慎思 篤行 致遠——學校管理漫談（江西贛州肖莉） 一、慎思：理念的思考
二、篤實：堅持的實踐
三、致遠：詩意的情懷
第一個關鍵詞是慎思
慎思，實際上說是的是對理念的慎重思考。理念是行動的指南，理念是情懷的依托！ 學校管理向來是上面千條線，下面一根針。特別是當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息爆炸時代，老派管理方式，校長只會是維持會長、救火隊員，疲于奔命是常態(tài)！
就像一個家開門有“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”七件事一樣，有人把學校所有工作也歸納為一個順口溜
德、 智、 體、 美、 勞；
黨、 政、 工、 團、 隊；
生、 老、 病、 死、 退；
吃、 喝、 拉、 撒、 睡。
這20件事，如果只是一個管字，那校長就是從早累到晚也理不好。但是，如果能夠讓所有的人都參與進來，則不同。比如：
高層管理者：做正確的事；
中層管理者：正確的做事；
執(zhí)行層人員：把事做正確。
做正確的事，就是用先進的理念去引領人，因為管理者就是拉開關的，就是劃火柴的。
所以，我認為教育理念的先行尤為重要！優(yōu)秀學校與一般學校、優(yōu)秀教師與一般教師之間的主要差別或許就在優(yōu)秀的理念上！
讓我們一起用文科學習的方式來“舉三反一”。
1.靈與愛，是香港筲箕灣崇真學校的辦學理念。筲箕灣崇真學校是一所基督教會學校，上學年我在香港交流時，在那駐校，深刻地感受到該校辦學理念深入人心。請隨我一起走進它——
花盛開，葉簇綠，鳥呼晴，人低語， 色彩斑斕了世界，鳥語清麗了季節(jié)，笑容明媚了學校。這便是我對筲箕灣崇真學校的第一印象。
走近，再走進，于我印象最深刻的還是學校里一種“像呼吸一般自然”的愛。“愛”是學校民主自律的管理方式，“愛”是學校濃厚的教研文化，“愛”是學校師生間的禮讓與謙和，“愛”是老師間爽朗的笑聲，“愛”是老師關愛學生的眼神，“愛”是見面時的點頭含笑問好，“愛”是教師敬業(yè)勤業(yè)走路匆匆腳不點地，“愛”是辦公桌前一迭迭的作業(yè)紙，“愛”是“一切為了孩子”的細節(jié)服務……愛是筲箕灣教師最無私的奉獻。
2.以愛育愛 ，這是北京實驗二小的辦學理念。
以愛育愛，實踐證明愛的能力是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。北二小與我擔任過校長的學校進行聯(lián)合辦學，對她的辦學理念非常認同。下面是《人民教育》采訪校長李烈的談話節(jié)錄。
《人民教育》：您提出“以愛育愛”辦學理念，并用20年的實踐讓它在實驗二小落地、生根、開花、結果。
李烈：愛不僅僅是一種情感，更是一種能力，一種智慧。在教育實踐中，愛的能力遠比愛的情感重要得多。
敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的變化是愛的能力，藝術地解決孩子出現(xiàn)的問題是愛的能力，出色的教學水平是愛的能力……
李烈校長所領導的課程改革有一句響亮的口號：課堂，教師要適時的進、適時的退。進和退就是一種愛的能力，是一種有溫度的教學。重要的是發(fā)揮學生的主體作用。
3.關愛生命，呵護童心 ，這是長沙市青園小學的辦學理念。
這是我從微信中讀到的一篇描寫美好青園的文章?！逗辖逃返拇蟛抛铀鶎憽?青園。什么都不說，就憑這兩個字，甚至就憑這兩個音節(jié)，它都能傳遞一份草長花開的自由與舒展。
于高樓林立的鬧市聽到這名字，心里是不是飄過一片詩意的田園，連同滿園的青綠和芳菲。
是的，天陰欲雨的時候，內(nèi)心卷起灰幔的時候，青園，就是一聲低沉的安慰，帶著細雨蒙蒙里一襲青草的氣息。
青園其實是一個意象，帶著朝露的生長意象。它天然屬于春天，屬于晨光，屬于青蔥的成長。
在長沙城南，青園是一所學校。從“一粒種子”到“一片園子”，這所學校擁有了十年的時光。
校長叫王雅敏，人如其名，美麗而優(yōu)雅。她與青園的生命氣象與氣場之間，似乎有一種天然的契合。 氣場之間，似乎有一種天然的契合。
4. 在我的家鄉(xiāng)贛州有這樣一所學校名叫厚德路小學，依傍皇皇孔廟，懷抱巍巍古塔，獨特的人文環(huán)境，鑄就了其樂教的辦學理念。
樂教有兩層含義，一是指藝術教育，以音樂教育為主的美育；二是人格教育，指一種理性與情感和諧的教育。
我們都知道：美育可以陶冶情操，和諧身心，促進個性協(xié)調(diào)發(fā)展。
達芬奇，既是著名畫家也是著名外科醫(yī)生。
白求恩：著名的外科醫(yī)生也是著名畫家。
愛因斯坦、錢學森：著名的物理學家，鋼琴彈得好，小提琴拉得好，愛因斯坦25歲時提出“相對論”是在彈鋼琴得到靈感，得到啟發(fā)，發(fā)明相對論。
錢學森也說：每當我遇到困惑百思不得其解時，總是蔣英用歌聲給我以啟發(fā)。
袁隆平：水稻雜交之父，小提琴拉得好，對藝術很高的鑒賞。
美國前總統(tǒng)小布什：指揮交響樂隊，畫畫
美國前總統(tǒng)克林頓：薩克斯演奏家。
江澤民：鋼琴、二胡、歌唱得好，對音樂、古典音樂有造詣。
胡錦濤：當年清華大學學生舞蹈隊隊長。
無論中國的外國的，著名的政治家科學家都有很高的美育造詣。美育與德育猶如一對孿生姐妹，我們國家與發(fā)達國家的基礎教育最大的區(qū)別在于美育。
所以贛州厚德路小學提出的樂教，是以美育為載體，將文化育人貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，“興于詩，立于禮，成于樂”！該校的很多做法也登載在《上海教育科研》、《基礎教育參考》、《小學教學研究》和《江西教育》等雜志中。
綜上，創(chuàng)新的辦學理念，它們的共性就是——
建設綠色校園（可持續(xù)發(fā)展的校園）；
開展綠色教育（可持續(xù)發(fā)展的教育）；
促進師生的可持續(xù)發(fā)展。
值得思考的問題：一個是跟風與盲從，另一個是變與不變。
比如，全部跟風進行書香校園創(chuàng)建、進行中華傳統(tǒng)文化教育，缺乏自己的理性思考；教育部要求減負，只考慮學生做減法，卻沒有考慮教師做加法的問題，這就是盲從。中國教育考察團去了日本，作為第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國，日本一度成為全球第二大經(jīng)濟實體，首要的先因就是他們提倡教育強國。而問到為什么教育搞得這么好，他們的回答是：你們老變，而我們老不變……我覺得很值得我們反思。
所以，對理念的慎重思考，就是要讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。 二、篤行
篤行實際上說的就是實踐的堅持，堅持的實踐。
當文憑都達標時，缺的是什么？理念！
當各式理念充滿人腦時，缺的是什么？持久的行動力。
重要的是堅持！
因為心中有堅持，司馬遷留下了史家之絕唱，無韻之離騷；“發(fā)明大王”愛迪生花費整整十年光陰，經(jīng)過了五萬的試驗，研制出蓄電池；海倫·凱勒雙目失明、兩耳失聰，憑著她永不言棄的信念和堅持不懈的意志，她把理想的天空涂上了最亮的色彩?！斑线下锅Q，食野之蘋”的屠呦呦和她的團隊留下了青蒿素這一寶貴財富，這些都是因為長久的堅持。 堅持即精進！
沒有篤實的堅持，就不能有精進。
篤實，代表著真正地能沉下心。
學校工作，必須堅持內(nèi)涵發(fā)展，讓我們走進學校工作看堅持。
課程需要篤實的堅持。我們實行的是國家、地方、校本三級課程管理制度，而校本課程，其實就是融合的課程，是全校師生共同的價值取向。前面竇校長的“1+X”很有借鑒價值，X表示的是促進學校全面發(fā)展的一些個性化的元素，堅持做下來一定會成功。
常規(guī)管理也要有篤實的堅持。簡而言之，學校工作的關鍵就是抓好兩項常規(guī)，抓好兩個人，一個是教學副校長，一個是德育副校長。教學副校長管教學常規(guī)，也就是教師的工作流程：備課、上課、作業(yè)、輔導、測試、評價、教研、綜合實踐，另外還有教學方面的其它活動。德育副校長管教育常規(guī)，也就是學校一天的工作流程：進校、晨掃與晨讀、廣播操、眼保健操、快樂大課間，用餐、午休、陽光體育、大掃除、放學路隊等，還有各項德育活動。每一項工作的管理又是四個步驟：計劃，組織，檢查，總結。要做好這些，堅持很重要！
篤實的培養(yǎng)方向。我認為小學的關鍵是培養(yǎng)好習慣，1987年75位諾貝爾獲得者齊聚巴黎，有人問：你在哪學到最有用的東西？哪曰在幼兒園，在那養(yǎng)成了良好的習慣；初中的關鍵是夯實基礎，江西中考要考12科，全是基礎學科；高中的關鍵是培養(yǎng)能力，中外學生能力的分水嶺在高中。引領好三觀對于高中生來說就更為重要了。
篤實的課堂。華東師大葉瀾教授對一節(jié)好課的評價是五個實：扎實、充實、豐實、平實、真實。她還有一句膾炙人口的話：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，一個教師堅持寫三年的反思有可能成為名師。課堂中我們要落實立德樹人的目標，這是十八大提出的教育的根本任務，要堅持培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我對核心素養(yǎng)的認識就是三個詞：學識修養(yǎng)、社會責任、家國情懷。在香港我們看到關愛座一定是空著的，這就是個人修養(yǎng)，你有扶門的習慣嗎？出電梯時，你會說：This way please嗎？
篤實的師訓。師訓應除了師德師風還包括師能師表。習總書記在2014年教師節(jié)前夕提出爭做四有好教師的號召：有理想信念，有道德情操，有扎實學識、有仁愛之心，便是我們師訓的指南與方向。
我想，只有堅持就一定能收獲今年花兒紅，明年花更好！
章貢的堅持：教育沒有那么多的復雜的事。教育的根本任務，就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。所以，我們著重抓好兩大建設：
一是.小學生綜合素質(zhì)評價，從思想道德、學業(yè)成就、身心健康、審美素養(yǎng)、個性發(fā)展五個維度，分“我知道、我做到”兩個方面，知行合一引領學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
二是教師“學習提升”活動。背、做、聽、練，教，讓我們行動起來，
Anyone
Anytime
Anywhere
Anydevice
任何人、任何時間，任何地點，任何裝備下都要學習！
新的潮頭之上！
總之，惟有堅持成就學校教育新常態(tài)！
堅持以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展 成為新常態(tài)
堅持在改革創(chuàng)新中釋放辦學活力 成為新常態(tài)
堅持以融合思維推進學校教育現(xiàn)代化 成為新常態(tài)
堅持政府宏觀管學與社會參與辦學 成為新常態(tài)
堅持學校深度開放與教育科技引領 成為新常態(tài)
三、致遠
致遠說就是教育情懷了。
首先我認為情懷是有格調(diào)的。
教育人應要有要有大家的情懷。一個人走，可以走得很快，一群人走可以走得更遠!以大氣成大器，明大事成大師。這就是大師大家的情懷。
教育人應要有一種詩意的情懷。教育用生命去影響生命的過程，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云碰撞另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
教育人應要有要有一種當未來教育家的情懷。牢記陶鑄的心底無私天地寬；牢記陳云的不唯上，不唯書，只唯實；牢記陶行知的千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，努力做一名未來的教育家。
這里，我想向大家介紹幾個人。
一位是著名小學數(shù)學特級教師黃愛華老師。1995年全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎第一名的獲得者，執(zhí)教的課題是《圓的認識》，至今記得他有溫度的引入課題，為什么車輪要做成圓形？以人為本、數(shù)學思維、聯(lián)結生活在他的課堂里得到充分展現(xiàn)。如今他提倡大問題教學，認為問題是思維的發(fā)動機，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，沒有問題就沒有思維的跟進，沒有問題就是最大的問題。 這么多年來，他堅持開展大問題教學研究與實踐，提出：【大問題的“導”需要引發(fā)問題】【大問題的“導”需要關注差異】【大問題的“導”需要回頭看看】【大問題的“導”需要主動探索】【大問題的“導”需要深度對話】五大黃金準則，取得豐碩成果，全國教育界粉絲眾多。這便是一種教育大家的情懷！
第二位是“左手文學，右手教學”的廣東省中山市三鑫教育集團葉才生老師，作為中國詩歌學會會員、廣東省作協(xié)會員、中山作家協(xié)會理事， 他發(fā)表了很多文字，見諸于各類文學期刊。 作為一名中學語文教師兼班主任，所帶56名學生參加2014年中考，語文全班均分111分(總分120分，中山市語文均分79分)，得117分以上15人，中考總分有7名同學名列中山市前10名，為中山歷屆最好成績，也是讓人嘆為觀止的成績。成功的秘鑰是什么？堅持！來章貢上作文講評課為例，課前，他做了大量的學情分析，問當班老師要了最近一次的作文掃描件進行研究，敏銳地找到名家寫的同題材文章，迅捷地找到自己的學生寫的同類文，而后將這三類美文整合，精心地編輯作文講評課小報。 我是草根的教研員，我的教育情懷是：無盡的遠方，無窮的人們，都與我有關，這是責任意識；心若沒有棲居的地方，到哪都是流浪，這是學習意識；奮斗的人生最壯觀，物質(zhì)是飄渺，精神方永恒，這是工作意識。于是，各類公益活動，魔方培訓，思維開發(fā)研究，推行啟發(fā)式教育（即“不憤不啟，不悱不發(fā)”孔子的教育思想熠熠閃光，還是那些諾貝爾獎的獲得者推崇的要大家去學孔子），推廣學法數(shù)字訣，推行教師撰文寫稿，格調(diào)總依舊。
我認為：學習園里有乾坤，方法論數(shù)字訣：016，3721，713，28 讓你站在巨人的肩膀上前行。
方格紙中有天地：自媒體時代，除了自己寫作不止，還大力提倡教師的論文寫作和美文制作，這是一種自由的舒展與獨白，文字可流傳，語言只是八卦！
在這里，我想特別說一下鲇魚效應，我就是我們教育局的鲇魚，讀書、跑步、寫文，負責引領所有人不斷向前奔跑。 這是香港老師的寫作：老師是魔法師，以愛與關懷為魔杖。對于跑得快的學生，能施展“青出于藍勝于藍”的魔法，對于走得慢的學生， 能施展“化腐朽為神奇”的魔法。不管哪一種學生，在老師眼中， 皆是可造之才。在香港教師寫的不多，一旦寫了，就是大實話，極好。下面再植入一則廣告。我是《江西教育》的重點作者，《江西教育》歡迎您！
情懷是有力量的！我想：先進的理念靠想的。篤實的行動靠做的。致遠的情懷靠寫的！還等什么呢？拿起筆吧！
以上，從慎思、篤行、致遠三個關鍵詞出發(fā)，談了我對“人”的管理的一些粗淺的認識。其實管理就是引領，就是融合！我始終認為管理，其實就是一個人的行走引領一群人的行走，一小群人的行走引領一大群人的行走。
就好比是一種水性文化，有形似無形，無形還有形。強調(diào)的是融合，水性使人通；強調(diào)的是包容，水能容萬物；強調(diào)的是上善若水，利萬物而不爭！
最后，我想與大家一塊共勉的還是化用毛主席的一句詩詞：詩意行走在教育的天地間，大有作為！