課程設(shè)計 <h3>一、喚醒體驗</h3><h3>1、讓學(xué)生說出最喜歡或印象最深刻的食物。</h3><h3>2、讓學(xué)生說說喜歡或深刻的原因。</h3><h3>3、老師小結(jié)：食物不重要，重要的是背后的用心用情。</h3> <h3>二、描寫舌尖上的美味——范文引導(dǎo)，提煉技法</h3><h3>1、指名朗讀范文，引導(dǎo)有感情地讀。</h3><h3>2、指名評點文段。</h3><h3>3、老師總結(jié)文段的寫作手法：調(diào)用多感官來表現(xiàn)、運用夸張等修辭、大詞小用、擬聲詞的妙用、欲揚先抑、心理主觀表現(xiàn)等手法。</h3><h3>4、老師再出示一篇文段，學(xué)生齊讀后，指名總結(jié)手法。</h3><h3>5、老師補充手法：用色彩來渲染。</h3><h3>6、在課前所寫語段的基礎(chǔ)上進行修改，盡量使用兩三種手法。如果覺得之前所選的食物價值不大，也可另選。</h3> <h3>三、寫出舌尖上的人情</h3><h3>1、多媒體出示一個學(xué)生修改后的作文，讓學(xué)生念。</h3><h3>2、學(xué)生讀后，老師概括：此文段味道寫的很傳神，但如何去表現(xiàn)食物之上的人情呢？</h3><h3>3、老師出示幾篇范文，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，提煉寫作技巧：寫出食物與人物的相關(guān)性，寫出食物背后的風(fēng)土人情，寫出食物背后的時代變遷，寫出食物背后的哲理。</h3><h3>4、老師布置寫作任務(wù)：在剛寫的文字背后續(xù)寫兩三句，寫出食物背后的“人情”，也可以對前段描寫進行修改。小組4人合作修改，修改之后指名上講臺用多媒體展示。教師評點。</h3><h3>5、在小組內(nèi)，再讀自己修改過的文章，讓其他學(xué)生挑出不足。</h3> <h3>這世間唯有愛與美食不可辜負！</h3><h3>收束全文。</h3> 一點感受 <h3><h3>徐老師的課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，由易入難。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們放飛想象，寫出了舌尖上的美和舌尖上的人情味，課堂精彩紛呈，余味了了。他不愧是蘇派名師，蘇州語文學(xué)科帶頭人。三月—柳軟櫻紅。有幸在徐飛老師的引領(lǐng)下一起探尋了作文教學(xué)里的情味，共同參與了核心素養(yǎng)下深度學(xué)習(xí)的快樂。它定將似春風(fēng)細雨，花開無聲，一滴滴滋潤進我們每一個語文人的深深心田。</h3></h3> 微講座 <h3>作文教學(xué)號稱語文學(xué)科的半壁江山，因為缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性、序列性的學(xué)習(xí)，作文教學(xué)一直處在隨意、無序、膚淺的狀態(tài)，學(xué)生也是談文色變。如何坐穩(wěn)這半壁江山，我們不妨來看徐飛老師關(guān)于“情味作文”的分享。未能與學(xué)生情感世界連接起來的寫作教學(xué)是無效的，這是徐飛老師對情味視角的價值思考。從這個思考入手，他結(jié)合自己多個課例，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出地暢談了情味寫作教學(xué)的基本理念，情味寫作教學(xué)的課堂特征，情感培育的基本策略。在徐飛老師不疾不徐的講解下，我們享受了兩個小時關(guān)于情味作文的饕餮大餐，很歡迎很感謝這種實實在在的能為我們帶來切實幫助的主題講座。</h3>