<h3> 通過一本書，了解一個(gè)作者，通過一個(gè)作者，去閱讀他所有的著作。學(xué)校的時(shí)間有限，但他輻射出的內(nèi)容可以無限，這是課外閱讀課最吸引人的地方。但一部著作，之所以能經(jīng)受時(shí)間長(zhǎng)河的考驗(yàn)，除了他本身的文學(xué)價(jià)值之外，還有他對(duì)于社會(huì)、對(duì)于自身的思考，《狼王夢(mèng)》不僅僅只是一部動(dòng)物小說， 其實(shí)也可以隱射到我們的生活，紫嵐如此，其實(shí)人也如此。有時(shí)候或許，我們可以抽時(shí)間蹲下來聆聽孩子的心聲；或許，應(yīng)該讓與我們大人觀點(diǎn)背道而馳的孩子把話說完；或許，我們還可以給內(nèi)向的孩子再多一分鐘的等待時(shí)間；或許，或許……如果當(dāng)年的母狼紫嵐能夠懂得這個(gè)道理，或許《狼王夢(mèng)》將是另外一個(gè)截然不同的版本，再或許，《狼王夢(mèng)》將不再只是一場(chǎng)夢(mèng)。</h3> <h3> 沈石溪，原名沈一鳴，最擅長(zhǎng)動(dòng)物小說。被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。代表作品有：《獵狐》《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》《白象家族》《斑羚飛渡》《最后一頭戰(zhàn)象》《一只獵雕的遭遇》《和烏鴉做鄰居》《野犬女皇》《鳥奴》《混血豺王》《雪豹悲歌》等。</h3> 巧用思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò) <h3> 姜老師幫助學(xué)生把握主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過精心設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，很好地引導(dǎo)孩子去了解文本內(nèi)容。分組討論時(shí)，放手讓孩子自己整理、歸納、分析、總結(jié)，結(jié)果讓人驚喜，孩子們的回答十分精彩。</h3> <h3> 姜老師利用思維導(dǎo)圖的形式，讓孩子們充分討論、合作，把書本的內(nèi)容梳理清楚。一本厚厚的《狼王夢(mèng)》，每個(gè)孩子都有不同的感受和體會(huì)，通過交流，思想發(fā)生碰撞，很多精彩不期然地發(fā)生，為后來精彩的回答奠定了基礎(chǔ)！</h3> 抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)感悟 <h3> 狼王是公狼黑桑的夢(mèng)想，它經(jīng)常在“夜深狼靜”時(shí)在石頭上磨爪子，母狼紫嵐看在眼里，下決心要幫助黑桑實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而公狼的意外死亡使她把狼王夢(mèng)寄托在了狼崽身上。</h3> <h3> 在作者的筆下，狼是高貴的、勇敢的、智慧的，是專注的、剛強(qiáng)的、果斷的，是堅(jiān)持的、努力的、忘我的。為什么這么說呢？我們來看看同學(xué)們制作的《狼王夢(mèng)》思維導(dǎo)圖。</h3> <h3> 紫嵐是一個(gè)為了夢(mèng)想不惜一切的母親。她為了不讓獵人和獵狗發(fā)現(xiàn)自己的狼洞，將五只狼崽產(chǎn)在了荒野，然后一只一只往狼洞里叼，最后一只因?yàn)楸挥炅艿奶茫l(fā)高燒死掉了。</h3> <h3> 紫嵐是一個(gè)為了夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的母親。黑仔死了，她選擇了藍(lán)魂兒代替黑仔。但后來藍(lán)魂兒被捕獸夾夾斷了狼腰。面對(duì)一次又一次的打擊，紫嵐沒有倒下，又轉(zhuǎn)向培養(yǎng)雙毛。雙毛死在了與狼王的搏斗中，紫嵐又把希望寄托在了媚媚的后代身上。為了讓媚媚順利產(chǎn)下后代，她吸引金雕撲向自己，寧愿讓金雕啄瞎雙眼也死咬住它不放，最后與金雕一起雙雙摔死，同歸于盡……<br></h3> <h3> 從同學(xué)們的思維導(dǎo)圖以及重點(diǎn)語段中看來，雖然我們不能認(rèn)同紫嵐的一些做法，但我們卻被她深深的感動(dòng)。她是一只如此有夢(mèng)想的狼!而在夢(mèng)想的掩蓋下，她的母愛又是如此閃閃發(fā)光!一只有夢(mèng)想的狼是不會(huì)被拒絕的！一只有愛心的狼是一定會(huì)成功的！我相信她的后代一定會(huì)有狼成為狼王！</h3> <h3> 一篇文章，一本書，僅憑低頭閱讀，是不能很好地感悟主旨的，還需要孩子動(dòng)情地讀出來。古人讀到精彩之處，往往大聲吟之，舞之蹈之。姜老師也有意識(shí)地選取了書中重點(diǎn)語句，讓孩子反復(fù)地讀，反復(fù)地讀，不一定要說，從朗讀中，就能感受到孩子真的讀懂了紫嵐，真的讀懂了作者。</h3> 借用頒獎(jiǎng)詞，品析人物 <h3> 一本書成功之處在于他能塑造出有血有肉的人物，《狼王夢(mèng)》中有自己的性格，活生生的人物有很多，孩子的閱讀體會(huì)、閱讀興趣也有差異，借用頒獎(jiǎng)詞的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子可以自由發(fā)揮，焦點(diǎn)不僅僅集中在主角上，孩子們的思維更開闊。<br></h3> <h3> 頒獎(jiǎng)詞的設(shè)計(jì)，可以讓孩子自由發(fā)揮，只要是書中讓你感受最深的都可以表述出來，很獨(dú)特！頒獎(jiǎng)詞中能特別切中主旨的內(nèi)容，姜老師讓孩子反復(fù)讀，學(xué)會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處，告訴孩子們，閱讀不是一味的低頭讀書，還需要和人交流，在討論中，能更接近作者，更能發(fā)現(xiàn)美好。</h3> 推薦閱讀，拓展延伸 <h3> 通過整本書閱讀，埋下一顆種子，讓每個(gè)孩子心中都懷揣著小小的文學(xué)夢(mèng)，我想這應(yīng)該就是整本書閱讀最大的成功吧……</h3>