渭源縣清源中學(xué)的美篇

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<h3>加強(qiáng)師德修養(yǎng) 提升專業(yè)素質(zhì)</h3><h3> ----赴江蘇鹽城培訓(xùn)總結(jié)</h3> <h3>       </h3><h3>             渭源縣清源中學(xué)       李耀權(quán)</h3><h3>       </h3><h3>       四月是春，四月似夏，四月是鹽城師院那一樹(shù)又一樹(shù)的花香，青雨洗過(guò)的水街載著畫(huà)的風(fēng)景，沿著聚龍灣的花渡，在江南鹽都我們共讀人間四月。時(shí)光走過(guò)的地方，沾染了甘肅同仁相遇的歡顏，釀成了日后難以釋?xiě)训挠洃洝瓱熁ㄋ脑聺M鹽城，春暖花開(kāi)下?lián)P州。</h3><h3>       </h3><h3><br></h3><h3>        </h3><h3></h3> <h3>4月15日，我們渭源縣學(xué)校一行四位同仁（清源二小龐亞?wèn)|、會(huì)川幼兒園胡娟霞、麻家集小學(xué)朱小鳳）乘坐蘭州至泰州列車，踏上東去國(guó)培的旅途。4月16日上午十一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)24個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到江蘇省鹽城師范學(xué)院開(kāi)始為期十天的國(guó)培學(xué)習(xí)。</h3> <h3>鹽城，一個(gè)讓人打開(kāi)心扉的地方</h3><h3>這里天空藍(lán)藍(lán)，白云悠悠</h3><h3>空氣清新潔凈，被譽(yù)為東方濕地之都</h3><h3>是人居環(huán)境最好的心靈原鄉(xiāng)</h3><h3>這里海岸線漫長(zhǎng)，灘涂遼闊寬廣</h3><h3>是丹頂鶴的家園和麋鹿的故鄉(xiāng)</h3><h3>國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)海天鶴鄉(xiāng)和中華麋鹿園</h3><h3>牽引著世人關(guān)注和觀賞的目</h3> <h3>……</h3><h3>2019年4月17上午8:30，培訓(xùn)班在鹽城師范學(xué)院國(guó)培報(bào)告廳隆重開(kāi)班。開(kāi)班儀式由鹽城師范學(xué)院副教授、本期班主任姚永明同志主持。出席儀式的鹽城師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有：研究員、繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)朱祥生，南京師大和青海師大碩士生導(dǎo)師、本次培訓(xùn)項(xiàng)目主任史成明教授，班主任助理王小麗。來(lái)自甘肅14地州市的115名專家教師，參加了簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮，召開(kāi)了班會(huì)，組建了班委，成立了十一個(gè)學(xué)習(xí)小組。接著聆聽(tīng)了鹽城師范學(xué)院史成明教授、黃志純教授的講座，對(duì)于患有職業(yè)倦怠重癥的我來(lái)說(shuō)，首日講座猶如醍醐灌頂，讓我茅塞頓開(kāi)。</h3><h3>黃教授高屋建瓴，站在教育理論的高度從什么是教師職業(yè)道德、師德的重要意義、主要內(nèi)容、自覺(jué)踐行職業(yè)道德規(guī)范等方面做了系統(tǒng)詳細(xì)的闡釋。讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己所從事職業(yè)的神圣使命。的確，我們選取教師這一職業(yè)，意味著我們的工作時(shí)光是無(wú)界限的。要求我們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧?，熱?ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。要求我們認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。要為人師表，以身作則，注重身教。以保證學(xué)生既有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能用心參與課堂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。不僅做經(jīng)師、人師，更要做導(dǎo)師、暖師。</h3> <h3>史教授的講座面向未來(lái)，著眼學(xué)生，從我們面對(duì)什么樣的未來(lái)，未來(lái)需要什么樣的教育，未來(lái)的基礎(chǔ)教育，面向未來(lái)的教師等方面做了精準(zhǔn)分析和縝密研判。作為教師，只有不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，才能妥善處理師生關(guān)系。</h3><h3> 史教授指出：教師在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要明白，"要給學(xué)生一杯水，自我務(wù)必有一桶水"。所以，在教學(xué)之余，我們應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提高自我教育、教學(xué)和科研的水平，以適應(yīng)未來(lái)教育的需求。</h3> <h3>兩位教授一直要求，作為一名人民教師，應(yīng)嚴(yán)于律己，努力使自己成為四有好老師:有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。將自我的“光芒”照向每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。我們既要讓六項(xiàng)規(guī)定、十條紅線、六條禁令成為對(duì)我們剛性的約束、“硬杠杠”，更要成為我們工作的“安全閥。讓我深深感到師德是高壓線，更是矯正器，“十項(xiàng)準(zhǔn)則”是緊箍咒，更是護(hù)身符。</h3><h3> 我們只有把師德內(nèi)化于心，外化于行，時(shí)時(shí)、處處、事事講師德，以“師”格物以“德”修身，心有所畏、言有所范、行有所從，貌似無(wú)情，實(shí)則最有情、最負(fù)責(zé)任，才無(wú)愧于“人民教師”這一神圣的光榮稱呼。</h3> <h3>大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳慧君校長(zhǎng)做了《向著幸福出發(fā)》的報(bào)告。他們優(yōu)秀的辦學(xué)硬件，激勵(lì)的各項(xiàng)制度，推進(jìn)中的新教育實(shí)踐打動(dòng)了我。獨(dú)具特色的一訓(xùn)三風(fēng)：融和的校風(fēng)、融悅的教風(fēng)、融通的學(xué)風(fēng)、融暢的校訓(xùn)，在“海納百川、暢想暢行”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，師生關(guān)系融洽愉悅，做到教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用。教育隨筆是教師專業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，也為我們教師培訓(xùn)提供了有益嘗試，我們完全可以學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。從今天開(kāi)始，寫(xiě)起來(lái)，讓隨筆撰寫(xiě)也成為我們的習(xí)慣！車過(guò)黃海，看著渾濁翻滾的海浪，又想到了鹽城的人杰地靈和深厚的文化底蘊(yùn)。</h3> <h3>4月19日心理專家李梅教授《心暖花開(kāi)，幸福綻放——教師壓力管理與情緒調(diào)節(jié)》的專題講座，從一個(gè)官員與禪師的故事說(shuō)起，告訴了我們“杯滿則溢”的道理。結(jié)合自己身邊一個(gè)個(gè)鮮活的敘事案例，從心理學(xué)視角深入淺出剖析我們從教的困惑及對(duì)策。李教授的講座很吸引人，不僅僅是因?yàn)樵攲?shí)生動(dòng)的內(nèi)容與我們的身心健康、家庭教育息息相關(guān)，更重要的是她以自己多年來(lái)處理過(guò)的案例和親身經(jīng)歷為例，深入淺出，旁征博引，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，故事引人入勝，游戲富有哲理，實(shí)用性強(qiáng)。大廳里傳出了一陣又一陣歡快輕松的笑聲，響起了一次又一次熱烈持久的掌聲。兩個(gè)多小時(shí)的講座在學(xué)員們的歡笑聲，鼓掌聲中很快就過(guò)去了。“改變自己比改變環(huán)境更重要”“學(xué)會(huì)與問(wèn)題相處，學(xué)會(huì)與‘癥狀’相處”“學(xué)會(huì)放棄，懂得珍惜?！皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”李梅教授所講的內(nèi)容似二月花，一花引來(lái)百花開(kāi)，生機(jī)勃勃，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中的困惑頓開(kāi)茅塞，許多問(wèn)題迎刃而解。</h3> <h3>下午，全體學(xué)員乘車去往鹽城市第一中，在學(xué)校禮堂，鹽城師院國(guó)培班教學(xué)研討活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)觀摩了王乃寧名師工作室準(zhǔn)備的兩節(jié)課。語(yǔ)文課《寡人之于國(guó)也》和數(shù)學(xué)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，兩位教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)，教學(xué)方法適當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在經(jīng)歷自主探索后有了獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。</h3> <h3>4月20日，周六安排的是上海毓秀九年制學(xué)校年輕美麗的美術(shù)高級(jí)教師劉懷芹《苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)》的教研報(bào)告。她從自己的經(jīng)歷詮釋了美術(shù)老師只要鉆研也能成專家，年輕人也有資格成為教授。她在教學(xué)迷茫徘徊之際，認(rèn)為課堂不能沒(méi)有美術(shù)，生活不能沒(méi)有藝術(shù)。她說(shuō)：“廣積糧不如深挖洞”。她從專業(yè)、課題、教學(xué)的各方面分享自己《民族元素在兒童畫(huà)中滲透的實(shí)踐研究》教學(xué)成果，她一步一個(gè)腳印，踏石留印，打鐵有痕。每一節(jié)教學(xué)任務(wù)就是一個(gè)廣闊的課題領(lǐng)域。她把小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)做到了極致，她把每一節(jié)課堂打造成了藝術(shù)珍品，她給每一件作品賦予童話故事和人文經(jīng)典，她帶領(lǐng)每一個(gè)受教兒童走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，她實(shí)現(xiàn)了課題引領(lǐng)，提升自己，培養(yǎng)學(xué)生，教育孩子的多重豐收。他在所涉獵的每一個(gè)領(lǐng)域都有很深的造詣，她像一位導(dǎo)游帶我們到兒童畫(huà)的世界去傲游，也指引我們向課題研究的專業(yè)舞臺(tái)邁進(jìn)。</h3> <h3>華中師范大學(xué)教授王學(xué)《知識(shí)與人相遇》的報(bào)告，高屋建瓴，站的高看的遠(yuǎn)，從高考前后學(xué)生對(duì)書(shū)本的態(tài)度引發(fā)大家去思考什么是知識(shí)、知識(shí)與人的關(guān)系等哲學(xué)問(wèn)題。</h3><h3> 他僅僅圍繞主題，系統(tǒng)闡釋中外教育研究者對(duì)知識(shí)與人研究的現(xiàn)狀和成果：從培根到布魯納，從社會(huì)控制理論到建構(gòu)主義學(xué)派，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題到知識(shí)的分配問(wèn)題。深入淺出，分析歸納，演繹概括，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)。為什么現(xiàn)在的高考名校很少有農(nóng)村的孩子？因?yàn)楦呖几嘤贸鞘形拿鳈z測(cè)農(nóng)村現(xiàn)象，歸根結(jié)底是知識(shí)的分配問(wèn)題造成的。</h3><h3> 他認(rèn)為：哲學(xué)所理解的知識(shí)在教育中往往具有局限性。多年來(lái)，教育理論缺乏理論支撐，對(duì)知識(shí)問(wèn)題缺乏教育學(xué)的立場(chǎng)。教育學(xué)立場(chǎng)的知識(shí)不是知識(shí)的生產(chǎn)，而是知識(shí)的再生產(chǎn)。知識(shí)的問(wèn)題不僅僅是科學(xué)與真理的問(wèn)題，更是人的命運(yùn)與幸福相關(guān)的問(wèn)題。</h3><h3> 他提通過(guò)對(duì)朋友多次離婚后作證婚人的幽默案例，對(duì)目前的導(dǎo)學(xué)案、翻轉(zhuǎn)課堂等教育現(xiàn)象大膽提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。他從生本立場(chǎng)分析認(rèn)為：2000多年來(lái)的講授教學(xué)法有很多可取之處，完全拋棄是對(duì)教育的犯罪。《孔乙己》主人公的可學(xué)之處有哪些？教研需要反向思維，它可以引領(lǐng)教師走向科研，走向成功。他指出“教育是心靈與心靈的約會(huì)”、“知識(shí)從生成自我意義系統(tǒng)的自我形成過(guò)程中被剔除了”、“教學(xué)是知識(shí)的再生產(chǎn)，價(jià)值的再提煉”。他對(duì)《背影》三次流淚原因得剖析和蘊(yùn)含價(jià)值的提煉另劈捷徑，收到了意想不到的教育效果。王學(xué)教授一個(gè)下午四個(gè)小時(shí)的理論講座，博大精深，很有啟發(fā)，發(fā)人深思。</h3>