我把“我們”說給你聽（第三周）

高興

<h3>周一</h3><h3 style="text-align: left;"> 天氣還不錯，雖沒有大太陽，但也暖烘烘的。吃完飯回到教室后又帶著大家一起去操場玩。</h3><h3> </h3><h3></h3><h3 style="text-align: center; "><br></h3><h3 style="text-align: center; "><br></h3> <h3>“高老師，看！夏榆佳做的香蕉船?！??</h3> <h3>這是解放天性了吧??</h3> <h3>　　“高老師，和我們一起玩嘛！”</h3><h3> “我們是在一起玩??！”</h3><h3> 李濤見勢，跑過來牽住我的手，“高老師是我的！”</h3><h3> 又來一個，拉另一只手 “高老師是我的！”</h3><h3> 幾個女生跑過來“高老師是我的！”</h3><h3> 幾個男生跑過來“是我的！”</h3><h3> 一群人跑過來“高老師是我的！?。∥业模?！”</h3><h3> 看過非洲大草原上的“午餐”嗎？??是我，沒錯了！被扯著左右倒站不穩(wěn)時，終于聽到有人發(fā)聲，秦曼婷：“都別搶了，把高老師弄疼了。咱們都放手，好吧？”</h3><h3><br></h3> <h3>　　“高老師，我們一起玩丟手絹吧！”</h3><h3> “我們男孩子誒，陪你們丟什么手絹哦?！?lt;/h3><h3> 不情不愿地還是只有加入其中，坐在女生們圍起的大圈內(nèi)拍手、站在中間“跳舞”??</h3><h3 style="text-align: center; "> </h3><h3 style="text-align: center; "> 草在結(jié)它的種子，</h3><p style="text-align: center; ">風(fēng)在搖它的葉子，</h3><p style="text-align: center; ">我們站著，不說話，</h3><p style="text-align: center; ">就十分美好。</h3><p style="text-align: right;">——顧城《門前》</h3> <h3>　　下午，幾位家長在群里分享自己在微信公眾號看到的幾則微文。簡單聊了幾句，通透。人這一輩子，哪件事不是第一次嘗試？當(dāng)父母如此。當(dāng)老師如此。當(dāng)孩子也是。</h3><h3> 我們當(dāng)老師，當(dāng)家長的，當(dāng)然要教小朋友識字讀書，可是我們不把教識字教讀書認作終極目的。我們要從這方面養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣。有一派心理學(xué)者說，思想是不出聲的語言;所以語言的好習(xí)慣也就是思想的好習(xí)慣。.......教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的。</h3><div><br></div><div> 聽講，聽講，一輩子的聽講，記誦，記誦，一輩子的記誦，書本，文字，書本，文字，永遠離不開的書本，文字；將來出了學(xué)校，除開從政和當(dāng)教師以外，做旁的事差不多都得從頭學(xué)起:這是不是現(xiàn)在教學(xué)實況的最簡略的素描?</div><h3> 訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來說，訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師的方面說，采用種種有效的辦法，循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要，而督促學(xué)生認真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效的關(guān)鍵。一暴十寒，辦法再好也沒多大用處，因為在學(xué)生身上得不到鞏固，養(yǎng)不成習(xí)慣。必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學(xué)生身上才真正有了這項能力了。</h3> <h3>　　安慰自己別慌，別慌啊，可千萬別著急。</h3><h3> </h3> <h3>周三</h3><h3> 沙坪壩檢察院的楊檢察官為孩子們帶來了一場別開生面的法治宣講——校園暴力。</h3><h3> 小時候誰都看過哆啦A夢吧，胖虎總是欺負大雄，也是一種暴力。</h3><h3> “接下來咱們來玩?zhèn)€角色體驗的游戲……”</h3><h3>聽半截就瘋狂舉手的？是的，我們班??</h3><h3></h3><h3> 有你們在，永遠不必擔(dān)心冷場，你們是最忠實的聽眾，并且隨時可以自嗨??</h3><h3> “孩子們，你們遇到暴力、欺凌事件時，知道要向誰求助嗎？”</h3><h3> 別人都是喊“警察叔叔！”</h3><h3> 我們班“高老師！高老師?。　?lt;/h3><h3> </h3><h3> 高老師這壓力不是一般大啊。</h3><h3> </h3> <h3>　　下午班會，主題是“森林防火”，尹葉這么穩(wěn)的臺風(fēng)也真是絕了，隨機應(yīng)變能力和語言組織能力都很強，邏輯清楚，不慌不亂。</h3><h3> 拋出小組討論的問題：“森林起火了有什么應(yīng)對措施？”</h3><h3> 有的同學(xué)說打119消防，有的同學(xué)說先離開有火情的地方，有的同學(xué)討論“這山上哪兒能找到水啊，及時滅火也太難了吧”就在這時，一位“壯士”緩緩舉起手來，尹葉急忙請尹杰發(fā)言，這少年，骨骼清奇，一看就思維不凡，只見他神態(tài)自若地發(fā)言“先不要慌，把腦子里進的水全部都倒出來滅火?！?lt;/h3><h3> 果然，教室里一下炸開了鍋。</h3><h3> 要問何為四年級一班特色？答曰：“古靈精怪也?！?lt;/h3> <h3>　　下午聽張克運校長的講座，語言詼諧幽默，收貨頗深。</h3><h3> 說是歪理，實則箴言。</h3><h3> 他說他們學(xué)校每年都會為畢業(yè)生準備一條紅毯。老師站在紅毯兩側(cè)，每個畢業(yè)生都要從紅毯走過，走出去，就畢業(yè)了，可是每次都要很久才能結(jié)束，學(xué)生們會和自己的老師擁抱。</h3><h3> 他的語言不是清新婉約，是重慶人的簡單干脆，可那個畫面就這么呈現(xiàn)在我腦海里面，我發(fā)現(xiàn)他一邊說，我一邊想，眼睛有些紅了。我想象自己站在紅毯旁，我的學(xué)生兩年后也從紅毯上走過，想想真難受，我早晚要看著他們的背影，他們長大了，總會離開我。</h3><h3><br></h3> <h3>周四</h3><h3> 今天上第六課《將心比心》的時候，我用了一則小故事引入：</h3><h3>       一個暴風(fēng)雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說:…….</h3><h3>       我在這個地方故意留下空白，問：“男孩可能會說什么？”</h3><h3>       徐諾瓊：“可是小魚在乎?！?lt;/h3><h3>       站在小魚的角度。是的，你救了小魚，誰也不知道，誰也不在乎，可是，小魚在乎。</h3><h3>       吳佳佳：“不管別人會不會因為我的幫助而稱贊我，至少，我的善意，能讓我感到快樂。我自己在乎?！?lt;/h3><h3>       站在男孩的角度。我的善意是因為我內(nèi)心向陽。</h3><h3>       張長樂：“每一個生命都值得被尊重?！?lt;/h3><h3>       說實話，聽到這些話，我有些感動。</h3><h3>       這課文還需怎么上呢，一則小故事，他們就已經(jīng)學(xué)會了“將心比心”。</h3><h3> </h3><h3> “讓愛像陽光一樣包圍著他們，并給予他們光輝和自由?！?lt;/h3> <h3>　　下午，孫書豪、譚紫琳、彭心怡在辦公室做家庭作業(yè)。給幾個孩子削了臍橙。要說削個水果沒什么好說的，但我卻難得削一次，之前削水果總劃傷手指，所以能切成四半吃的就切四半。</h3><h3> 可是對這些孩子沒辦法啊，老母親屬性，自己班的孩子，自己疼了唄。??</h3> <h3>看這表情，笑出聲來。??</h3> <h3>　　周五</h3><h3> COCO老師和我換了第一節(jié)課，正好趁此機會聽聽我們班孩子上英語課。</h3><h3> 生動有趣，參與性強。有值得學(xué)習(xí)的地方。</h3><h3> 結(jié)束后，COCO老師直夸楊博涵應(yīng)變能力強，拋啥問題都接得住。這可不就是他們的強項嗎??</h3><h3> 就我們班這些孩子，真的，夸，都要穩(wěn)著點夸，畢竟他們自帶迷之自信的光環(huán)??</h3> <h3>　　尹葉小組的展示也是落落大方，令人欣喜。</h3> <h3><br></h3><h3> 下午要出去語文教研。吳校來辦公室等我們一起走。</h3><h3> 見我在收包包了，他們便不停問：“高老師，你要去哪兒？”</h3><h3> 胡琰雪說：“高老師，你不是說這學(xué)期不會再離我們很遠，會一直在學(xué)校嗎？為什么又要出去。你一出去，我們班就會很亂?！庇幸稽c點不理解，一點點責(zé)備。</h3><h3> “老師也要出去學(xué)習(xí)啊不然怎么帶給你們新鮮有趣有意義的東西？”</h3><h3> 便沒再多說什么。</h3><h3> 見一群孩子圍著我水泄不通，吳校過來拉我一把，逗孩子們說：“哎呀，就借你們高老師一下午嘛?！?lt;/h3><h3> “不借不借。高老師是我們的?！?lt;/h3><h3> ??</h3><h3> 好不容易出了辦公室。到了樓梯那兒，一群孩子又圍過來，“高老師，你去哪兒？”“高老師，你去哪兒？”“高老師，你不走嘛?！?lt;/h3><h3> “老師去學(xué)習(xí)。你們在學(xué)校要乖哈?！?lt;/h3><h3> 出了校門，聽到有人在叫“高老師”，回頭看到李濤正站在二樓陽臺。</h3><h3> “別靠著欄桿，站進去。注意安全。再見——”</h3><h3> 我向樓上的他們揮手。</h3> <h3> 董老師，我的偶像啊。</h3><h3> 聽君一席話，勝讀十年書。</h3><h3> 令我異常開心的一次教研活動。周三在學(xué)校和小組內(nèi)老師梳理《花鐘》的教學(xué)內(nèi)容和居然能和今天董老師說的一模一樣。為我這一絲都未走歪的思路鼓個掌。????不容易啊不容易。</h3>

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我把“我們”說給你聽（第三周）

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