<h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>雪山圣水改變了“卓瑪”</b></h3><h3> “西藏”，是一個(gè)神奇的地方。人們向往這里壯麗的雪山，翠綠的圣湖，還有高原草場上美麗的格桑花和成群自由漫步的山羊、牦牛；這里，湛藍(lán)的天空有孤獨(dú)高飛的鷹，有高聳的布達(dá)拉宮……。難怪各大旅游指南上把“西藏”列為“一生中必要去的地方”。</h3> <h3> 為了讓西藏更好地發(fā)展，讓藏族的孩子接受更好的教育，2016年起，根據(jù)國家戰(zhàn)略部署，組團(tuán)式教育人才進(jìn)藏參加教育援藏工作。林文婕老師成為廣東省第一批組團(tuán)式教育人才援藏工作隊(duì)的一員，在林芝市巴宜區(qū)中學(xué)進(jìn)行了為期3年的教育援藏工作。</h3> <h3> 匆匆3年，林文婕老師不忘初心，信念、勇氣猶在！援藏3年，林文婕老師用了五個(gè)詞來概括：適應(yīng)、嘗試、融入、收獲和改變。</h3><h3> 適應(yīng)：參加教育援藏除了生活上要適應(yīng)高原地區(qū)的氣候和飲食，工作上也得適應(yīng)這邊的作息時(shí)間、授課方式、學(xué)校管理等方方面面。西藏地區(qū)同樣使用北京時(shí)間，但人體的生物鐘跟廣東地區(qū)存在一個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)差。所以，來到這里工作的第一個(gè)特殊情況就是需要“倒時(shí)差”——從廣東的作息模式調(diào)整到西藏的作息安排。</h3> <h3> 要正常開展教學(xué)工作，最讓林老師感到緊迫的應(yīng)該是授課方式上的適應(yīng)。雖說教材、考綱等與內(nèi)地一致，但課堂教學(xué)是一項(xiàng)師生雙向活動過程，特別是在新課標(biāo)要求下，課堂的主體更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生。因此，來到這里的備課便要調(diào)整自己，花更多時(shí)間和精力“備學(xué)情”。</h3> <h3> 在國家大力推行雙語教育的基礎(chǔ)上，藏族學(xué)生的漢語表達(dá)水平有了很大的提高，但閱讀和理解能力還有待進(jìn)一步提高，有個(gè)別學(xué)生書寫自己的名字都有點(diǎn)困難。與內(nèi)地學(xué)生相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……成為每一位援藏教師的重要任務(wù)之一。林芝市巴宜區(qū)中學(xué)的援藏教師把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式引進(jìn)來并加以推廣，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，現(xiàn)已編寫出更適合本地學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，有效地提升了課堂效率，提高的教學(xué)質(zhì)量。林老師在援藏期間也積極參與了導(dǎo)學(xué)案的編寫和推廣工作。</h3> <h3> 嘗試：在一個(gè)全新的工作環(huán)境，要么是被動地接受，要么是主動地嘗試、主動地適應(yīng)。林老師進(jìn)藏以后，積極嘗試與援藏團(tuán)隊(duì)中的成員溝通聯(lián)系、積極嘗試與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教職員工的溝通聯(lián)系，積極嘗試與藏族學(xué)生和家長溝通聯(lián)系。</h3> <h3> 對于文靜的林老師來說，大膽嘗試，大膽溝通，很不容易。為了完成教育援藏這個(gè)偉大的任務(wù)，林老師努力走出自我，走向大家。此時(shí)，援藏團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛的氛圍熏陶了她，藏族同胞善良淳樸的性格感染了她，讓她一步步的敞開心扉，變得開朗，融進(jìn)援藏團(tuán)隊(duì)、融進(jìn)巴宜區(qū)中學(xué)。</h3> <h3> 融入：初到西藏工作，自己是個(gè)“客人”。要開展教育援藏工作，自己要做“主人”。林老師經(jīng)歷了適應(yīng)期、嘗試期，慢慢找到了歸屬感。在工作上，她認(rèn)識到，大家都是巴宜區(qū)中學(xué)的老師；生活上，她有點(diǎn)“享受”這里的生活了。為了更好地完成教育援藏任務(wù)，林老師越來越主動地融入到工作環(huán)境中，特別是日常備課、課堂教學(xué)；更多地去思考如何做好融入本地學(xué)生中去的工作。</h3> <h3> 她認(rèn)識到，只有融入本地的教學(xué)氛圍，才能落實(shí)自己的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。生活、工作適應(yīng)了以后，林老師有了一種“家”的感覺。每當(dāng)跟幾千里外的親人或同事談起林芝的時(shí)候，林老師不覺多了一份自信和驕傲。心底里想，在青藏高原，在西藏，在林芝，我終于挺過來了，我還過得很好很好。</h3> <h3> 收獲：林老師覺得走出家鄉(xiāng)，來到林芝，不僅僅是視野上有眼前一亮的感覺，有了一番獨(dú)特的經(jīng)歷，更是在生活工作各方各面都得到了全方位鍛煉和提高。參加教育援藏，收獲的是一份難得的藏地之旅的情懷，收獲的是比內(nèi)地同事更多更高的見識，一種對西藏獨(dú)特文化和民俗的見識，收獲的是一份人生長河中難忘的高原生活閱歷。林老師希望用自己的綿薄之力，激發(fā)這里的孩子奮發(fā)前進(jìn)的動力，引導(dǎo)他們掌握更豐富的學(xué)識，引領(lǐng)他們了解外面更大更寬的世界。林老師更希望在巴宜區(qū)中學(xué)留下自己奮斗的足跡，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展多做一些實(shí)實(shí)在在的事情。</h3> <h3> 改變：離藏留什么？這是進(jìn)藏時(shí)團(tuán)隊(duì)提出的問題。林老師有了自己答案——3年援藏，援藏老師們與西藏老師共同奮斗，相互融入，成為摯友。林老師自己，也從一個(gè)比較內(nèi)向的人，變得熱情開朗了。在廣東，林老師好像一株可人的含羞草，在高原，林老師蛻變成了綻放的格?；?！</h3> <h3> 林老師的經(jīng)歷給我們一個(gè)啟示：想為西藏的教育做點(diǎn)事情，請參加教育援藏！想經(jīng)歷一次高原獨(dú)特的人生，請參加教育援藏！教育援藏需要你、需要我、需要他！</h3>