<h3><b><font color="#010101"> 人間四月中，江南最美的時(shí)節(jié)，我們一行三十多人帶著夢(mèng)想、懷著期望，來到被淺綠嫩黃、萬紫千紅渲染著的上海浦東，開啟了為期兩周的學(xué)習(xí)研修。</font></b></h3> <h3><b> 一周的集中培訓(xùn)很快就結(jié)束了，在這幾天里，我們聽了六場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告、進(jìn)了兩所學(xué)校參訪、開展了一次文化研學(xué)活動(dòng)，還上了一節(jié)有意思有收獲的班會(huì)課。</b></h3> <h3><b> 這一周，我們有幸領(lǐng)略了沈夏珠、付麗旻、汪茂華、蔡忠銘、謝利民、王大龍等六位專家的獨(dú)特風(fēng)采。</b></h3> <h3><b> <span style="line-height: 1.8;">他們才思敏捷、妙語連珠；他們將枯燥的理論融進(jìn)跌宕起伏、引人入勝的故事；他們將生硬的說教化為詼諧幽默、生動(dòng)形象的語言。我們?cè)陧敹Y膜拜的同時(shí)，不由得深深思考:這博學(xué)多才、聰慧睿智的背后是否就藏著他們讀過的書、走過的路、看過的風(fēng)景？這光鮮亮麗、輝煌成就的背后，該有著怎樣的咬緊牙關(guān)、拼搏努力，才會(huì)有破繭成蝶的今天！</span></b></h3><h3><b><span style="line-height: 1.8;"> 專家學(xué)者用他們的實(shí)踐，從不同的角度詮釋他們對(duì)教育、教育管理的經(jīng)驗(yàn)與思考，分享著他們?cè)谟斯芾磉^程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。</span></b></h3> <h1><b><font color="#b04fbb"> 求知若渴、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員們</font></b></h1> <h3><b> 這一周，在原點(diǎn)教育步老師和丁老師的帶領(lǐng)下，我們參訪了寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校和鞍山實(shí)驗(yàn)中學(xué)。通過深入學(xué)校，實(shí)地參觀考察，聆聽校長(zhǎng)報(bào)告，我們感受頗深，更感受到了上海教育的先進(jìn)理念和取得的巨大成功。</b></h3> <h3><b> 在一個(gè)晴朗的上午，我們還踏進(jìn)了向往已久的藝術(shù)宮殿——中華藝術(shù)宮，參觀了中華藝術(shù)宮的五個(gè)展覽。通過視覺圖像呈現(xiàn)出來的社會(huì)史與文化史，讓我們感受到上海這座城市所獨(dú)具的文化內(nèi)涵與精神氣質(zhì)。<span style="line-height: 1.8;">我</span><span style="line-height: 1.8;">們欣賞了流動(dòng)的《清明上河圖》，生動(dòng)逼真、美不勝收的畫面更是讓人流連忘返，感嘆于畫中對(duì)市俗生活細(xì)致的描繪；感嘆于畫家細(xì)膩精湛的畫筆；更感嘆于現(xiàn)代科技的先進(jìn)性。</span></b></h3><h1><b><span style="line-height: 1.8;"></span></b></h1><h3><b><span style="line-height: 1.8;"></span></b></h3> <h3><b> 集中研修的最后一個(gè)下午，班主任步老師組織我們上了一節(jié)別開生面的班會(huì)，用ORID（焦點(diǎn)討論法）來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化工作坊。活動(dòng)的過程有寫有畫，有思有辯，有說有笑，個(gè)人展特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)巧合作，分享齊鼓勁，投票定輸贏（本句話摘自第五組美篇*^o^*），最終第五小組學(xué)員獲得冠軍，我們第六小組獲得了亞軍。</b></h3> <h1><b><font color="#b04fbb"> 一周的集中培訓(xùn)結(jié)束了，接下來是一周的跟崗學(xué)習(xí)。大家都帶著自己的疑問、思考、期待奔向各所跟崗學(xué)校，相信每個(gè)人都會(huì)有更多的收獲。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb">以下是我們第六小組成員的學(xué)習(xí)感悟：</font></b></h1> <h3><b><font color="#167efb"> 類似的課題，不同的教學(xué)方式，實(shí)際上是學(xué)校教育理念有意識(shí)或無意識(shí)的體現(xiàn)，不比高低，各取所長(zhǎng)，只要把握住育人的本源、學(xué)科的核心素養(yǎng)，符合教育對(duì)象的實(shí)際，任何形式的教學(xué)處理都是合理而有價(jià)值的。再如，教學(xué)風(fēng)格的差異性，給雙方教師帶來思想的沖擊，是最為珍貴的，而授課教師的教學(xué)分享、聽課學(xué)員專業(yè)上抽絲剝繭式的評(píng)，則更加具體而精微地展現(xiàn)課堂執(zhí)教者的思路、觀點(diǎn)、技術(shù)和教學(xué)機(jī)智，對(duì)研討交流的成效和層次都有了切實(shí)的保障，正所謂“如切如磋，如琢如磨”。 第三，站在校長(zhǎng)副校長(zhǎng)的角度看，讓我更堅(jiān)定認(rèn)為:課堂必須是有氣象的，管理必須是有格局的，學(xué)校必須是有靈魂的，天下之難事，必作于易，天下之大事，必作于細(xì)。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"><span style="line-height: 1.8;"> 五</span><span style="line-height: 1.8;">天的學(xué)習(xí)緊湊而高效：無論是科研專家的理論引領(lǐng)，還是一線名師的實(shí)踐分享，都讓人大開眼界，撫掌叫絕。還有深入學(xué)校參訪交流，更進(jìn)一步啟發(fā)我們對(duì)學(xué)校管理、學(xué)校提質(zhì)提優(yōu)創(chuàng)品牌，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。五天的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诟惺苊麕焸兯l(fā)出那質(zhì)樸的教育情懷的同時(shí)，更感受到他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與追求：堅(jiān)守初心，提升自己，影響別人，成就學(xué)生。</span></font></b><br></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心正相關(guān)，學(xué)習(xí)自信心強(qiáng)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)好，反之則差。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和師生關(guān)系好壞正相關(guān)，師生關(guān)系好學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就好，反之則差。因此，為師者要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。還要公平公正對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到濃濃的師愛。特別是山區(qū)學(xué)校留守兒童占絕大部分，更加應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師更多的愛。</font></b></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"><b><font color="#167efb"> 結(jié)合我?！氨菊妗闭n堂理念，我認(rèn)為如果教師將善待學(xué)生生命落實(shí)到課堂教學(xué)之中，定然是富于人性的、主動(dòng)的、生動(dòng)的、生成性的高效課堂。教師是學(xué)習(xí)的服務(wù)者，真正的主人是學(xué)生，教師要把展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，把展示的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感悟、生成新知，鍛煉提升能力。教師一定要做到科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層次的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。教師是否專業(yè)關(guān)鍵是看能否做出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。</font></b></span></h3> <h3> 圖/文： 鄭紅玲 謝耀東</h3><h3> 審 核： 梁志剛 郭成拔</h3>