<h3>2019.4.18，三亞市高中英語課堂教學(xué)評比在第四中學(xué)如期舉行。此次活動的評委分別是三亞市英語教研員張艷玲老師，海南中學(xué)三亞學(xué)校高級教師符亞玲老師，第四中學(xué)陳敏老師，西南大學(xué)三亞學(xué)校的王晨老師，八一中學(xué)的楊來晨老師，參與此次活動的還有各個學(xué)校積極前來聽課的老師們。</h3> <h3>第一個環(huán)節(jié)是三節(jié)閱讀課的同課異構(gòu)，課題都是 Book3 Unit2 Come and eat here：第一位參賽選手是來自于二中的謝雪瑚老師</h3> <h3>利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)整節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生探秘 the restautant of Yonghui and Wangpeng.利用兩位主人公餐館各自的特色，帶領(lǐng)學(xué)生快速尋找細(xì)節(jié)信息，加強(qiáng)對healthy diet的概念，并最終通過小組活動的方式，產(chǎn)出學(xué)生對這篇文章的總結(jié)和延伸理解。</h3> <h3>閱讀課第二位選手是來自于四中的張雅老師</h3> <h3>張雅老師以主人公王鵬的情緒變化為線索，frustrated- curious- amazed- surprised- hopeful， 邏輯清晰，環(huán)節(jié)設(shè)置連貫，深度挖掘文本內(nèi)涵?？谡Z發(fā)音流利，指令清晰。側(cè)重文章里的competition和主人公wangpeng的心理變化，以此為線索，串聯(lián)全文。</h3> <h3>最后一節(jié)閱讀課由八一中學(xué)的溫秀紅老師，溫老師溫和的語言，親和的儀態(tài)，讓學(xué)生輕松的跟著老師一起學(xué)習(xí)和討論王鵬和庸慧的餐館。</h3> <h3>循循善誘，平實(shí)易懂。</h3> <h3>賽課的第二個環(huán)節(jié)是三節(jié)讀后續(xù)寫課，同課異構(gòu)，續(xù)寫文本依舊是Book 3 Unit2 Come and eat here.</h3> <h3>讀后續(xù)寫第一位參賽選手是四中的陽冬莉老師。</h3> <h3>陽老師通過兩張圖片meat and vegetable引出應(yīng)該合理膳食，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀，最后引出本節(jié)課的重中之重，the competition is on! 帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)梳理思路：W would win his customers back- he would improve his menu- it would be crowded with customers- he would feel happy. 然后提出寫作注意事項(xiàng)，讓學(xué)生完成續(xù)寫。</h3> <h3>上午最后一個環(huán)節(jié)由海南中學(xué)三亞學(xué)校符亞玲老師進(jìn)行點(diǎn)評，課程環(huán)節(jié)的設(shè)置的關(guān)鍵，詞匯教學(xué)，語言教學(xué)，情商，對社會和生活的態(tài)度，在情感上得到滿足。</h3> <h3>讀后續(xù)寫第二位選手是來自于西南大學(xué)三亞中學(xué)的吳賽花老師。</h3> <h3>吳老師首先通過compare the two menus, and find the problem, then solve the problem, finally, change the menu，and guide student to think what the change is來引導(dǎo)學(xué)生完成續(xù)寫。此外，老師提供自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。</h3> <h3>讀后續(xù)寫最后一位參賽老師是來自于一中的宋玉珊。</h3> <h3>宋老師讓學(xué)生大聲讀文本的縮略版，to read for elements, who，where, what, why, how and think critically由一個問題Will WP win his customers back?引出續(xù)寫，分析已給出的第一句，了解到what will tyey talk about? WP wants to lose weight too, 來給學(xué)生虛設(shè)續(xù)寫的文本。</h3> <h3>下一個環(huán)節(jié)是四節(jié)概要寫作，同課異構(gòu)，文本是選修6第一單元A short history of western paiting.</h3> <h3>概要寫作第一位參賽選手是來自于海南中學(xué)三亞學(xué)校的鄒蘇桂老師。</h3> <h3>蘇桂老師通過欣賞中西方繪畫展視頻引出本節(jié)課的概要寫作，通過為畫展設(shè)計(jì)海報(bào)這個任務(wù)串聯(lián)整節(jié)課，讓學(xué)生了解到概要寫作也是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)實(shí)用技能。通過思維導(dǎo)圖，帶來學(xué)生探尋如何將一篇350字的應(yīng)用文轉(zhuǎn)換為65字的概要寫作，從find the topic sentence and important details 到使用sentence pattern, synonym, simplify, voice change等技能的運(yùn)用來進(jìn)行改寫，最后通過linking words 成文，最后再進(jìn)行polish,三部曲完成這篇說明文的概要寫作。</h3> <h3>蘇桂老師板書的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們能夠輕松的了解概要寫作的要點(diǎn)及寫作步驟。</h3> <h3>今天下午最后一個環(huán)節(jié)由四中陳敏老師做總結(jié)和點(diǎn)評，他強(qiáng)調(diào)每位選手的個人基本能力很強(qiáng)，課堂臨場反應(yīng)很棒！讀后續(xù)寫一般是記敘文，要帶領(lǐng)學(xué)生探尋隱形線索，了解主人公的情感變化，主人公為什么frustrated, curious, amazed, hopeful, 能夠幫助學(xué)生誤判下文，深度挖掘文本，由讀到寫的思維培養(yǎng)，英語的學(xué)習(xí)活動觀，挖掘深層的人物關(guān)系，前提是有縝密的邏輯能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，文本分析之后的合理推斷。還有學(xué)生的表達(dá)能力，語言的準(zhǔn)確性，連貫性，豐富性。</h3> <h3>最后由張艷玲教研員來做點(diǎn)評。讀要細(xì)致，要給學(xué)生充分的時間，目標(biāo)設(shè)置水到渠成，教案要清晰，通過這堂課要達(dá)成什么目標(biāo)，重難點(diǎn)，你的目標(biāo)，你的任務(wù)是什么，要清晰呈現(xiàn)。對學(xué)生來說，這一堂課的變化是什么？有預(yù)測，要驗(yàn)證。讓學(xué)生有安全感，給學(xué)生鋪墊支架，學(xué)生才會主動回答和參與。對于文本的整合，從兩個菜單的比較，分析，評價(jià)來進(jìn)行文本解讀。讓學(xué)生來評價(jià)，備課預(yù)案多一些，給學(xué)生機(jī)會多一些，老師是指揮，主要角色是學(xué)生來完成的。改作文的方式如何更有效，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。部分老師沒有耐心等待學(xué)生回答，經(jīng)常自問自答然后表揚(yáng)，你到底在表揚(yáng)誰呢？你的學(xué)生真正的動起來了嗎？老師的教育理念是把不會的學(xué)生教會。</h3> <h3>第二位概要寫作的參賽選手來自于民族中學(xué)的陳瑩芷老師。</h3> <h3>陳老師首先引出what is a summary? 然后提出概要寫作的要求，再引出如何來寫，提出四個環(huán)節(jié)：找要點(diǎn)，刪細(xì)節(jié)，改原句，銜接詞，如何來改，通過近義詞轉(zhuǎn)換，主被動句轉(zhuǎn)換，句式轉(zhuǎn)換等技巧來改。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一二部分的改寫，最后學(xué)生獨(dú)立完成3-5部分的改寫。陳老師語言動聽，儀態(tài)親和，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，老師和學(xué)生都很快樂！</h3> <h3>第三位概要寫作的參賽選手是來自于魯迅中學(xué)的魯日失老師。</h3> <h3>魯老師通過引入概要寫作的概念和四個寫作步驟：主旨要義，主次信息，靈活表達(dá)，修改，帶著學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)概要寫作的要點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生利用考綱樣題來分析概要寫作步驟的實(shí)施。然后聽閱讀文本西方繪畫簡史的錄音。</h3> <h3>概要寫作的最后一位參賽選手是來自于華僑中學(xué)的付榮華老師。</h3> <h3>付老師平易近人，與學(xué)生友好互動，師生共同學(xué)習(xí)。付老師強(qiáng)調(diào)概要寫作的注意事項(xiàng)：use 60-80words, main idea and key information, use your own words, the tense, proper conjunctions.帶著學(xué)生一起完成寫作任務(wù)。</h3> <h3>鄒老師讀前活動設(shè)計(jì)一篇類似文本和概要文本，直觀的讓學(xué)生自己歸納出概要寫作，歸納法總結(jié)概要寫作的技巧，第二位陳老師運(yùn)用演繹的方法來做概要寫作，通過讓學(xué)生做選擇題來了解文本的結(jié)構(gòu)，找主題句，然后講解技巧。</h3> <h3>此次活動參賽的10位老師的課程全部呈現(xiàn)完了，評委們在緊張的統(tǒng)計(jì)中。</h3> <h3>海南中學(xué)三亞學(xué)校符亞玲老師點(diǎn)評：老師個人的專業(yè)素質(zhì)非常棒！閱讀課中張雅老師對文本處理的很好，線條清晰，王鵬出現(xiàn)了問題，他經(jīng)歷了什么事，帶領(lǐng)學(xué)生反思，生成，輸出活動。其次，你的引入是為了什么？環(huán)節(jié)之間有沒有做到連貫？閱讀課要達(dá)到什么目的？我們提倡有效的課堂，智慧的課堂，有趣的課堂。老師要有意識的換個方式讓孩子們印象深刻，有趣學(xué)習(xí)。續(xù)寫課要注意鋪墊好，搭好支架，使得邏輯清晰。再者，語言問題，對于續(xù)寫和概要這個新的課題，要注意指令清晰，給學(xué)生簡化，老師提前預(yù)設(shè) planB，課堂中發(fā)現(xiàn)問題，要即時追加練習(xí)。PS: 在場的老師們無一不對符老師睿智，清晰，全面的點(diǎn)評，以及符老師的個人魅力表示贊嘆和欽佩。</h3> <h3>海南中學(xué)三亞學(xué)校周妙老師談自己教學(xué)Come and eat here這堂閱讀課的感受和想法。首先問學(xué)生which signof the two restaurant do u like? WP， actually YH’s is more popular, 通過王鵬的情感主線frustrated-amazed-hopeful帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王鵬的高智商和擅長思考的能力，something terrible must happen, 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，最后the competition is on,學(xué)習(xí)第二篇閱讀前，先讓學(xué)生來續(xù)寫一個結(jié)尾，學(xué)生寫的大多是王鵬和庸慧的戰(zhàn)爭，甚至提到了死亡，老師及時為學(xué)生提出了兩個問題，what can we learn from this reading? What kind of person do u think WP is? 進(jìn)行第二篇閱讀的時候帶著學(xué)生體會王鵬的高情商，面對庸慧的瘋狂攻擊，王鵬的態(tài)度是我們要學(xué)習(xí)的地方，面對問題，我們要calm down，why don’t u sit down and have a drink. 這個態(tài)度是我們要學(xué)習(xí)的，加油！</h3> <h3>本次活動最后環(huán)節(jié)，由海南中學(xué)三亞學(xué)校符亞玲老師宣布評比結(jié)果。</h3> <h3>獲得三等獎的老師們與評委們合影</h3> <h3>獲得二等獎的老師們與評委們合影。</h3> <h3>獲得一等獎的老師們和評委們合影。</h3> <h3>一天半的時間，聽了來自不同學(xué)校的十節(jié)課，領(lǐng)略了不同老師的個人風(fēng)采，以及大家在教學(xué)理念上的火花碰撞。感謝此次活動，感謝參賽的老師們，感謝認(rèn)真的評委們，讓我們大家對教學(xué)有了新的理解，對新課型有了新的線索和方向。只能說，教學(xué)教研，我們一直在路上，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為學(xué)生帶來更多有趣高效智慧的課堂。</h3>