<h3> 為進一步開展“分層推進小組合作”教學(xué)模式，提高老師們的教學(xué)水平和課堂效率，湖屯中學(xué)于2019年3月20日，在邱士軍校長和鮑金英組長的領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組舉行了第三輪扎實有效的教研活動。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 首先楊博老師上了一節(jié)讓學(xué)生大開眼界，細(xì)致條理的數(shù)學(xué)課《√2是有理數(shù)嗎？》，他在教學(xué)中通過循序漸進的教學(xué)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.淡化了教學(xué)中的形式主義。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，具有保尖、促中、補差的效果.學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力的差別比較大，學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)的興趣愛好等各不相同，但每個同學(xué)通過這節(jié)課在分析問題解決問題上都得到了較大提高。</h3><h3> 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)了差異，又激發(fā)了學(xué)生的活力；避免出現(xiàn)優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動的局面，又激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.從而達到真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，達到全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的目的.</h3> <h3>同學(xué)們帶著一雙雙渴望新知的眼睛在聚精會神的聽課</h3> <h3> 老師在課堂習(xí)題練習(xí)中考慮分類回答的方法，給中等、后進生回答問題的機會，即便他們回答錯誤也不批評，以鼓勵為主，他們回答正確時給予更多的表揚，多給他們鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)的積極性.通過分層設(shè)疑，給不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓每個學(xué)生都有回答問題的機會.回答成功的學(xué)生，增強了學(xué)習(xí)自信心；回答錯誤的學(xué)生也得到了鼓勵和鍛煉，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高整個課堂學(xué)習(xí)的效果.</h3><h3> 課堂練習(xí)題分層次，有利于學(xué)生對知識的掌握.堅持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，鼓勵學(xué)生量力而行，可以使不同層次的學(xué)生得到針對性的練習(xí)，使各種層次的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。</h3> <h3>老師們認(rèn)真聽課并記錄，從"小組合作學(xué)習(xí)"和“師生互動"的角度觀察這節(jié)課。</h3> <h3>每位老師手中都有一份不同的觀察量表，邊聽課邊填寫，便于取長補短。</h3> <h3>老師們填寫的課堂觀察量表，滿滿的，都是收獲！</h3> <h3> 其次，數(shù)學(xué)組聽完課，老師們跟著組長鮑金英老師進行了“思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用”小課題研究學(xué)習(xí)，受益匪淺。</h3> <h3> 最后，初一初二初三分級部進行集體備課。俗話說:一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園。在新課程背景下,每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材,把握大綱,準(zhǔn)確的掌握教材的重點,突破難點,應(yīng)用新思維解決新問題,只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時,也要求我們教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮集體的作用,集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。</h3><h3> 過去的“閉門造車”和“孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式,已經(jīng)跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益,博采眾長,發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用,從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時,通過分工合作,也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等。好處多多。</h3><h3> 長此以往踏踏實實地走下去,何愁我們的數(shù)學(xué)組不是一支更加精湛的隊伍呢!</h3>