<h3> 做好“幼小銜接”是幼兒園大班必須開展的重點工作，其目的是能幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒有能力、有自信、健康快樂地適應小學階段的學習生活。為了提升效果，使幼兒園與小學真正的銜接起來，萊州市實驗幼兒園與萊州市實驗小學開展了互動合作式的幼兒園——小學“幼小銜接”雙向研討活動。</h3> <h3> 首先，走進課堂，感受幼兒園與小學不同的學習模式與授課方式。</h3><h3> 我們受邀來到了小學，走進了一年級課堂</h3> <h3>實驗小學一年級的語文老師張玉老師，通過完整的一節(jié)小學語文課，使我們親身體會到了小學的課堂狀態(tài)。</h3> <h3>孩子們的標準坐姿、老師的授課形式及對孩子們的要求，也讓我們切實的感受到了小學的課堂氛圍。</h3> <h3>各位聽課的老師們也不自覺地融入了課堂中來，并認真做好筆記。</h3> <h3>短暫的40分鐘結束了，我們意猶未盡的離開小學</h3> <h3>接下來，實驗幼兒園大班的劉曉玲老師為實驗小學的領導與老師們提供了一堂以游戲操作和情景化教學為一體的大班數(shù)學活動《悟空分桃》</h3> <h3>劉老師情景化、游戲化的教學方式，深深地吸引著孩子們，同時，也吸引著我們在座的每一位教師</h3> <h3>活動中，孩子們的積極踴躍活動狀態(tài)和良好的行為常規(guī)，讓實驗小學的老師們贊嘆不已。</h3> <h3>課堂觀摩結束后，“幼小銜接”交流研討活動拉開了序幕。</h3> <h3>萊州市實驗小學祝明鑒校長和萊州市實驗幼兒園趙培麗園長，針對各自的學段做出了初步的交流介紹。幼兒園“杜絕小化”與“幼小銜接”問題成為此次交流的重點。</h3> <h3>實驗幼兒園趙麗梅主任針對上級主管部門對學前教育的界定、幼兒園的一日活動流程、幼兒園的學習模式和孩子在幼兒園應該學什么這四大方面做了詳細的講座</h3> <h3>一、上級主管部門對學前教育的界定</h3> <h3>二、幼兒園的一日活動流程</h3> <h3>三、幼兒園的學習模式</h3> <h3>四、孩子在幼兒園應該學什么</h3> <h3>其中，就幼兒園小學化的危害作為了一個重點內容給大家講解，雙方一致認為，家長的配合也是杜絕“小學化”和進行有效“幼小銜接”的重要環(huán)節(jié)。</h3> <h3> 園、校進行了深入了解之后，幼兒園與小學的老師們就幼小銜接問題展開了熱烈的討論<br></h3> <h3>小學低年級學段的老師們，就一年級各學科的要求做了簡介，也提出，“幼小銜接”并不是提前識字、學拼音、算題，良好的學習習慣和學習興趣以及閱讀理解的能力和交往能力等，對于幼兒進入小學的學習至關重要。</h3> <h3>實驗小學祝明鑒校長指出：做好幼小銜接需要讓家長和幼兒做好心理準備，培養(yǎng)幼兒生活自理能力和學習習慣，小學低年級學段要向幼兒園靠攏，并希望幼兒園、小學加強交流與溝通，積極探索適合幼兒過渡的良好方法。</h3> <h3>交流中，幼兒園大班級部的老師們還分別就幼兒心理、學習習慣及生活能力、知識的準備等和小學一年級的老師進行了溝通和交流，最后，老師們一致認為培養(yǎng)幼兒的學習、生活習慣、開拓幼兒思維、開發(fā)幼兒潛質是幼小銜接的重點，提前教授拼音、寫字、口算等不利于孩子的可持續(xù)發(fā)展，隨著學習難度的增加，“儲備”用完，其優(yōu)勢逐漸消失，劣勢日益突出，覺得“杜絕小學化傾向”勢在必行，提前學習只是一種短視行為。</h3> <h3> 實驗幼兒園趙培麗園長就幼小銜接問題提出，我們要以《綱要》、《指南》為指導，積極推動幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務意識和執(zhí)行任務的能力等社會適應能力的準備，為幼兒終身學習奠定良好的素質基礎。</h3> <h3>我園堅持“以愛為本，以愛為根”，以“健康、活潑、自主、合作、探索、創(chuàng)新”作為幼兒培養(yǎng)目標，杜絕“小學化”，深化課程改革，推進素質教育。</h3> <h3>學前科的王美婳主任最后做總結發(fā)言:幼小銜接工作關系到幼兒能夠順利進入小學的一個關鍵步驟，它需要幼兒園和學校攜起手來共同進行，才能顯出實際效果。幼兒園教育的“去小學化”和小學的“零起點”教學一脈相承，只有幼兒園和學校共同努力才能達成。同時還需要幼兒園和學校加大社會宣傳，使更多的家長了解幼兒在園的“去小學化”教育和小學的“零起點”教學，以便更好的配合幼兒園和學校，做好幼兒的教育和幼小銜接工作。同時，希望實驗幼兒園和實驗小學能更多地開展不同形式的幼小銜接工作。</h3> <h3>通過此次幼兒園—小學的“幼小銜接”雙向交流會，加深了小學教師與幼兒教師之間的溝通和了解，教師們達成了“幼小銜接”教育上的共識，為幼兒更好地步入小學生活奠定了基礎，同時，也使我園“幼小銜接”工作找到了重點，促使下一步幼小銜接更具有針對性和有效性。</h3><h3><br></h3>