同課異構(gòu)初嘗試，以老帶新共提高一一大王店中學英語組三課一研駟馬難追 <h3> 英語課堂換新顏</h3> <h3> 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。大王店中學同課異構(gòu)活動如雨后春筍般在課堂上精彩綻放。教學經(jīng)驗經(jīng)驗豐富，業(yè)務精湛的崔立鮮老師，富有朝氣激情四射的劉英倩老師和落落大方，沉著穩(wěn)健的張樂老師共同演繹了一堂別開生面的同課異構(gòu)觀摩課。</h3> <h3><br></h3><h3></h3><h3> “你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?！?這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。</h3> <h3> 這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學方法的設計上強調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果,并由此打開了教師的教學思路,彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課,積極參與聽課、評課,從而促使教研風氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),變革了學生的學習方式,提高了課堂效率,也提升了教研水平。</h3> <h3> 經(jīng)過幾周來教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,我認為建立在備課基礎上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程,這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處,找到自己的差距。</h3> <h3> “八仙過海,各顯其能”。本學期“同課異構(gòu)”活動定會讓老師們達到共同學習,共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我們會認真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進課堂教學,努力提高英語教學水平。</h3>