<h3> 呢喃的春燕銜來復(fù)蘇的訊息，隆隆的春雷驚醒沉蟄的昆蟲。在這好奇心跳躍與創(chuàng)造力迸發(fā)的季節(jié)，育成（齊魯園）小學(xué)為給孩子們鋪墊好成長的道路，撒播下智慧的種子，從而開展了“每人一節(jié)優(yōu)課”活動。本次活動的主題是“解決問題”，也切合了我們教研的內(nèi)容“從解決問題→問題解決”。讓我們一同走進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂，欣賞師生們用數(shù)學(xué)數(shù)字編織好的靚麗風(fēng)景。</h3> <h3> 第一節(jié)是李文倩老師講的《一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾》本節(jié)課通過讓學(xué)生找關(guān)鍵句，提煉數(shù)學(xué)信息，確定單位“1”，然后畫線段圖解題，數(shù)形結(jié)合的思想貫穿始終，在變式練習(xí)中滲透歸類思想。</h3> <h3> 劉曉娟老師執(zhí)教的是《解決長方體正方體的實際問題》本節(jié)課的內(nèi)容是融合了長方體、正方體有關(guān)的知識，通過正方體長寬高的變化回顧了所有有關(guān)正方體、長方體的知識點，然后利用所掌握的知識去解決一些實際問題。這是一種新的嘗試，打破了教材安排的順序，將相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行融合，這樣極大的培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。</h3> <h3> 《求瓶子的容積》由黃芳老師執(zhí)教。用烏鴉喝水故事讓學(xué)生思考水面為什么會上升，通過觀察，發(fā)現(xiàn)瓶子的容積可分為兩部分:瓶子容積＝水的體積+氣體的體積；又讓學(xué)生動手體會，將不規(guī)則的氣體的體積轉(zhuǎn)化成圓柱體的體積進(jìn)行計算，探索出了不規(guī)則瓶子容積的計算方法。整節(jié)課滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化魅力。</h3> <h3> 一年級《解決問題》由李美玲老師執(zhí)教，這節(jié)課有兩個內(nèi)容，一個是有多余條件的解決問題，另一個是一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾個的問題。課堂過程中李老師注重學(xué)生審題訓(xùn)練，引導(dǎo)從題目中找出有用信息，重視檢查，重視答題的規(guī)范性、完整性的訓(xùn)練。</h3> <h3> 明笑平老師執(zhí)教的是一年級的《解決問題》，以參加愛莎公主的生日晚會的情境為依托，要想?yún)⒓由胀頃紫纫獛椭鷲凵鹘鉀Q問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在去參加晚會的途中巧設(shè)問題，層層遞進(jìn)，通過小組合作、擺小棒的方法解決問題，最后如愿參加了愛莎公主的生日晚會，解決了本節(jié)課的重難點。</h3> <h3> 王金蘭老師執(zhí)教的《最大公因數(shù)解決問題》，先通過活動小正方形鋪滿長方形，然后讓學(xué)生在經(jīng)驗之上引入新課鋪地磚。王老師注重學(xué)生動手和獨立思考能力，讓學(xué)生畫一畫，自己找解決方案。問題也是由淺入深，層層遞進(jìn)，“為什么邊長是1分米、2分米、4分米的地板磚可以鋪滿地面？”，“1、2、4與長16寬12有什么關(guān)系？“是不是只有12、16的公因數(shù)才可以”，然后驗證是的，再討論為什么只有公因數(shù)可以。</h3><h3><br></h3> <h3> 劉靜靜老師所講的《用同數(shù)相加解決問題》，開頭用孩子們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡宋镆?，調(diào)動孩子的積極性。讓孩子自己讀題，畫圖分析，積累解決問題經(jīng)驗。適時的追問3個徒弟這個信息在加法算式中用到了嗎？實現(xiàn)孩子思維活動的深化。引導(dǎo)孩子經(jīng)歷解決問題的一般過程，體會解決問題的多樣性。中間部分介紹“審”字字形的演變讓孩子知道審題要細(xì)心。</h3> <h3> 《用連乘解決問題》是三年級內(nèi)容，由李紅蕾老師執(zhí)教。首先通過“讀算式說得數(shù)”復(fù)習(xí)口算乘法；接著又讓學(xué)生補充數(shù)學(xué)信息，明確份數(shù)和每份的數(shù)量要相對應(yīng)評價及時明確，富有激勵性。在教學(xué)新課時，通過出示缺少數(shù)學(xué)信息的題目，讓學(xué)生自己補充問題，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力；在解決問題時利用畫圖的方式，滲透著數(shù)形結(jié)合的思想；在問題解決后追問“還有沒有其他的方法”，讓學(xué)生體會一題多解不僅能得到同樣的結(jié)果還能作為檢查的一種方法。最后梳理出“閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思”的解題思路。</h3> <h3> 周均蘭老師執(zhí)教四年級的《平均數(shù)》，通過復(fù)習(xí)回顧了求平均數(shù)的兩種方法，通過讓學(xué)生當(dāng)裁判判斷哪隊踢毽的成績好，讓學(xué)生自主探究當(dāng)人數(shù)一樣多的時候可以比較兩隊的總成績，也可以比較兩隊的平均成績。然后“男隊又來了一名學(xué)生”，當(dāng)人數(shù)不同時不能用比較總數(shù)的方法，只能比較他們的平均成績這樣才最公平。在練習(xí)題中，還涉及了一組數(shù)中存在極小數(shù)、極大數(shù)，體會極值數(shù)對平均數(shù)的影響。</h3> <h3> 孟崢老師執(zhí)教的是《找規(guī)律解決問題》。以幫助小紅找丟失的珠子為線索，在找珠子時發(fā)現(xiàn)手鏈的規(guī)律，從而知道丟失的珠子是什么顏色。在課堂中，通過讓學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生到講臺當(dāng)小小老師，將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講出來并解答其他學(xué)生不明白的地方，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，能使學(xué)生自覺主動去深入的思考，生本課堂初見雛形。</h3> <h3> 在本次“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動中，各位老師都高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心備課，反復(fù)磨課，為我們帶來了一場精彩紛呈的數(shù)學(xué)之旅。在“解決問題”方面給我們帶來了新的啟發(fā)，新的思路，也對我們以后的教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)中，要多鉆研，勤思考，取人之長，補己之短，努力為學(xué)生創(chuàng)造更高效的課堂。</h3>