<h3> 研學旅行是指研究性學習和旅行體驗相結合，學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。研學要以年級為單位，以班為單位進行集體活動，同學們在老師或者輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的形式，共同體驗，分組活動，相互研討，書寫研學日志，形成研學總結報告。</h3><h3> 在萬物復蘇，春意盎然的日子里， 我有幸參加云龍鎮(zhèn)中學八年級學段的研學旅行，"讀萬卷書，不如行萬里路"，三天時間雖短，對學生的成長和感悟是終生難忘的，那一幕幕場景是多么的讓人感動，正切合鄞州區(qū)教育局提倡:“能力比知識更重要、健康比分數(shù)更重要、生命比升學更重要”的基本育人思路。</h3> <h3> 學生七點半在操場整裝待發(fā)，首先由德育處王主任講了此次研學的目的、要求和希望，緊接著李逸君校長強調(diào)了"大家開心開心去，平平安安滿載收獲的回來…"</h3> <h3> 十點左右趕到杭州灣青少年實踐基地，首先學生按事先分好的小組入住寢室，由基地學校老師進行內(nèi)務整理及相關要求培訓，特別強調(diào)以寢室為團隊，要有團隊口號、目的、文化建設，這也是評優(yōu)的重要指標之一;緊接著進行開營儀式，在開營儀式上，基地教師就研學的意義、內(nèi)容、相關內(nèi)容進行了強調(diào)，特別要求學生要有團隊合作溝通意識，要把課堂上學到的知識用于實踐，把實踐所得提升為能力！</h3> <h3> 本次研學分兩大塊:戶內(nèi)課程和戶外課程，戶內(nèi)課程主要有:水資源與科學、人工智能、虛擬現(xiàn)實、光影與聲、情境英語、陶藝、說覺藝術、舞蹈、物理與建筑、濕地生態(tài)系統(tǒng)、濕地博物館、身心拓展、茶藝等;戶外課程主要是走訪杭州灣濕地公園和方特樂園。在室內(nèi)課程中，同學們在陶藝、視覺藝術、結構與建筑、濕地生態(tài)系統(tǒng)、水資源與科學、光影與聲等教室體驗了豐富多彩、趣味十足融合STEAM理念的自然科學、現(xiàn)代技術、人文藝術課程。戶外活動課上，學生們帶著任務手冊分別去往杭州灣國家濕地公園，參加濕地生態(tài)主題課程和方特東方神畫主題公園參加以高科技為載體、中國傳統(tǒng)神話為素材的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗課程。</h3> <h3> 基地學校對學生的內(nèi)務管理都有嚴格的規(guī)定和科學合理的制度，主要從四個大方面進行評價:環(huán)境整潔、寢室文化、文明住房及綠色環(huán)保和內(nèi)務整理?？此坪唵蔚膭幼?，卻讓有些學生束手無策，通過評比評價，讓學生找到自身的不足，同時明確了努力的方向?；貙W校的課程設置始終以生為本，在《水資源與科學》教室里，同學們了解發(fā)酵的原理和過程，通過親手制作米酒，體會生物實驗的樂趣，感受我國悠久燦爛印米酒文化;在《情境英語》教室里，通過電影欣賞，趣味游戲和角落扮演，培養(yǎng)了學生的聽說能力，讓同學們在輕松活躍的課堂氣氛中體驗原汁原味的英國文化;在《物理與建筑》教室里，圍繞巴克球的展開，帶領同學們感受磁力的神奇，體會晶體結構的魅力，同學們徜徉在物理、幾何、建筑的海洋中，從點到線，從面到體，在千變?nèi)f化的造型中，找到屬于自已獨特的創(chuàng)意設計…這里的一切，都讓同學們樂此不疲！</h3> <h3> 三天的時光轉瞬即逝，基地學校就教養(yǎng)習慣文明學習勞動等幾方面對學生進行考核，評選優(yōu)秀學員和團隊。離營式上年級段長張老師做了總結發(fā)言，感謝基地老師為云龍學子提供豐富有趣的課程和舒適溫馨的生活環(huán)境；優(yōu)秀學生代表真摯地表達了三天來的所感所想，以及對基地的依依惜別之情。</h3> <h3> 三天是短暫的，但留給人的思考是永久的。在這三天中，我當過班主任也為學生頒過獎，我感受到云中教師對學生的關愛，也領略到云中學子的團結活潑向上。在研學過程中，激發(fā)了學生的集體意識、合作意識，發(fā)揮學生團隊的力量，群策群力，集體攻關，使學生自主、合作、探究的能力得到有力地提升。讓學生經(jīng)歷真實的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。課程化研學旅行既面向全體學生，又關注學生個體，它開拓了學生的學習空間，學生凈化了心靈，重塑價值觀、人生觀、世界現(xiàn)，提升了學生的能力，這樣的研學怎不深受學生的喜愛呢？</h3><h3> </h3> <h3> 三天的研學已落下帷幕，但給我許多啟迪:大力倡導素質教育的今天，課程化研學旅行作為一種新的綜合實踐活動課程，倡導學生在行動中探索，在實踐中體驗和感悟，從而獲得知識和經(jīng)驗。那么我們應該怎樣應對研學旅行呢？</h3><h3>(一)選取研學旅行課程</h3><h3> 研學旅行是研學與旅游的一次親密接觸。研學旅行通過旅行的方式拓展學生的知識視野，豐富學生的人生體驗，讓學生在直面現(xiàn)實社會生活、感悟自然萬物的過程中受到教育和熏陶。首先要做到全科育人、全程育人、全員育人，實現(xiàn)育全人的價值追求;其次，課程化研學旅行實質上是一門綜合實踐活動課程，旨在“強調(diào)學生通過實踐， 增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！碧岢珜嵺`、探究、合作、反思等多樣化的學習方式，注重知識與經(jīng)驗的整合，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質，對學生核心素養(yǎng)的培育具有獨特價值，當然，在課程選取上必須遵循”安全第一"的原則。</h3><h3>(二)為什么要進行研學</h3><h3> 教育家陶行知說過:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里混的人是死人?！毖袑W可以夯實學生的文化基礎，促進學生的自主發(fā)展，推動學生社會參與。學生通過研學旅行，瞻仰革命圣地，考察社會民情，走進博物館、濕地公園、高一級學校，用眼睛去觀察，用心靈去感受祖國大好河山的壯麗，體會華夏文明的博大精深，在潛移默化中激發(fā)學生對祖國的眷戀之情，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。研學旅行中的所聞所見能夠深深鼓舞學生的斗志，激勵學生擔當責任。同時， 學生通過研學旅行，可以在參與社會實踐過程中應對各種挑戰(zhàn)，在問題解決中不斷提升實踐創(chuàng)新能力。</h3><h3>(三)、研學旅行的思考</h3><h3> 現(xiàn)大多發(fā)達地區(qū)都把研學旅行作為必修課程，如果不修完研學的課程，那是不能畢業(yè)的，當然他們都有對應的基地學校。那么不發(fā)達的區(qū)域怎樣突破這一"瓶頸"呢？我認為低一級學?？捎螌W高一級品牌學校，比如:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的優(yōu)秀學生可去一中研學，從而激發(fā)他們的上進心和求知欲;其次利用區(qū)域文化的優(yōu)勢，打造亮點，為什么二完小一直勃勃向上，就因為有警予文化的引領;溆浦的盧鋒文化、龍?zhí)段幕笥袧摿赏?，不同的學校都有自己的辦學歷史和辦學理念，只希望在挖掘課程教學時多份思考，多點人文……落后地區(qū)也能異彩紛呈…</h3><h3> 教育既要有"錢袋子"，更要有"腦瓜子"，落后地區(qū)的教育要把"彎路"變成"直路"，需要抬頭走路的人，更要有埋頭苦干的人。</h3> <h3>開營式</h3> <h3>學生寢室文化展示</h3> <h3>學生與澳大利亞學生交流</h3> <h3>學生戶內(nèi)課程</h3> <h3>學生戶外課程</h3> <h3>達人秀表演</h3>