<h3> 石頭湯閱讀聯(lián)盟，發(fā)揮了聯(lián)盟合力，實踐證明我們要把學(xué)校建在圖書館中。</h3> <h3> 世界各圖書館,互聯(lián)網(wǎng)時代的大多數(shù)人的閱讀為母指閱讀，合肥望湖小學(xué)的作法很值得我們學(xué)習(xí)。書的來源和選擇，對不適合的書說不，結(jié)交高友，培訓(xùn)圖書館老師，保證了書館的書的質(zhì)量，做好書的推銷，閱讀推薦，陳列，近在手邊，拿得到手是幾個很好的經(jīng)驗。讓書可親近，定期更換，只要有人去的地方就有書，這是一種理念。</h3> <h3> 拋開一切只管讀，不受干撓的安靜地讀，保持安靜不受干撓的閱讀為閱讀時間。不能期待孩子在課余讀，晨誦《日有所誦》，《我愛吟誦》，午讀一刻，所有的老師都是閱讀老師理念，圖書館課，學(xué)科閱讀課，圖書館資源是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的，有基礎(chǔ)課程為主，還開發(fā)了教師個人的潤色課程，閱讀循環(huán)圈的核心，有協(xié)助閱讀的大人，開讀書會等改變閱讀理念。</h3> <h3> 開展親子閱讀訪，爸媽進學(xué)校，開學(xué)典禮打開望湖一本書，做好人生滴滴課，校長講故事，跳蚤圖市，最棒姑事爸媽，做好閱讀回應(yīng)。</h3> <h3> 建一所靈魂圖書館主要在校長。</h3> <h3> 打造圖書館的課從愿意開始，由基金會到教育局推廣，我們在編寫過程中，基于圖書館素養(yǎng)，閱讀策略，信息素養(yǎng)，了解學(xué)習(xí)工具，圖書館課是種服務(wù)性課程，給學(xué)科老師提供支持，給學(xué)生最真實的思考。課程實踐教會學(xué)生推論，讓學(xué)生言之有味，做會思考的人。幫助孩子解決疑問，教給學(xué)生閱讀人策略和方法。</h3>