勝男 <h3>這學(xué)期還不到一半時(shí)間就講了三次公開(kāi)課，前兩次恬居名師示范課，壓力山大，而這第三次卻是和一群小年輕兒同臺(tái)競(jìng)技——“智慧課堂”賽課。我的天，智慧課堂那小平板兒，我實(shí)在不能夠熟練操作。語(yǔ)文，是用來(lái)咀嚼品味的，是需要在行行重行行的書香中徜徉的。我不習(xí)慣帶領(lǐng)孩子們?cè)谄桨咫娔X上讀文析文，更愿意摩挲書頁(yè)，在字里行間品評(píng)論議，圈點(diǎn)批注。這次講課對(duì)我來(lái)說(shuō)更更壓力山大，唉，您懂得……怎么辦？不斷地操作，好好地練唄。</h3><h3><br></h3><h3>課隨著進(jìn)度走，正趕到了《詩(shī)經(jīng)二首》，徒弟艷紅上第一首《關(guān)雎》，那我就上第二首《蒹葭》了。開(kāi)賽課會(huì)后，我是第一個(gè)抽簽的，8號(hào)，說(shuō)是星期三第一天的最后一個(gè)，后來(lái)再看安排表是星期四第二天的第一節(jié)。還好，又多出來(lái)了一個(gè)晚上熟悉操作的時(shí)間。這次備課，對(duì)課的流程有了一個(gè)大概的設(shè)計(jì)，其余時(shí)間都在練習(xí)操作，而且也沒(méi)少麻煩“智慧課堂”的幾個(gè)工作人員。他們很耐心，很細(xì)心。</h3> <h3>《蒹葭》很唯美，文字唯美，畫面唯美，意境唯美，情感唯美。那么，我的課也就盡量地向唯美靠攏。星期四早上我們連早操都沒(méi)上就到了報(bào)告廳，讓女孩兒男孩兒分坐三組，便于后面朗讀和吟唱的安排。吟唱，沒(méi)錯(cuò)兒，《詩(shī)經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)就是用來(lái)吟唱的民歌啊。我也想好了用《在水一方》的曲調(diào)來(lái)唱《蒹葭》，因?yàn)椤对谒环健肪透淖浴遁筝纭?。我特別喜歡這個(gè)旋律，婉轉(zhuǎn)，柔美，綿延。王晨帆說(shuō)她彈過(guò)這個(gè)曲子，我就將教女孩們學(xué)唱的事兒交給了帆。</h3><h3><br></h3><h3>東剛老師和“智慧課堂”的工作人員幫忙調(diào)試好了設(shè)備，我反復(fù)地操作那幾個(gè)程序，一切準(zhǔn)備就緒，PPT頁(yè)面上蒹葭蒼蒼，鄧麗君演唱的《在水一方》在不斷播放，只待8：50開(kāi)始上課。</h3><h3><br></h3><h3>上課！</h3><h3>起立！</h3><h3>老師好！深深地一鞠躬。這一鞠躬是6班孩子每節(jié)課前的規(guī)定動(dòng)作，所要表達(dá)的是對(duì)老師的尊敬，對(duì)教育的敬畏。我一直這樣要求我的學(xué)生們，敬愛(ài)老師，敬畏教育。</h3><h3><br></h3><h3>親愛(ài)的孩子們，《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)人類文明的春天，是初開(kāi)天地的源頭活水，豐盈，開(kāi)闊，簡(jiǎn)單，潔凈。這源泉處的草木，和我們淳樸的先民及其歌聲一樣，質(zhì)樸而優(yōu)美。從《詩(shī)經(jīng)》中走來(lái)的女子裊裊婷婷，盈盈款款，游歷在平原秀野風(fēng)和日麗之中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們與簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單與素心相通，再一次走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，吟誦這優(yōu)美的詩(shī)歌，歌唱這古老的歌謠。今天，我們繼《關(guān)雎》之后，再來(lái)學(xué)習(xí)一首《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)，《詩(shī)經(jīng)》中的抒情名篇《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》。</h3><h3><br></h3><h3>復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》。</h3><h3><br></h3><h3>初讀，讀準(zhǔn)字音。孩子們對(duì)照注釋，自由朗讀，互相糾錯(cuò)，集體強(qiáng)調(diào)。</h3><h3><br></h3><h3>二讀，找出韻腳，疊詞，讀出韻律美。崔新苑找出了韻腳，并且配樂(lè)朗讀了詩(shī)歌。新苑的朗讀很美，聲音純凈，柔美，一下子就把讀者帶進(jìn)了蒹葭蒼蒼的世界。掌聲不由地響了起來(lái)。新苑淡淡地笑笑，安靜地坐下。康曉博分析了韻腳和疊詞“蒼蒼”“萋萋”“采采”的作用，得出了音韻和諧，聲音延綿，蒼茫浩大的結(jié)論。</h3><h3><br></h3><h3>三讀，找出重章疊句，讀出結(jié)構(gòu)美。李軒慶先朗讀了三句寫景的句子，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！薄拜筝巛螺拢茁段磿?，所謂伊人，在水之湄?！薄拜筝绮刹?，白露未已，所謂伊人，在水之涘?！辈⒄劻怂睦斫猓禾J葦浩蕩，時(shí)間推移，露水凝霜，逐漸消退，抒情主人公的內(nèi)心也逐漸變化，盼望，焦急，迷惘。任銳垚讀了三章中寫人的句子，分析了只變化了的“長(zhǎng)、躋、右”與“央、坻、址”幾個(gè)字，卻展現(xiàn)出了抒情主人公上下求索，苦苦追尋的執(zhí)著與艱辛。讀來(lái)，回環(huán)往復(fù)，纏綿悱惻。我只有抿著嘴豎大拇指點(diǎn)頭贊賞的分。</h3><h3><br></h3><h3>配樂(lè)《梅花三弄》，全班分組美讀詩(shī)歌。女孩兒讀兩句，男孩兩句，直至讀完。古箏配少男少女的純凈音色，好聽(tīng)極了。</h3> <h3>再讀，朗讀這首詩(shī)歌，感受其畫面美、意境美?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”《蒹葭》是一首詩(shī)，也是一幅畫。仔細(xì)品讀，走進(jìn)畫面，以“我依稀看見(jiàn)_____”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。孩子們讀詩(shī)，冥想。我播放了極其唯美的古琴配樂(lè)，極古典的衣袂飄飄的素衣女子在蒹葭叢中吹奏笛子和在落英繽紛下吹奏塤的視頻。孩子們插上了想象的翅膀，在似有蘆花飄飛桃花絢爛的天地間飛翔。王晨帆說(shuō)：“我依稀看到了伊人在水一方裊娜浣衣，癡情的少年越過(guò)千山萬(wàn)水努力追尋?！蓖斛Q丹說(shuō)：“我依稀看到了那個(gè)美麗的女子在風(fēng)中起舞，衣袂飄飄，恍若仙子?！蓖跎夔嬲f(shuō)：“我依稀看到了葦叢起伏，伊人若隱若現(xiàn)，癡情的男子悵然若失。”……孩子們依稀看到了許多，意境朦朧，迷離。</h3><h3><br></h3><h3>孩子們齊誦：“金秋之際，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，伊人可望而不可即。于是，他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀?！?lt;/h3><h3><br></h3><h3>再讀，朗讀這首詩(shī)歌，感受其情感美。每一個(gè)同學(xué)的心中都有了一幅屬于自己的畫面，但他們是朦朧的，凄美的，當(dāng)置身其中，我們還會(huì)聽(tīng)到很多聲音，許是葦叢簌簌，許是歌聲裊裊……這是一幅有聲有色的畫面，更是一幅有溫度的畫面。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀全詩(shī)，以“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了____；我真切感受到了____”的句式，說(shuō)說(shuō)你的感受。高舒卉說(shuō)：“我仿佛看到了美麗的伊人在清歌一曲，我真切地感受到了癡情少年百轉(zhuǎn)回腸的愛(ài)戀?！彼涡袢秸f(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了少年歷盡艱辛追尋伊人的身影，我仿佛聽(tīng)到了他求而不得的聲聲嘆息，我真切地感受到了少年追尋的堅(jiān)貞不渝?！蔽覍?duì)男孩們說(shuō)我特別想聽(tīng)到男孩子的聲音。任韜武說(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到癡情少年向美麗的伊人吟唱著熱烈的情歌，我真切感受到了追尋的痛苦與快樂(lè)。”楊張強(qiáng)說(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了流水潺潺，嘆息聲聲，我真切感受到了追求理想道路的艱辛與不懈?！薄?lt;/h3><h3><br></h3><h3>《蒹葭》很美，很朦朧。作品沒(méi)有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠(yuǎn)距離地勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人霧里看花，水中望月，若隱若現(xiàn)，朦朧縹緲之感。我問(wèn)孩子們：“詩(shī)的主人公是怎樣的形象？”王麒浩回答了執(zhí)著，專一，重情。王尹雨回答不怕困難，忠貞不渝。我們總結(jié)：為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。</h3><h3><br></h3><h3>我接著問(wèn)：“伊人，該是怎樣的形象？”大家雖然議論紛紛，但最后的共識(shí)是：美麗、高潔、腹有詩(shī)書氣自華的女子。我追問(wèn)：“因?yàn)橐寥说纳矸荨⒚婺康暮铍鼥V，千百年來(lái)讀者對(duì)伊人的解讀也是眾說(shuō)紛紜。伊人是否有更深一層的含義？”一石激起千層浪，孩子們躍躍欲試。王麒浩認(rèn)為伊人是美好的事物，是遠(yuǎn)大的理想；王晨帆認(rèn)為是人生的目標(biāo)；任韜武認(rèn)為是一種更高的社會(huì)理想……一時(shí)間課堂上思維碰撞，智慧的火花四射。</h3><h3><br></h3><h3>《蒹葭》多解。詩(shī)以清秋為背景，抒發(fā)了詩(shī)人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感?！霸谒环健苯沂玖巳祟惉F(xiàn)實(shí)與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”是追尋理想的艱難長(zhǎng)途?！耙寥恕敝匙屛覀兏械较Ｍ耸且粋€(gè)若有若無(wú)、可望而不可即的影子。詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短粗的矛盾引起的困惑，反映了人類對(duì)完美世界的追求。</h3> <h3>一切井然有序，層層深入。不慌不忙，沉靜，悠然，思緒在綿延不絕。就是我要的氛圍，就是《蒹葭》的氣場(chǎng)。</h3> <h3>孩子們，“我用自己的方式來(lái)愛(ài)你”，請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)《蒹葭》的理解。我在平板上發(fā)布了問(wèn)題，孩子們拍照作答。楊張強(qiáng)展示的是一幅長(zhǎng)發(fā)飄飄的女子的背影，強(qiáng)說(shuō)背影的效果朦朧無(wú)邊，也讓人遐想無(wú)邊，正好與“在水一方”的伊人相契合。我和他開(kāi)了一個(gè)玩笑：“為師以后講課就只給你背影了。”王晨帆展示的是硬筆行書《蒹葭》，帆說(shuō)她之所以選行書是因?yàn)榭瑫^(guò)于呆板，不能表達(dá)這種唯美朦朧的情感，但是行書流暢婉轉(zhuǎn)，正如伊人的妙曼，男子的千回百轉(zhuǎn)，既行云流水，又儀態(tài)萬(wàn)千。帆的作品在大屏幕上一出現(xiàn)，大家都被震撼到了。好美好流暢的書法，書寫《蒹葭》，一切都正好。宋旭冉展出的是一幅蒼茫的大山圖景，她說(shuō)畫里看不到人，伊人被擋住了。我答她“此時(shí)無(wú)人勝有人?！弊詈笕嗾故?，女孩兒用《在水一方》的曲調(diào)唱每一章的寫景部分，男孩兒深情朗誦寫人追尋部分。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”旋律很美，女孩兒們的純凈的聲音如一泓清泉在叮咚；男孩兒們深情地朗誦“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央……”，三章結(jié)束，女孩兒重復(fù)第一章“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！币磺卸己苊溃?tīng)課的老師們也在和唱。</h3> <h3>總結(jié)：親愛(ài)的孩子們，《詩(shī)經(jīng)》是一個(gè)萬(wàn)花筒，《詩(shī)經(jīng)》也不僅僅是文學(xué)作品這么簡(jiǎn)單?！对?shī)經(jīng)》是我們中華民族的創(chuàng)世經(jīng)典，它直根于農(nóng)耕文明的沃土，反映了社會(huì)生活的方方面面，它強(qiáng)度地參與了我們民族精神在各種時(shí)期的建構(gòu)。今天我們一再倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，為什么？因?yàn)槲覀兠褡宓木裨谀抢铮枷朐谀抢?，根在那里?lt;/h3><h3><br></h3><h3>總結(jié)后大屏幕上出現(xiàn)了作業(yè)。下課！</h3> <h3>《蒹葭》是經(jīng)典，是詩(shī)歌，我們深情地誦讀；《蒹葭》是國(guó)風(fēng)，是民歌，我們深情地吟唱。</h3><h3><br></h3><h3>我們的詩(shī)詞教學(xué)不僅讀，而且唱，唱更能體會(huì)詩(shī)詞的韻律美，意境美，情感美。</h3><h3><br></h3><h3>詩(shī)詞本來(lái)就是用來(lái)歌詠的，您說(shuō)，是嗎？</h3>