時(shí)間剪紙，為學(xué)生準(zhǔn)備教具；學(xué)生利用下課時(shí)間主動(dòng)到辦公室找老師背書；老師利用多媒體豐富學(xué)生的課堂……</h3> <h3>三、留守與家教。</h3><h3>這是一個(gè)世界性問(wèn)題，我們不回避，但我們也不畏懼。農(nóng)村孩子父母外出務(wù)工，無(wú)暇照管是事實(shí)。所以，建設(shè)“尊重、關(guān)愛(ài)、體貼、信賴“班級(jí)和學(xué)校文化圈來(lái)彌補(bǔ)小孩心里缺失。</h3> <h3>我們始終相信，矛盾是相互轉(zhuǎn)化的，先做我們自己可以做的，等待時(shí)機(jī)再做之前想做做不了的。</h3>