重慶群文閱讀研習(xí)（二）

梁霽

<h3>評(píng)委團(tuán)，大咖云集</h3> <h3>何立新，四川省教育科學(xué)研究義務(wù)教育研究所所長(zhǎng)《群文閱讀方法》</h3> <h3>一、群文閱讀通識(shí)</h3> <h3>群文閱讀四大核心能力：變識(shí)與提取、比較與整合、評(píng)價(jià)與反思、應(yīng)用與創(chuàng)意</h3> <h3>1.文本建議盡量采用課內(nèi)和課外相結(jié)合。2.文本可對(duì)比，可并列，可遞進(jìn)。根據(jù)議題來(lái)組合文本的順序，也可以是片段，讓議題不斷析出，聚焦</h3> <h3>文學(xué)類，要精讀。非文學(xué)類或是實(shí)用性文本要瀏覽</h3> <h3>二、群文閱讀的模型建構(gòu)</h3> <h3>群文閱讀七種類型</h3> <h3>比賽課劉杰山東省濰坊市外國(guó)文學(xué)校《一程山水一程心，半醉景色半醉情》</h3> <h3>導(dǎo)入：如果老師第一次來(lái)重慶，今晚老師想去旅游一下，你推薦老師去哪？</h3><h3>生：洪崖洞，有建筑，有小吃</h3><h3>師：如果老師想寫成一篇游記，老師要寫什么？</h3><h3>生：景物、小吃、（精神）感受、趣事（人）</h3><h3>師：本屆課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)…還要回到古代，去看蘇軾</h3> <h3>一人一行讀字詞</h3> <h3>概括《壺口瀑布》寫了什么？《黃山記》寫了什么？黃山有什么特點(diǎn)？《游白水書付過(guò)》寫了什么？</h3><h3>師：作者是怎么寫的？</h3> <h3>用筆做批注</h3> <h3>學(xué)生自己朗讀，點(diǎn)評(píng)</h3> <h3>朗誦，讀出黃河的特點(diǎn)</h3> <h3>質(zhì)疑與釋疑——以“《西游記》的宴會(huì)”為例</h3> <h3>猜猜老師畫的是什么？是道字</h3> <h3>教師示范朗讀，學(xué)生齊讀。教師點(diǎn)評(píng)，朗讀注意節(jié)奏！氣勢(shì)！</h3> <h3>拍手讀，一拍一讀！三拍一讀！</h3> <h3>平長(zhǎng)仄短，最后加個(gè)小尾巴，畫個(gè)圈</h3> <h3>張彬福：群文閱讀說(shuō)新也不新，按葉圣陶先生的話，語(yǔ)文課本就是個(gè)例子。得法于課內(nèi)，得意于課外，課上老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，思考的方法，把它變成一種習(xí)慣。但是，還是要在課外進(jìn)行大量實(shí)踐，閱讀！光是課內(nèi)，太單薄。第三，精讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但在生活中是不夠的，我們?cè)谄綍r(shí)生活中，大多是用略讀。所以今天的群文，主要是講是什么，為什么，怎么讀。他基本就是在上好一篇文章的時(shí)后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么讀。</h3><h3>方東流：在平時(shí)教學(xué)中，1最重要，1是我們的根，在教學(xué)中，它有兩種表現(xiàn)形式。1可以是議題的根，x就是樹干，統(tǒng)編教材就是1，我們要把1守住。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行探究。在課堂教學(xué)中，1文本可能比較特殊，典型，我們也可以做為1，比如是從某篇文本出來(lái)的，這文本也可以作為1。群文閱讀，不是閱讀群文，而是用群文來(lái)進(jìn)行閱讀。</h3><h3>陳爾杰：教材的編寫，是嚴(yán)格按照課標(biāo)編寫，課標(biāo)解決不了，就在教材里解決，教材解決不了，就在教參解決，教參解決不了，老師解決。老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，都是非常重視教材的教學(xué)，教學(xué)是相對(duì)恒定的。在文本中關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，然后用多篇文章解決一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)非?？少F的。</h3><h3>張斌福：原來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生的x文本是自由讀。今天的課，更多的是對(duì)內(nèi)容的理解，而不是對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)，而是抽象，很概括的語(yǔ)言去教學(xué)。怎么讓學(xué)生去建構(gòu)語(yǔ)言，這是重點(diǎn)。其次，課堂設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單化，習(xí)慣不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來(lái)的，教師應(yīng)該提示學(xué)生，也可以對(duì)老師的課提出質(zhì)疑，讓學(xué)生由課內(nèi)，遷移到課外。</h3><h3>任建新：當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，老師教得多，問(wèn)得多，淡化了學(xué)生的主體地位，群文是以博見專，基于這樣的功能和作用，群文閱讀，比單篇有優(yōu)勢(shì)。群文到底讀什么，怎么讀，怎么在閱讀中學(xué)閱讀，是老師們要思考的重要問(wèn)題。</h3><h3>陳爾杰：群文教學(xué)要在一個(gè)放松的狀態(tài)下教學(xué)。</h3><h3>張斌福：群文閱讀，還是教師根據(jù)學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生提升點(diǎn)的文章，去教學(xué)，務(wù)實(shí)最重要。讓老師的每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲。</h3><h3><br></h3>