<h1> 時(shí)光荏苒，歲月留芳。幾度蹉跎年華，都做殤。幸時(shí)不棄我，念祖宗榮光。恩域不遺我，欲訓(xùn)導(dǎo)從良。感懷南下游學(xué)緣，璞玉雕琢傾授方。歷歷彈指眼前現(xiàn)，慨嘆伏筆書心囊。</h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"> 2019年4月12日：此行必是非凡旅</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月13日：因?yàn)闊釔?ài)，所以用心</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月14日：做真誠(chéng)觀察的踐行者</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月15日：體驗(yàn)才是硬道理</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月16日：視校如“家”的精彩</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月17日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月18日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月19日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月20日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">打造校園生態(tài)文化，需責(zé)任和用心</font></h1><h3> ——訪金華市站前小學(xué)跟崗有感</h3><h3>赤峰市喀喇沁旗乃林鎮(zhèn)乃林蒙古族小學(xué) 張曉亮</h3><h3> 四月的金華香郁伊人，站前小學(xué)門前笑滿乾坤。一句真誠(chéng)溫和的齊頌“老師您好！”把我們迎進(jìn)了這所致力于打造校園生態(tài)文化的最美校園中，歷時(shí)兩天的跟崗訪學(xué)開始了。</h3><h3> 漫步校園中，遍地的植被精心綻放，綠油油的麥?zhǔn)硎菍W(xué)生們的實(shí)踐場(chǎng)，勞苦農(nóng)民的生活物品規(guī)整陳列，農(nóng)家勞動(dòng)成果相依擺放。生活在城市里的孩子怎會(huì)知道農(nóng)苦民樂(lè)？是的，他們知道。因?yàn)?，校園就是濃縮的農(nóng)場(chǎng)！</h3><h3> 孩子的天真爛漫，已經(jīng)久未感受到，無(wú)拘無(wú)束的自由飛翔，站小為他們保駕護(hù)航。童話中的《坐井觀天》是否遙遠(yuǎn)？不，它并不遙遠(yuǎn)，站小樓前銀杏樹下，那蹲在井沿上的小鳥正在和井底的青蛙熱火聊天。站前小學(xué)名字何來(lái)，學(xué)生怎會(huì)知道？是的，他們知道，黝黑枕木上的斑駁鐵軌記載著，多少列火車曾經(jīng)飛馳而過(guò)。農(nóng)民的最大快樂(lè)和幸福從哪兒來(lái)？來(lái)看看校園里糧倉(cāng)中的豐碩成果，你就知道了。</h3><h3> 兩天的聽(tīng)課，兩天的心花怒放。老師們的精彩展示和誠(chéng)摯講座，讓我感覺(jué)，距離他們有些遙遠(yuǎn)。但是施校長(zhǎng)的殷切教導(dǎo)，讓我看到了，我還有希望！只是……希望在遠(yuǎn)方，路，卻在腳下！希望要想變成喜望，“走好每一步，站到最前列”是他們矢志不渝的理想。</h3><h3> 于是，我翻開聽(tīng)課筆記本，重溫因詳載課堂流程而過(guò)于潦草的字跡，卻發(fā)現(xiàn)，它們正在舞動(dòng)墨彩的霓裳，演繹最最精彩的華章。汪老師正在和孩子們舉起刷子，唰地一下劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白；丁老師慢慢拉出寶盒中藍(lán)黃交替重復(fù)的小星星，孩子們因猜到了下一顆星星的顏色而喜臉漲紅，跳將起來(lái)；徐老師一直在默默守望孩子們將一日三餐卡片分類排列，不曾催促；盧老師和孩子們都變成了《草房子》中的主人公桑桑，大夏天穿著棉衣卻依然心情歡暢；楊老師手中的巧克力似被紅外線光透視劃過(guò)，學(xué)生判斷是否平均分，又如聲納光纖發(fā)出聲音，平均分的越不合理，聲音越大；洪老師和孩子們只要點(diǎn)亮手中的小燈泡，神秘的電波發(fā)出一道光，以肉眼可見(jiàn)的速度從電池的正極穿出，途經(jīng)燈帽、鎢絲、側(cè)連接點(diǎn)、導(dǎo)線，返回到負(fù)極，形成一個(gè)回路，循環(huán)不斷……</h3><h3> 時(shí)間雖短，無(wú)限展長(zhǎng)?；厥啄厩靶W(xué)施校長(zhǎng)帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，正不斷深入地把“責(zé)任”和“用心”這方大印刻在骨子里，像農(nóng)夫一樣默默耕耘站小之“家”，靜待禾苗健康正常生長(zhǎng)。給我的四把金鑰匙，在心尖叮當(dāng)作響。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">淺思施益新校長(zhǎng)人格魅力</font></h1><p style="text-align: center;"></p><h3> 一、想到即是創(chuàng)新</h3><h3> 因地制宜，就地取材，厚積多維之智慧，薄發(fā)一維之細(xì)節(jié)。</h3><h3> 二、說(shuō)到即是示范</h3><h3> 品德高尚，學(xué)識(shí)淵博，育人之責(zé)任加于身，用心之凝聚育學(xué)子。</h3><h3> 三、做到即是引領(lǐng)</h3><h3> 力兌初心，潛行遞進(jìn)，靜待學(xué)生成長(zhǎng)之花開放，守望學(xué)生根植智慧沃土。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月23日：追求課堂教學(xué)的優(yōu)效</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月24日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月25日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: left;"><font color="#167efb">2019年4月26日：教育，是服務(wù)那靜開的花朵</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月27日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月28日：接上文</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">2019年4月29日：路煦佳境享古韻</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">訪名校 積涵蘊(yùn)</font></h1><h3></h3><h3> ——“國(guó)培計(jì)劃（2018）”內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)訪名校項(xiàng)目總結(jié)</h3><h3>赤峰市喀喇沁旗乃林鎮(zhèn)乃林蒙古族小學(xué) 張曉亮</h3><h3> 一旬不多，彈指已過(guò)；細(xì)尋足跡，歷歷猶新。2019年4月20日，“國(guó)培計(jì)劃（2018）”內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)訪名校項(xiàng)目第一期——金華游學(xué)結(jié)束了。乘上回鄉(xiāng)的列車，外面細(xì)雨凝絲，煙靄朦朧；內(nèi)心思域漸闊，波瀾律動(dòng)。急瞬流逝的，是去粕除愚的滯念；速積屯聚的，是豐薈釀?shì)偷木?。特將心得體會(huì)總結(jié)如下：</h3><h3> 一、“千里之行，始于破冰”</h3><h3> 所有學(xué)員130余人均來(lái)自內(nèi)蒙古八旗九鄉(xiāng)，因這次培訓(xùn)聚集在金華，興奮者有之，澀行者有之，慎通者有之，隔慮者有之，故各自為樂(lè)，咫尺自盟。開班儀式當(dāng)天下午的“破冰行動(dòng)”打破了這一僵局。班主任王雪芬老師與秀老師組織了系列游戲與活動(dòng)，冰釋了彼此間的陌生和疏淡?！按箫L(fēng)吹、小風(fēng)吹”演繹了學(xué)員的才華，“桃花朵朵開”把我們隨機(jī)分成了以13人為單位的小組。“開火車記名字”最是鍛煉人，排在后面的成員需要把前面成員的姓名、地址和興趣愛(ài)好都說(shuō)完后，才能介紹自己。短短的十多分鐘，讓我認(rèn)識(shí)了通遼市扎魯特旗喜歡唱歌的婁麗娟、喜歡打排球的李冬穎、喜歡閱讀的鐘學(xué)玲、通遼市庫(kù)倫旗喜歡打籃球的呼日樂(lè)、赤峰市阿魯科爾沁旗喜歡唱歌的吳智慧、通遼市科爾沁區(qū)喜歡跳舞的王艷豐、赤峰市喀喇沁旗喜歡踢足球的雷飛、通遼市庫(kù)倫旗喜歡打籃球的文國(guó)清、喜歡打羽毛球的宋福元、赤峰市阿魯科爾沁旗喜歡閱讀的韓洪雙、喜歡打排球的崔海松、通遼市扎魯特旗喜歡跳舞的劉海英。“我筆畫我心 美好未來(lái)你我共創(chuàng)”讓團(tuán)隊(duì)凝聚力迅速提升，制作團(tuán)隊(duì)海報(bào)發(fā)揮每人的特長(zhǎng)，分工、設(shè)計(jì)、遴選、書寫、繪畫、編隊(duì)、學(xué)歌、造型、簽名……每人都積極參與，不甘落后。最終我們第2小組確定了團(tuán)隊(duì)的名字是“海闊天空”，口號(hào)是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，愿景是“學(xué)有所獲，滿載而歸”，隊(duì)歌是“眾人劃槳開大船”。激昂澎湃地展示過(guò)后，我們已似多年同事、臨窗好友了。之后培訓(xùn)跟崗的日子里，我們團(tuán)隊(duì)都在一起，儼然組成了一個(gè)溫馨的大家庭。這全賴“破冰行動(dòng)”的完美開山！</h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 二、“聽(tīng)君一席話，勝讀多年書”</h3><h3> 游學(xué)過(guò)程中，專家的專題培訓(xùn)真是五彩紛呈，各述彼長(zhǎng)。然“一千個(gè)學(xué)者有一千個(gè)思想發(fā)展節(jié)點(diǎn)”，在他們先進(jìn)厚重理念的熏陶中，我結(jié)合自身浮昧淺薄努力采擷，于見(jiàn)仁見(jiàn)智中囊獲豐碩：</h3><h3> 1、王麗華老師《小學(xué)教師如何做兒童研究》的講座使我了解了如何做有方法的、身邊兒童的研究及其倫理和準(zhǔn)備，似一縷智光穿越兒陣之門，探覽兒童思維，需潛心施行，不可有始無(wú)終。</h3><h3> 2、方青老師《用“愛(ài)”的教育營(yíng)造完整的學(xué)校生活》的講座使我體悟了“愛(ài)”似空氣，充滿了高尚師德的天空，釋放強(qiáng)大的氣場(chǎng)。感染著稚嫩嬌芽，期待著成長(zhǎng)開花，見(jiàn)證著奇跡原來(lái)是可以創(chuàng)造的，培育著頑童原來(lái)是可以造就的。</h3><h3> 3、邵金生老師《拓展性課程的規(guī)劃與實(shí)施》的講座使我領(lǐng)略了作為一名學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，業(yè)精和學(xué)湛，尤其對(duì)于現(xiàn)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的開展例做了引領(lǐng)，開闊了思維和眼界，尋到了支點(diǎn)和抓手。</h3><h3> 4、朱孝平博士《課堂觀察：幫助教師審視教學(xué)的適切性》的講座使我深悟了“真誠(chéng)”在教育教學(xué)過(guò)程中的魔力，真誠(chéng)——是可貴的，擁有了它，就擁有了探視人、事、物的火眼金睛；真誠(chéng)——也是需要修煉的，這意味著如煙往事看破忘卻，心底無(wú)私天地漸寬，探求真理尋本逐末，育人珍為最高理想。</h3><h3> 5、胡巧燕主任《研出質(zhì)量，拓出精彩》的講座使我明白了學(xué)校的教研活動(dòng)原來(lái)可以是這樣的：敞開心扉，亮出每位教師的絕招，讓絕招共享；提高動(dòng)力，集體備課大PK，讓PK促能；尋找差距，基于名師課堂教學(xué)研究，讓研究升華；集眾之長(zhǎng)，組智囊團(tuán)助青年教師嶄露頭角，讓成長(zhǎng)提速；精準(zhǔn)指導(dǎo)，細(xì)化課堂教學(xué)管理行為，讓一課多磨；切片診斷，從醫(yī)學(xué)角度診要準(zhǔn)、斷要廣、治要妙、跟要促，讓效率提升；設(shè)領(lǐng)航班，一切活動(dòng)優(yōu)先考慮班中成員，讓量變促質(zhì)變。</h3><h3> 6、施益新校長(zhǎng)《學(xué)校管理的四把“金鑰匙”》的講座使我洗禮了對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系的重新理解：把學(xué)校當(dāng)成家，這溫馨的港灣需要核心理念經(jīng)營(yíng)，助推文明校園、生態(tài)校園、多彩校園、快樂(lè)校園、溫馨校園“五福園”的生成；把老師當(dāng)兄妹，在呵護(hù)過(guò)程中需要道德引領(lǐng)、專業(yè)引路、方法引導(dǎo)，助推教師走上夢(mèng)想的舞臺(tái)；把學(xué)生當(dāng)兒女，在兒女情長(zhǎng)中需要潛移默化、循循善誘、動(dòng)靜搭配，助推學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性；把家長(zhǎng)當(dāng)親家，在親如一家中需要互相合作，助推我中有你、你中有我、我?guī)椭?、你幫助我、我改變你、你影響我的良好境界?lt;/h3><h3> 7、汪潮導(dǎo)師對(duì)《火燒云》和《全神貫注》的點(diǎn)評(píng)使我親眼憾識(shí)大師級(jí)評(píng)課的卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)：（1）用語(yǔ)文的方式評(píng)課：上——高大上，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，如重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、前后知識(shí)的聯(lián)系、語(yǔ)文課中讀寫的結(jié)合等，點(diǎn)出小學(xué)教師視野的局限性；止——適可而止，點(diǎn)到為止，結(jié)合篇章頁(yè)聚焦本課目標(biāo)適可而止，圍繞本課特色進(jìn)行，慎待重復(fù)：在學(xué)生最精彩處重復(fù)，在回答錯(cuò)誤處重復(fù)，其它不要重復(fù)，避免“考考你”此類，與學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體；正——結(jié)合《火燒云》這篇散文，要圍繞本課特色——顏色詞語(yǔ)，多讀多背，感悟語(yǔ)言優(yōu)美，形散神聚，意境深遠(yuǎn)。（2）用數(shù)學(xué)的方式評(píng)課：加——語(yǔ)言的、思維的、情感的、文化的東西要加；減——教師說(shuō)話要減；乘——要乘勝追擊，批注教學(xué)，思維導(dǎo)圖，推進(jìn)平行臺(tái)階等；除——處理好各種關(guān)系（分子和分母的關(guān)系）：教師和學(xué)生的作用、學(xué)生和學(xué)生的作用、上課的背景和形式、文字和圖片等，《全神貫注》中建議可用微視頻。</h3><h3> 8、親臨東市街小學(xué)，使我切身感受了校園文化構(gòu)建的靈動(dòng)：其學(xué)校的定位——百年新校，教學(xué)理念——生活即教育，地利優(yōu)勢(shì)——實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的完美統(tǒng)一，校訓(xùn)——尚文尚武，兼愛(ài)兼容。拓展為五個(gè)素養(yǎng)：人文素養(yǎng)——家國(guó)情懷，學(xué)習(xí)素養(yǎng)——勤奮好學(xué)，身心素養(yǎng)——身心健康，藝術(shù)素養(yǎng)——習(xí)藝修身，實(shí)踐素養(yǎng)——懂得生活。校訓(xùn)為“五芳”——德芳、學(xué)芳、身芳、藝芳、行芳。拓展為：德芳——心懷祖國(guó)、感恩師長(zhǎng)、與人為善，學(xué)芳——勤思善學(xué)、勇于表達(dá)、樂(lè)于實(shí)踐，身芳——堅(jiān)持鍛煉、積極樂(lè)觀、身心強(qiáng)健，藝芳——吟唱吹奏、繪雕建工、習(xí)藝修身，行芳——熱愛(ài)生活、學(xué)以致用、知行合一。辦學(xué)口號(hào)——努力，讓人生更有戲。</h3> <h3> 三、“不聽(tīng)百家課，不知教育門徑之狹窄也”</h3><h3> 游學(xué)過(guò)程中，教師的作課真是精彩絕倫，堪稱享受。因自身思想門徑之狹窄，在聽(tīng)課過(guò)程中找到了如下蕪淺拓寬之渠道：</h3><h3> 1、汪老師的《刷子李》以《俗世奇人》序言為引，以“絕活”為主線，經(jīng)歷了疑題解析、預(yù)習(xí)感意、詞語(yǔ)回文、問(wèn)題引領(lǐng)，于正面動(dòng)作描寫感悟“奇絕的技藝”，于側(cè)面心里描寫領(lǐng)悟“果然、居然、竟然、忽然”的心里起伏，解文中不忘寫作方法的指導(dǎo)，模仿中體驗(yàn)刷子李魔術(shù)師、舞蹈家般的樂(lè)趣，小練筆中體會(huì)曹小三一波三折的心里變化，對(duì)“絕”的“？”變成“！”，都說(shuō)明了作為語(yǔ)文老師扎實(shí)的功底、精心的備課、精準(zhǔn)的識(shí)別、進(jìn)程的駕馭與游刃、氣氛的和諧與有余、目標(biāo)的把握與突破起到關(guān)鍵性作用。</h3><h3> 2、丁老師的《“重復(fù)”的奧妙》以猜測(cè)盒子中五角星的顏色為引，啟生思考：為什么能猜到？繼而利用情景圖尋找不同類型的重復(fù)圖案，化繁為簡(jiǎn)用自己喜歡的方式把最簡(jiǎn)單的圖案記錄下來(lái)，提煉表達(dá)的三種方法：畫圖、文字、圖形，對(duì)比得出喜歡簡(jiǎn)潔的圖形表達(dá)。接著游戲鞏固對(duì)重復(fù)的理解，創(chuàng)設(shè)畫重復(fù)圖對(duì)應(yīng)情景圖，經(jīng)歷了布置教室、修補(bǔ)黑板報(bào)、最強(qiáng)大腦和爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師等集趣味性和重復(fù)現(xiàn)象于一體的拓展性訓(xùn)練，以觀看、例舉生活中的重復(fù)現(xiàn)象結(jié)束，處處看到了作為一名數(shù)學(xué)教師所具備的目標(biāo)把握、重點(diǎn)滲透、順理成章、寓教于樂(lè)的可貴素養(yǎng)。</h3><h3> 3、盧老師的《草房子》閱讀拓展課以兒時(shí)顛倒歌謠為引，引出書籍《草房子》。呈現(xiàn)書皮以觀書貌，呈現(xiàn)文字以略房容。手摯新書縱向以解讀之序，順序而下橫向以感書之蘊(yùn)：看封面圖文并茂，觀作者事跡礪心，讀摘要略曉梗概，尋目錄通略全篇，讀正文入洋歸海。接著展示人物圖片猜文中人物，閱讀學(xué)習(xí)單批注主人公桑桑是怎樣的孩子，播放電影片段尋來(lái)歡笑聲一片。桑桑病際還妹之心愿讓我們看到了人性之美，賞美之切急預(yù)讀文以品文學(xué)、藝術(shù)之美。填寫《讀書計(jì)劃卡》以落讀文之實(shí)，處處都鋪設(shè)了學(xué)生閱讀興趣的基石。</h3><h3> 4、楊老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》以游戲分巧克力為引，得出分的公平、均勻?yàn)橐话?。學(xué)生以喜歡的方式分紙卡的一半，得出不同表達(dá)方法：圖形、數(shù)字、小棒，以最優(yōu)化由數(shù)字引分?jǐn)?shù)。呈現(xiàn)定義時(shí)分節(jié)置換填充，化具體為抽象，嚴(yán)謹(jǐn)中了知什么是分?jǐn)?shù)及其意義。“涂一涂”中體驗(yàn)二分之一的美，尋找不同的涂法感受探索的樂(lè)趣?！熬氁痪殹本o圍定義鞏固平均分?！皠?chuàng)造分?jǐn)?shù)”放眼學(xué)生思維，探索“都表示什么”深化分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。分解分?jǐn)?shù)知曉各部分名稱及意義，“判斷對(duì)錯(cuò)”鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。閱讀“分?jǐn)?shù)的起源”感受分?jǐn)?shù)演變的魅力，總結(jié)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的幫助使服務(wù)于生活成為可能。處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思想在課堂中以符合學(xué)生能夠接受的最佳狀態(tài)具體實(shí)現(xiàn)。</h3><h3> 5、洪老師的《點(diǎn)亮小燈泡》以視頻感受夢(mèng)幻燈光為引示題，激趣中講解小燈泡及電池、導(dǎo)線各部分名稱。先猜畫小燈泡可能點(diǎn)亮的設(shè)計(jì)圖，繼而親自驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)驚呼聲此起彼伏，探索欲空前高漲。思考“為什么能亮”引畫電流流向，尋共同點(diǎn)上升概念：回路、通路、斷路、短路。布任務(wù)“兩根導(dǎo)線、一節(jié)電池怎么點(diǎn)亮小燈泡？”讓學(xué)生懷揣疑問(wèn)結(jié)束此課，意猶未盡，興趣盎然。此中我感悟了科學(xué)課的實(shí)效與魅力、小學(xué)初中起始的種子與承接的激活。</h3><h3> 6、義烏繡湖小學(xué)胡老師的《火燒云》以猜謎引題，感知云的流動(dòng)。在識(shí)詞后拋問(wèn)：“課文寫了火燒云哪幾個(gè)方面的變化？”引出“顏色”和“形狀”，細(xì)抓顏色的變化經(jīng)歷了“讀一讀”、“找一找”、“議一議”，提煉有關(guān)顏色的詞語(yǔ)歸類深研，多種形式的朗讀感悟大自然之美，小練筆讓學(xué)生寫下美的文韻。本節(jié)課聚焦了火燒云的顏色乘勝追擊，若教師節(jié)奏放慢、重復(fù)語(yǔ)減少則更為出色。</h3><h3> 7、《全神貫注》一文金老師以優(yōu)劣朋友的對(duì)比引出主人公羅丹點(diǎn)題，繼而理解題意。學(xué)生以題提出的疑問(wèn)“誰(shuí)做什么事情全神貫注？”為主線事維縱向抓住主旨，讀文、感知、提煉出“羅丹全神貫注地修改雕像，以至于忘記了摯友”。又以“文中寫了幾件事？”為探點(diǎn)人維橫向相繼而下，讀文、批注、交流、匯報(bào)。從語(yǔ)言描寫感悟羅丹感覺(jué)不到世界的存在，從神態(tài)描寫感悟羅丹的全神貫注，從動(dòng)作描寫引申“好像”“似乎”初解聯(lián)想，模仿“像喝醉了酒一樣”感悟聯(lián)想，小練筆寫出“聯(lián)想到什么”發(fā)揮聯(lián)想。接著“茨威格是怎樣的？”、“他心里會(huì)怎樣想？”、“茨威格學(xué)到了什么？”略悟第二件事。因“全神貫注”遂成雕塑藝術(shù)家，展其創(chuàng)世作品以覽全神貫注之果。本課引領(lǐng)學(xué)生詳析了描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的要領(lǐng)，感嘆了偉大匠師全神貫注工作的一隅，初尋平凡至偉大的途經(jīng)之一——全神貫注。</h3><h3> 8、胡老師的《填數(shù)游戲》以數(shù)數(shù)字游戲?yàn)橐?，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)”的世界。規(guī)則下完成填數(shù)游戲，錯(cuò)誤處尋求原因。教師“這么多的空格，你是怎樣填的？”、“為什么這兩個(gè)空格都能填呢？”、“接下來(lái)怎么填？”、“為什么這么填？”、“填好怎樣檢查呢？”、“為什么一開始只能填橫3豎2的空格？”，處處體現(xiàn)了以生為本、循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的探究思想。第二關(guān)的猜數(shù)增加了難度，對(duì)比中遷移經(jīng)驗(yàn)，思考中篩選完善，進(jìn)程中邏輯推理，學(xué)生們經(jīng)歷了一場(chǎng)數(shù)學(xué)思想盛宴。第三關(guān)的數(shù)字迷宮學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、小組合作、匯報(bào)展示，可以想象學(xué)生完成后的喜悅溢于言表。本課即是學(xué)生天賦發(fā)掘、思維拓展、興趣激發(fā)、知識(shí)結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程，真是了不得。</h3><h3> 9、邢老師的《寓言二則》以圖片引入，看圖猜成語(yǔ)將學(xué)生帶入寓言的世界。解明寓言探題目：“亡羊補(bǔ)牢什么意思？”引思“亡”的四種解釋、“牢”的三種解釋。因“圈juàn”引申不同動(dòng)物家的不同名稱，生例舉牛（棚、圈），馬（廄、棚），鳥（巢、窩），雞（窩、舍）……“圈”為多音字“quān”組詞（圓圈）。初讀明事熟難， 補(bǔ)充提綱，新詞音意讀準(zhǔn)通透。問(wèn)題引領(lǐng)層層深入，助推發(fā)展：“養(yǎng)羊人丟了幾次羊？是什么原因丟的？”“你看到了，你會(huì)怎么想？對(duì)他說(shuō)什么？”“你為什么用這樣的語(yǔ)氣跟他說(shuō)！加動(dòng)作試一試?！薄坝藐P(guān)心、幫助的語(yǔ)氣讀一讀鄰居說(shuō)的話?！薄梆B(yǎng)羊人什么態(tài)度？加動(dòng)作讀一讀?！睂?duì)比反問(wèn)句所起的作用?！梆B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告，產(chǎn)生了什么后果？”“哪些關(guān)鍵詞中看出養(yǎng)羊人已經(jīng)后悔？”呈現(xiàn)喻意：一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就能及時(shí)改正。 兩則生活小故事引生體會(huì)八字道理：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚；亡羊補(bǔ)牢，未為遲也；亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也。多種形式背文加深理解，然后回例對(duì)小故事中的明明和爸爸說(shuō)八字道理。接著教師指導(dǎo)簡(jiǎn)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)，入心入肺。指導(dǎo)書寫“亡”和“牢”時(shí)解字析畫，筆筆到位，課堂總結(jié)意知錯(cuò)就改。此課讓我領(lǐng)略了一名功底深厚、言辭精準(zhǔn)、思維縝密、積淀廣博的語(yǔ)文老師將課程三維目標(biāo)緩緩流入學(xué)生心田的偉大形象，看似“大容量”和“高效率”不可兼得，邢老師卻完美地兼得了?？此拼笕萘烤鸵馕吨處熜募被鹆?、手忙腳亂，邢老師卻以從容之姿、自若之態(tài)娓娓道來(lái)，句句聚焦。這與邢老師通透學(xué)生、通徹教材、通曉課堂、通達(dá)目標(biāo)、通潤(rùn)文理、通教于樂(lè)是分不開的，真心嘆贊！</h3> <h3> “不讀萬(wàn)卷書，不知精神之匱乏也；不行萬(wàn)里路，不知天地之博大也。”此番游學(xué)必是從教生涯之里程碑！雖人已歸，然境長(zhǎng)留；雖時(shí)流逝，然魂漸蓄。<br></h3><h3> 珍崇點(diǎn)與滴，薄履杏壇路。</h3><h3> 憤悱自身淺，秉燭探密處。</h3>