<h3>怎樣閱讀，方能邂逅諸位高尚之人</h3><h3> 轟轟烈烈自上而下的大閱讀、經(jīng)典誦讀活動在全國展開，作為地方學(xué)校的我們也絕不落后，想盡辦法，排除萬難搞大閱讀。閱讀展示，課堂交流，無論什么形式，其本質(zhì)都應(yīng)該是培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，讓孩子們讀有所思、讀有所獲、讀有所悟。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>一、對酒當(dāng)歌，人生幾何? 何以解憂，唯有書香。</h3><h3> 我們常說：讀過一本好書，就像交過一個益友；讀書，就好像與一個高尚的人談話;讀書可以明志。何以明志?唯有讀懂。然而，看看現(xiàn)在的社會大環(huán)境吧！快手、抖音、微信、游戲等到處彌漫，大家整天曬著各種各樣想到想不到的新鮮的玩意，并樂此不疲。社會環(huán)境如此浮躁，家庭沒有了書香，在這種環(huán)境里，我們教師如何培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣就成為一個很艱難的課題。</h3><h3> 面對此困境，學(xué)校想方設(shè)法努力借一己之力與社會大環(huán)境抗衡。聽起來有點(diǎn)曲高和寡的意味，但是，有什么辦法呢!還孩子書香校園，還社會一縷書香，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為此，我校斥巨資為孩子們購進(jìn)課外閱讀及誦讀書籍，組織孩子們一起閱讀、誦讀;并開設(shè)閱讀交流課、經(jīng)典誦讀課，將之課程化，日常化。提倡親子共讀，師生共讀，為孩子們創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。</h3><h3><br></h3> <h3>二、強(qiáng)制成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。<br></h3><h3> 大閱讀行動勢在必行，然而，學(xué)校如何扎實(shí)的做好此項(xiàng)工作，讓大多數(shù)孩子具有讀書的興趣和閱讀能力呢？我們制定了學(xué)生的閱讀原則：強(qiáng)制成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。這就是我校強(qiáng)行推出的"一月一本書，一周一節(jié)課"的工作策略。課是用來促進(jìn)閱讀和檢驗(yàn)閱讀成果的，同時衍生出了推薦課、推進(jìn)課、展示課、交流課。這些課堂的梯次呈現(xiàn)讓大閱讀工作逐步走向了正軌。</h3><h3> 在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師、家長的教育理念短時內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，學(xué)校的實(shí)際工作中，真正能做到親子共讀和師生共讀是很不容易的，同樣需要學(xué)校做大量的工作。大閱讀在于全體教師的引領(lǐng)，教師做與不做，怎么做是關(guān)鍵。我校為了推進(jìn)大閱讀，讓大閱讀深入到每位教師的心里，一次次的舉辦大閱讀賽課活動，并評出等次，以此來調(diào)動大家的工作熱情，也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的語文教師，更為我們的大閱讀工作推了波助了瀾。</h3><h3><br></h3> <h3>三、真假"美猴王"。<br></h3><h3> 通過聽課，學(xué)校也了解了教師和學(xué)生的閱讀情況。老師們的課精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出了很多精美的課堂，讓聽課者耳目一新;孩子們的表現(xiàn)讓人刮目相看，不管發(fā)言的內(nèi)容是不是自己寫的，孩子們的表達(dá)能力、記憶力、組織能力都驚人。這些都是我們所期望的。賽課不僅考驗(yàn)了教師，也為孩子們的成長助了力，我們在肯定了成績的同時也發(fā)現(xiàn)隱含的問題，那就是暴露出來許多“假課堂”（準(zhǔn)備的過于充分，課堂缺乏了真實(shí)的情感交流和觸碰）。</h3><h3> 真正的閱讀需要走心，就是我前面提到的讀有所思、讀有所獲、讀有所悟。所以我們必須從一節(jié)節(jié)精心設(shè)計的課堂里走出來，把閱讀交流課堂交還給學(xué)生。充分的讓孩子們談自己讀到的，想到的，以及自己的認(rèn)識和看法。書中的人物有自己的認(rèn)識，或同情、贊賞、向往……并能說出這種情感的來由；對故事情節(jié)印象深刻，能夠分享故事的風(fēng)云變幻和跌宕起伏，感受故事中的玄機(jī)……總而言之，閱讀不是簡單的瀏覽而是用心與文字交流，隨著故事情節(jié)或喜或憂，當(dāng)人隨著文字擔(dān)憂或欣喜時，此時就進(jìn)入了角色，這才是真正的閱讀。同時在為人物或故事慨嘆時，讀者把自己放入文本中，想想能不能有更好的辦法和結(jié)局，總結(jié)故事中人物的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的想法。這才是閱讀最高境界。</h3><h3> 這種課堂沒有形式，沒有內(nèi)容限制，只有真實(shí)的自己。交流中各自發(fā)表不同的見解，老師參與探討，是一種自然的聊天狀態(tài)。不同個性的人對同一件事會有不同的看法，教師參與中幫孩子解決困惑形成正確的認(rèn)識。雖然這是一種理想狀態(tài)，但這才是閱讀的本真。</h3><h3><br></h3> <h3>四、讀自己的書，說自己的話。</h3><h3> 我們在平時進(jìn)行閱讀交流課時，大都是孩子們提前準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容，課堂老師拋出相關(guān)問題，但這無形中左右了學(xué)生的思維，孩子們會奔著老師提問的方向去努力，沒有了自我。這也是平時我們的語文教學(xué)中存在的問題，孩子們被老師的問題牽著走。學(xué)生讀文后不會有自己，是一種沒有思考的閱讀。我們需要讓孩子們明白真正的閱讀就是讓自己清楚，文字在訴說什么故事，包含哪些知識，向我們展示什么思想。本來讀書是一種很美妙的事，結(jié)果讓我們教的孩子們毫無興趣，更無好奇心。就連生字生詞也等著老師給予。這些直接表現(xiàn)在孩子們答卷時閱讀都是丟分最多的地方。平時的閱讀短文都等著老師一字一句的答案（因?yàn)榭荚嚩加袠?biāo)準(zhǔn)答案）。孩子們的閱讀中沒有了思考，一切憑死記硬背，只能靠長大后明白，這就嚴(yán)重的制約了學(xué)生的思維發(fā)展。</h3><h3> 所以大閱讀旨在于培養(yǎng)孩子們閱讀思考的習(xí)慣，不可糾結(jié)于教師自我陶醉的解析，給孩子們一個廣闊的想象空間，讓孩子們在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上成長。課非講，不要提那么多的問題，讓孩子們自然品讀，找到自己覺得有價值的東西，和別人進(jìn)行分享和爭論，在這種狀態(tài)的閱讀才是真正的大閱讀。</h3><h3> </h3> <h3> 讀一本好書，就是在與一位高尚的人談話。讓我們開啟我們的閱讀之門，與古今中外的古圣先賢來一場唯美的邂逅吧!<br></h3>