<h3>潘小明，課例一，組合圖形面積</h3> <h3>學(xué)生有問題嗎？恐怕不會</h3> <h3>老師還未放手，還要說每個長度的含義，找8分米長的線段。</h3> <h3>還有嗎？學(xué)生猜想應(yīng)該還有，又開始說旁邊的，</h3> <h3>老師找的這條是不是8分米？</h3> <h3>學(xué)生沒有問題的課堂，最有問題</h3> <h3>我的實踐。</h3> <h3>圍繞這樣一個核心問題進行研討。</h3> <h3>用下面的圖形演示2?6 除以2</h3> <h3>還可以這樣計算</h3> <h3>課例二，長方體的體積</h3> <h3>核心問題驅(qū)動教學(xué)，哪個體積大？</h3> <h3>這里滬教版教材與蘇教版不一樣，蘇教版單獨拿出一課時來統(tǒng)一公式，理解5?4，有人認為是一層的體積，有人認為是底面積。</h3> <h3>生說，體積還要乘高1，所以是底面積。</h3> <h3>5?4?1算最底層體積，高為0.1，為0.01，為0.0000001呢？高沒了，就成了一個面。面不是體，只有運動后才成形成體，</h3>