<h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">以愛的情感喚醒兒童成長(zhǎng)的積極性</h3><p style="text-align: center;">以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)</h3><p style="text-align: center;">以規(guī)則的內(nèi)化形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧</h3><p style="text-align: center;">以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來(lái)社會(huì)的和諧文明</h3></font></h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：馬鈞城</h3><h3>觀察事件：換座位</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">上課時(shí)間到了，城城搬著小椅子坐下了，這時(shí)候有一個(gè)比較調(diào)皮的小朋友坐在了他的身邊，城城默默地搬著小椅子換了一個(gè)位置。又有另一個(gè)比較調(diào)皮的小朋友坐在他旁邊，他又默默地搬著小椅子換到了一位比較安靜的小朋友旁邊。城城學(xué)會(huì)選擇他感興趣的人交朋友，他會(huì)通過(guò)人與人的交往發(fā)展自己的能力。</span></h3><h3>觀察分析：人際關(guān)系中，我們依然能看到兩種不同類型的兒童，一類人是對(duì)物感興趣，一類人是對(duì)人性充滿興趣。</h3><h3>對(duì)物感興趣的小朋友，他們會(huì)因?qū)δ硞€(gè)事物的興趣一致聚在一起，比如說(shuō)一起玩玩具，一起看書。另一類是，對(duì)人感興趣的這部分小朋友，他們會(huì)透過(guò)人與人之間的關(guān)系來(lái)發(fā)展，他們平等地交往，學(xué)會(huì)了承受，判斷，如何與人說(shuō)話，揣摩別人的心理，他們需要大人的理解，有時(shí)需要大人有技巧的幫助！</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：張曉萱</h3><h3>觀察事件：你喜歡我嗎？</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">最近曉萱喜歡粘著我，經(jīng)常對(duì)著我笑，在我身上蹭，像一只小貓一樣。吃完加餐，曉萱跑到我身邊抱著我蹭了一會(huì)兒，笑著跟我說(shuō)：“靜文老師，我喜歡你，你喜歡我嗎？”我微笑著回答她：“我也喜歡你的?！彼犕旰芨吲d還對(duì)我比個(gè)心。</span></h3><h3>觀察分析：曉萱最近的情感變得細(xì)膩起來(lái)，正是到了情感的敏感期。情感敏感期到來(lái)時(shí)，不僅開始表達(dá)情感，而且關(guān)注別人是否愛他，像多多一樣。有的幼兒對(duì)父母的情緒反應(yīng)非常敏感。情感的表達(dá)能力、表達(dá)方式、表達(dá)程度，每個(gè)孩子都不同，我們要保護(hù)這些表達(dá)，讓兒童沒有障礙地用心和這個(gè)世界交流，做一個(gè)人格統(tǒng)一的人。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):戶外</h3><h3>觀察人物：尚昊辰</h3><h3>觀察事件：我的手熱</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：這幾天降溫<span style="line-height: 1.8;">了，小朋友的衣服也穿的多了。早上，我?guī)е∨笥褌円黄饝敉膺\(yùn)動(dòng)時(shí)，昊辰玩了一會(huì)兒跑過(guò)來(lái)拉著我的手：“老師，你的手怎么這么冷??？你是不是很冷??？”我蹲下來(lái)和他說(shuō)：“是啊，我有點(diǎn)冷，我衣服穿的少。”我剛說(shuō)完，昊辰就用他的雙手拉起我的手給我捂暖，還笑瞇瞇地問(wèn)我：“老師，我的手是不是很熱啊？”我欣慰地摸了摸昊辰的頭，告訴他我已經(jīng)不冷了，然后昊辰高高興興地又去玩耍了。</span></h3><h3>觀察分析：情感的表達(dá)能力、表達(dá)方式、表達(dá)程度，每個(gè)孩子都不同，我們要保護(hù)這些表達(dá)，讓兒童沒有障礙地用心和這個(gè)世界交流，做一個(gè)人格統(tǒng)一的人。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李沐宸</h3><h3>觀察事件：數(shù)學(xué)</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">近幾天，我發(fā)現(xiàn)沐宸對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣。不管是在上課時(shí)或是其他游戲活動(dòng)，都喜歡問(wèn)問(wèn)老師，小腦袋里面總是有那么多問(wèn)號(hào)。而且問(wèn)的問(wèn)題都令老師驚奇，比老師想得全面。今天 數(shù)學(xué)課 讓孩子們做題時(shí)，沐宸又跑過(guò)來(lái)問(wèn) ：“老師，我這個(gè)不會(huì)做。" 我先展示了一道題得解題過(guò)程。之后，我讓她自己進(jìn)行操作并把得數(shù)都寫出來(lái)。果然，他很耐心地并很專注地完成了，而且得數(shù)都是正確的?？梢娝€是對(duì)數(shù)字產(chǎn)生了興趣感，老師適時(shí)的引導(dǎo)方法很重要。</span></h3><h3>觀察分析：建立數(shù)學(xué)概念前的敏感期,屬于潛意識(shí)吸收階段或者叫潛意識(shí)吸收心智。孩子通過(guò)操作來(lái)達(dá)到對(duì)數(shù)字的分解和組成有了新認(rèn)識(shí)，并喜歡用操作來(lái)完成。</h3><h3><br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：張溢辰</h3><h3>觀察事件：為什么</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">看安全教育小短片的時(shí)候溢辰小朋友看的可入迷了，當(dāng)遇到重點(diǎn)的地方老師會(huì)給小朋友講解加深，溢辰的為什么則會(huì)接踵而來(lái)，“老師為什么不能這樣做？”“老師為什么這么做會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)？”、“為什么火災(zāi)時(shí)不能乘坐電梯？”等等，直到老師給他解決他想要知道的疑惑，溢辰才停止了他的提問(wèn)，真是個(gè)好奇寶寶！</span></h3><h3>觀察分析： 孩子常常對(duì)他們周圍的環(huán)境充滿好奇，而且當(dāng)他們有不明白的地方會(huì)纏著媽媽問(wèn)東問(wèn)西。而這些“為什么”引導(dǎo)一種因果關(guān)系，因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，當(dāng)兒童用語(yǔ)言探索邏輯關(guān)系時(shí)，就會(huì)發(fā)出一連串的“為什么”，作為父母和老師一定要做正確的、簡(jiǎn)潔的答案。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李宇航</h3><h3>觀察事件：抱一抱</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">今天，玩玩具的時(shí)候，小朋友們都在玩了，但是宇航卻沒有，于是走到了我的身邊，什么都沒有說(shuō)，就跟著我，我走到哪里她就跟到哪里，我就問(wèn)：“宇航，你有什么事情嗎？”宇航說(shuō)：我想抱抱你。我就蹲了下來(lái)，抱了抱。抱完之后就去玩了。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>觀察分析：宇航通過(guò)擁抱老師來(lái)表達(dá)對(duì)老師的喜愛，其實(shí)，幼兒對(duì)情感的表達(dá)方式都很直接，我們要保護(hù)這些直接的表達(dá)方式，讓兒童沒有障礙地用心和這個(gè)世界交流。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：朱晨語(yǔ)</h3><h3>觀察事件：<span style="line-height: 1.8;">孩子的心靈太細(xì)膩了</span></h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">成人粗糙的感情有時(shí)很難體會(huì)孩子細(xì)膩的心靈。在與孩子一起相處的日子里。我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。那天下午，小朋友上完陶藝課后都出去玩了。我手頭有很多瑣碎事要做，正打算先清洗滿是泥土的木板時(shí)，晨語(yǔ)跑了過(guò)來(lái)。我問(wèn)她：“請(qǐng)你幫我清洗一下木板好嗎？”晨語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)頭：“可以?！蹦弥景迦ハ戳?。大約10分鐘后，晨語(yǔ)喊道：“老師，我洗完了?！碑?dāng)時(shí)我正在洗毛巾，只答了一句：“謝謝你?！苯又致耦^干我的活。過(guò)了一段時(shí)間，我洗完了毛巾。猛然抬頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)晨語(yǔ)居然還站在那里，手里還拿著木板，非常安靜地等著我。我驚呆了——我以為她早已走了！我激動(dòng)地不知說(shuō)什么好，抱著她狠狠擁抱了一下，把木板接了過(guò)來(lái)。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>觀察分析: 晨語(yǔ)感受著為老師工作和工作成果的愉快，在老師安靜、專注的工作中感受著生活。的確，孩子的心靈是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)心，才有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感的溪流。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：馬世澤</h3><h3>觀察事件：午睡</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">午睡時(shí)間又到了，澤澤脫好衣服躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望了，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕地閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了小餅干給他，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣保持下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。</span></h3><h3>觀察分析：澤澤最近午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和旁邊的小朋友聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：王偉澤</h3><h3>觀察事件：物品歸位</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">這天是個(gè)下雨天，我請(qǐng)小朋友將桌子上的教具收起來(lái)，準(zhǔn)備在教室里做操了。等到排好隊(duì)開始做操時(shí)，偉澤小朋友卻一直看著教具架一動(dòng)不動(dòng)。我問(wèn)他：“怎么了？快跟著老師一起做操吧?！笨伤麉s將手指向了教具架的下面，原來(lái)啊，教具架的下面掉了一個(gè)教具。我請(qǐng)他把教具撿起來(lái)送回了原位，他才肯排隊(duì)做操。</span></h3><h3>觀察分析：偉澤是一個(gè)細(xì)心的孩子，他正處于體驗(yàn)、建立秩序的敏感期，他從選擇教具，到歸位教具，當(dāng)這個(gè)過(guò)程被打亂時(shí)，孩子會(huì)焦慮，直到問(wèn)題解決，他才會(huì)進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)中去。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李明訓(xùn)</h3><h3>觀察事件：秩序</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">我們班的明訓(xùn)小朋友是一個(gè)性格很可愛的小男孩。平時(shí)總是笑臉迎人，很是受老師和同學(xué)的喜愛。但是，最近我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)候也會(huì)有一些小情緒。今天中午吃午餐前，小朋友像往常一樣去小便洗手。但是我發(fā)現(xiàn)明訓(xùn)眼里含著淚水，一副很委屈的樣子。我上前詢問(wèn)：“明訓(xùn)，你怎么了？”“奶奶怎么還不來(lái)接我？”他哭著說(shuō)。我瞬間明白了，原來(lái)是奶奶最近每天都來(lái)接明訓(xùn)回家，今天說(shuō)過(guò)不來(lái)了，打破了他心中的秩序。</span></h3><h3>觀察分析：明訓(xùn)正處在秩序的敏感期。這個(gè)時(shí)期程序和秩序給兒童以安全感。如果秩序和程序被打亂，會(huì)給兒童帶來(lái)極大的混亂和不適。秩序?qū)τ诔砷L(zhǎng)中的孩子意味深長(zhǎng)。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：王顥睿</h3><h3>觀察事件：人際交往敏感期</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">每天，吃完點(diǎn)心后，孩子們都會(huì)搬自己的小椅子坐到桌子后邊來(lái)，而我們并沒有給孩子們規(guī)定，一定要坐在哪里。那天，孩子們都已經(jīng)坐好，而顥睿卻搬著小椅子，還沒有坐下來(lái)。我走到他旁邊:“怎么還搬著小椅子呢？你看，那邊有位置，你可以坐在那里。”顥睿搖搖頭，說(shuō):“不要，我要跟晨語(yǔ)坐在一起?！蔽矣謫?wèn)晨語(yǔ)："你想和顥睿一起坐嗎？”只見晨語(yǔ)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我只好對(duì)兩人說(shuō):“那下次你們可以商量好，搬小椅子時(shí)就可以坐在一起了?！?lt;/span></h3><h3>觀察分析:</h3><h3>人際交往的敏感期，是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中一個(gè)很重要的需求。在人際關(guān)系中，兒童最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關(guān)愛、相互理解和相互傾聽的基礎(chǔ)上。達(dá)到這種狀態(tài)的時(shí)候，兒童就能發(fā)現(xiàn)，他和伙伴之間的關(guān)系，達(dá)到了一種真正的和諧。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李向羽</h3><h3>觀察事件：活潑的向羽</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：向羽<span style="line-height: 1.8;">小朋友的性格比較活潑，也許因?yàn)樘貏e愛好戶外活動(dòng)的原因，每次站隊(duì)洗手或者進(jìn)入教室的時(shí)候都是很快的跑著去跑回來(lái)，老師天天提醒請(qǐng)你進(jìn)入教室慢慢走，如果你跑著容易摔倒很危險(xiǎn)的，向羽這時(shí)開始慢慢停下來(lái) 。 有些時(shí)候孩子可能處于興奮狀態(tài)，又因?yàn)槟挲g特點(diǎn)根本無(wú)法預(yù)知危險(xiǎn)的存在，所以我們應(yīng)該做到及時(shí)的提醒和引導(dǎo)。</span></h3><h3>觀察分析； 在孩子自由玩?；蛘咦杂刹僮鲿r(shí)我們應(yīng)該作為旁觀者，但當(dāng)孩子要做的事情會(huì)對(duì)他們的身體或心理產(chǎn)生危害時(shí)，我們應(yīng)該做到及時(shí)的提醒和幫助。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn)：教室</h3><h3>觀察人物：楊明博</h3><h3>觀察事件：小組長(zhǎng)</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：明博<span style="line-height: 1.8;">是班里小朋友們最喜歡的一個(gè)孩子，而且很聽他的話。每次明博當(dāng)上課小組長(zhǎng)時(shí)都特別積極。吃完加餐去洗手時(shí)，有兩個(gè)小朋友在走廊里跑鬧，明博看到就提醒他們。過(guò)一會(huì)兒那兩個(gè)小朋友又停在走廊里打鬧，明博提醒他們說(shuō)：“請(qǐng)你們洗完手回教室，在走廊里打鬧太危險(xiǎn)了?！蹦莾蓚€(gè)小朋友聽完后快快的回教室了。</span></h3><h3>觀察分析：幼兒生來(lái)就具備著交往能力，但是由于種種不同的因素，產(chǎn)生的社會(huì)人際交往能力也不同。明博性格開朗，會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心小伙伴，人緣好，不管是學(xué)習(xí)還是生活方面，都是以積極的心態(tài)，積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，成為受歡迎的幼兒。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：馬書瑤</h3><h3>觀察事件：交際敏感期</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">班上的糖糖、詩(shī)墨、晨語(yǔ)、瑞熙幾個(gè)人經(jīng)常在一起，形影不離。在學(xué)校里，經(jīng)常看到他們或在操場(chǎng)上嬉鬧，或在教室里一起操作教具，或頭碰頭湊在桌子上畫畫。一天中午，午睡的時(shí)候，糖糖和詩(shī)墨，還在交頭接耳地說(shuō)話，不亦樂乎。5～6歲的孩子逐漸進(jìn)入了交際的敏感期。他們交往的形式不再是一對(duì)一，而是三個(gè)一群，五個(gè)一伙。在小團(tuán)隊(duì)中彼此認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，形成一種愉快、默契的合作關(guān)系。</span></h3><h3>觀察分析:5歲以前，孩子交往的特征常常是一對(duì)一，通過(guò)交換物品、食物、玩具進(jìn)行。往往矛盾不斷，但容易流淚解決問(wèn)題的同時(shí)又容易重新和好。這段時(shí)間的交往對(duì)人的一生實(shí)在太重要了。5歲以后兒童結(jié)束了一對(duì)一的交往，進(jìn)入了三四人一組的交往中，并且在選擇朋友上有了明顯的精神傾向，也基本結(jié)束了以交換為目的的交友方式。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):戶外</h3><h3>觀察人物：王董慧鈺</h3><h3>觀察事件：空間</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">戶外活動(dòng)時(shí)間，我看到慧鈺和晨語(yǔ)蹲在地上，頭碰頭靠在一起。我過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)晨語(yǔ)手上拿著一個(gè)小瓶子，兩人一起撿地上的小石子往瓶子里塞。旁邊有小朋友跑來(lái)跑去都影響不了她們，表情那么專注，那么高興。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>觀察分析：空間的敏感期是0到6歲持續(xù)發(fā)展的?？臻g敏感期是多種多樣的，孩子是靠物體位置的變化來(lái)感知。把里面的東西取出來(lái)，把外面的東西塞進(jìn)去。孩子對(duì)狹小的空間細(xì)小的空間感興起。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：宋祉祐</h3><h3>觀察事件：幽默的你</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：佑佑<span style="line-height: 1.8;">是一個(gè)很懂禮貌，很貼心的小朋友。平時(shí)上課也很認(rèn)真，很遵守教室的規(guī)則?？墒怯袔滋欤野l(fā)現(xiàn)他上課很喜歡講話，吃加餐的時(shí)候話也比較多。中午睡完午覺起來(lái)，我就和他說(shuō):“你最近表現(xiàn)好像沒有以前好哦！”他看了我又笑了笑，“表現(xiàn)嘛......就是最近控制不住自己，話有點(diǎn)多?！笨粗盟啤靶〈笕恕钡谋砬?，我瞬間笑了起來(lái)，他看著我在笑，也樂呵起來(lái)。平時(shí)，佑佑也經(jīng)常有些“冷笑話?！倍宜看沃v的時(shí)候，都是一副很認(rèn)真的表情。我認(rèn)為，他是自帶“幽默”的。</span></h3><h3>觀察分析:幼兒幽默進(jìn)化的主要因素在于社會(huì)化。在他們能夠建立幽默之前，幼兒必須能夠理解他們正在與其他人分享一個(gè)經(jīng)歷。我們通常會(huì)通過(guò)一起大笑和玩樂實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這也是幼兒能進(jìn)行眼神接觸和微笑開始的過(guò)程。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：靳藝萱</h3><h3>觀察事件：我知道貼哪里</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">這天下午起床后，我們喝完水便開始上美勞課了。美勞課上的是小鯨魚，需要讓幼兒自己在各個(gè)部件上粘上雙面膠，并貼在固定的位置。我來(lái)到藝萱這組，準(zhǔn)備指導(dǎo)一下她們?cè)趺此弘p面膠，卻發(fā)現(xiàn)藝萱已經(jīng)貼好了，雖然撕破了一點(diǎn)點(diǎn)，但貼的很整齊。我表?yè)P(yáng)了她，讓她貼好后幫幫其他的小朋友，她很樂意，大聲地說(shuō)：“好！”</span></h3><h3>觀察分析： 孩子從這時(shí)開始真正有意識(shí)地使用工具，無(wú)論在教室里還是家里，只要有充分的材料，孩子們都非常樂意選擇剪、貼、涂等等工作。家長(zhǎng)要做的，就是給孩子提供所需的材料，并盡量不要打擾專心工作的孩子。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：王浩宇</h3><h3>觀察事件：我是第一個(gè)</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">午餐結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友出去散步，就看到浩宇飛快地向我跑來(lái)，高興地站到我面前。這時(shí)候明博過(guò)來(lái)默默地想拉我另外一只手，浩宇看到了，急忙對(duì)明博說(shuō)：“我第一個(gè)拉著靜文老師手的。”說(shuō)著立馬擠到我面前。在散步的過(guò)程中，浩宇也一直注意著有沒有人插隊(duì)。</span></h3><h3>觀察分析：最近浩宇特別喜歡做第一個(gè)，第一個(gè)排隊(duì)，第一個(gè)吃完飯，第一個(gè)喝完水……幼兒園階段，孩子或多或少都有喜歡爭(zhēng)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏囊庾R(shí)，這本是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)自己的努力獲得夸獎(jiǎng)、通過(guò)自己的努力去體驗(yàn)這種自己很棒的過(guò)程。在排隊(duì)過(guò)程中，浩宇也會(huì)維護(hù)好自己“第一”的殊榮。</h3>