<h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">以愛的情感喚醒兒童成長的積極性</h3><p style="text-align: center;">以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)</h3><p style="text-align: center;">以規(guī)則的內(nèi)化形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧</h3><p style="text-align: center;">以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來社會(huì)的和諧文明</h3></font></h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):戶外</h3><h3>觀察人物：賈茹</h3><h3>觀察事件：賣冰激凌</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">戶外活動(dòng)時(shí)間，賈茹站在大型玩具屋的窗戶上和小朋友在玩賣冰激凌的游戲，看到我過來，就喊我：“靜文老師，你要吃冰激凌嗎？我這里什么口味都有”。我一聽便來了興致，我說：“我要草莓口味的”?！敖o你，草莓口味，給我錢”。說著用手拍了我的手一下。然后又接著和其他小朋友進(jìn)行這個(gè)賣冰激凌的游戲。就這樣進(jìn)行了十幾分鐘。</span></h3><h3>觀察分析：賈茹賣冰激凌的游戲?qū)儆诮巧螒颍巧螒蚴怯變和ㄟ^扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反應(yīng)個(gè)人生活印象的一種游戲。在角色游戲中，孩子們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。所以我們要做的就是豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子對(duì)外界的事情有了較豐富而深刻的印象，為孩子在游戲中發(fā)展想像力，創(chuàng)造力提供了條件。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李奕澤</h3><h3>觀察事件：習(xí)慣可以慢慢培養(yǎng)</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">第一次與奕澤接觸，你肯定會(huì)覺得他是個(gè)特聽話的小男孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)他非常地活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧。中午散完步回教室，孩子們就上完廁所開始午睡了，奕澤每次都是第一個(gè)躺進(jìn)被窩的，可是沒等一會(huì)會(huì)功夫，大部分孩子都睡著了，但我還是不斷地聽到有在小聲地說話聲。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來奕澤和佑佑還沒睡著在說著話。</span></h3><h3>觀察分析：</h3><h3>采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在奕澤不睡覺這個(gè)問題上，我沒有一下子要他改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。他開始睡不著，我就坐在他旁邊，有時(shí)拍拍他，有時(shí)坐在他旁邊看著他睡，幫助他睡眠。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：郭梓杰</h3><h3>觀察事件：尊重別人</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：梓杰<span style="line-height: 1.8;">是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，他都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的教學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，梓杰卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來……” 導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。</span></h3><h3>觀察分析：</h3><h3>梓杰是我們班上性恪開朗，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的、聰明能干的孩子。當(dāng)他打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題他都懂。出現(xiàn)插嘴的情況也是他表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。但在別人認(rèn)真回答老師問題時(shí)，我們就應(yīng)該尊重別人，不隨便說話。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：蔡怡可</h3><h3>觀察事件：愛美的可可</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：可可<span style="line-height: 1.8;">小朋友是我們班長得非常漂亮的一個(gè)小女生。最近我發(fā)現(xiàn)她愛美的敏感期到來了。她每天都很在意自己的頭飾和衣著。常常問老師或小朋友:“我的衣服漂亮嗎？”而且，她對(duì)小朋友帶來的貼飾特別感興趣，經(jīng)常貼在手上一整天，不肯拿下來。</span></h3><h3>觀察分析:審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對(duì)吃的東西要求完美、完整，到對(duì)所有東西要求完美、完整，再到對(duì)自我形象要求完美，最后上升到對(duì)環(huán)境、對(duì)內(nèi)在氣質(zhì)、對(duì)藝術(shù)品質(zhì)追求完美等。審美的敏感期表現(xiàn)在各個(gè)方面。女孩子4歲開始出現(xiàn)的審美意識(shí)將影響她一生的氣質(zhì)和審美能力。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):戶外</h3><h3>觀察人物：宋卓穎</h3><h3>觀察事件：好朋友</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在玩攀爬網(wǎng)，我看到卓穎和佑佑在一起玩。在經(jīng)過我的面前時(shí)，卓穎很開心地和我說：“靜文老師，佑佑是我的好朋友?！比缓缶蜖恐肿吡?。我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間，卓穎都喜歡和佑佑一起，一起聊天，一起看書，偶爾也會(huì)一起打鬧。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>觀察分析：人都有交際的需求，當(dāng)孩子發(fā)展到一定的階段，他們就會(huì)傾向于尋找朋友，卓穎就到了人際關(guān)系的敏感期。這個(gè)敏感期到5歲左右，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，交朋友的一個(gè)重要前提是我們有相同的東西，能志趣相投、彼此關(guān)愛、互相理解和互相傾聽。至此終于有了固定的小伙伴，彼此之間的關(guān)系達(dá)到了一種真正的和諧。當(dāng)然，由于興趣愛好的差別，這一階段的友誼多是在同性伙伴之間發(fā)展起來的。</h3><h3><br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：唐博</h3><h3>觀察事件：<span style="line-height: 1.8;">嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。</span></h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">語言活動(dòng)開展之前，我拉著唐博的小手問：“喜歡上老師的課嗎”他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋熆上矚g你上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，希望能看到你舉手發(fā)言，聽唐博回答問題，你愿不愿意呀？”他說：“愿意?！薄岸鳎蠋熥钕矚g在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲地告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。</span></h3><h3>觀察分析：鼓勵(lì)支持唐博，并讓他養(yǎng)成大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在我們的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，密切關(guān)注不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)唐博的有效發(fā)展。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李詩墨</h3><h3>觀察事件：交際敏感期</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">班上的詩墨、糖糖、晨語、瑞熙幾個(gè)人經(jīng)常在一起，形影不離。在教室里一起操作教具，或頭碰頭湊在桌子上畫畫。一天中午，午睡的時(shí)候，詩墨和糖糖，還在交頭接耳地說話，不亦樂乎。5～6歲的孩子逐漸進(jìn)入了交際的敏感期。他們交往的形式不再是一對(duì)一，而是三個(gè)一群，五個(gè)一伙。在小團(tuán)隊(duì)中彼此認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，形成一種愉快、默契的合作關(guān)系。</span></h3><h3>觀察分析:5歲以前，孩子交往的特征常常是一對(duì)一，通過交換物品、食物、玩具進(jìn)行。往往矛盾不斷，但容易流淚解決問題的同時(shí)又容易重新和好。這段時(shí)間的交往對(duì)人的一生實(shí)在太重要了。5歲以后兒童結(jié)束了一對(duì)一的交往，進(jìn)入了三四人一組的交往中，并且在選擇朋友上有了明顯的精神傾向，也基本結(jié)束了以交換為目的的交友方式。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：石翊</h3><h3>觀察事件：學(xué)習(xí)敏感期</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">我們班的石翊是一個(gè)非常聰明的小男孩。他很喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索事物的不同，觀察力和敏銳力也相當(dāng)好。尤其在拼音和算題方面，表現(xiàn)的尤為突出，記憶力超強(qiáng)。上周三，我們上了一節(jié)拼音課。那節(jié)課一共有4個(gè)主要拼音，讓小朋友在短短一節(jié)課的時(shí)間記住其實(shí)還是很有難度的?？墒鞘葱∨笥褏s記住了這些，而且讀音都很標(biāo)準(zhǔn)。他在上課的過程中也很認(rèn)真，很配合老師，積極性很高。我想是由于他愛學(xué)習(xí)的天性，讓他在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出。</span></h3><h3>觀察分析:喜歡學(xué)習(xí)是孩子的天性。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的收獲是頗多的。他們可以在不同的世界里探索。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)注意運(yùn)用多種感官帶領(lǐng)孩子去探索事物，培養(yǎng)他們初步學(xué)習(xí)的能力。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：董奕霖</h3><h3>觀察事件：有禮貌</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：奕霖<span style="line-height: 1.8;">最近與小朋友交往的能力逐漸提高，對(duì)于班級(jí)的常規(guī)也清楚了，并能夠很好地去遵守。我發(fā)現(xiàn)奕霖非常有禮貌，他早上會(huì)跟老師打招呼說：“早上好！”每當(dāng)小朋友分享時(shí)，他也主動(dòng)地說：“謝謝！”并且經(jīng)常使用禮貌用語：請(qǐng)、謝謝、不客氣、沒關(guān)系等。</span></h3><h3>觀察分析：文明禮貌在我們生活中無處不在，是一種良好的美德，所以從小就要對(duì)孩子進(jìn)行禮貌方面的教育。當(dāng)然孩子的行為習(xí)慣并不是在教學(xué)啟發(fā)中就能養(yǎng)成的，而是要在日常生活中培養(yǎng)，才能讓孩子真正養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：李賈昊</h3><h3>觀察事件：還沒來</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：大家都<span style="line-height: 1.8;">吃完早餐后，準(zhǔn)備上課了。就見賈昊走到我身邊問：“佑佑怎么還沒有來？”我回答他：“佑佑還沒有來，你等會(huì)兒?！钡搅藢懫匆舻臅r(shí)間，看到佑佑來了，賈昊拉了拉我的衣服，笑著告訴我：“佑佑來了?！比缓缶桶察o地寫拼音了。</span></h3><h3>觀察分析：人都有交際的需求，當(dāng)孩子發(fā)展到一定的階段，他們就會(huì)傾向于尋找朋友，賈昊就到了人際關(guān)系的敏感期。賈昊告訴我他的好朋友是佑佑和甜甜。這個(gè)敏感期到4歲左右，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，交朋友的一個(gè)重要前提是我們有相同的東西，能志趣相投、彼此關(guān)愛、互相理解和互相傾聽。</h3><h3><br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：田辰旭</h3><h3>觀察事件：分離焦慮</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">我們班的晨旭小朋友是一個(gè)特別乖巧的小男生。不管是獨(dú)立性還是人際交往方面的能力都是不錯(cuò)的。在學(xué)校里也有了自己的好朋友，只是每天早上來園時(shí)都要哭鬧一會(huì)，反反復(fù)復(fù)，這個(gè)過程要持續(xù)好一會(huì)。我們能感覺到，她對(duì)媽媽還是很依賴的。</span></h3><h3>觀察分析:分離焦慮指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。這是一種很正常的現(xiàn)象，家長不必過于擔(dān)心。我們家長要做的是:家長的態(tài)度要溫和而堅(jiān)定，不要在園長時(shí)間停留，放學(xué)準(zhǔn)時(shí)來接孩子，回家也不要過分地關(guān)心，要以平常心對(duì)待。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：王子軒</h3><h3>觀察事件：吃飯</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">午餐的時(shí)間到了，小朋友們安安靜靜地吃午餐，我對(duì)小朋友們說：“ 吃完的小朋友可以直接來送餐了，如果還想添飯菜的小朋友可以繼續(xù)自己去取，吃多少盛多少，不要浪費(fèi)飯菜。” 子軒一會(huì)兒也吃完了，可他沒有送餐具，眼睛一直看我。我走到子軒身旁蹲下來說：“子軒你還想添菜嗎？”子軒點(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)子軒說：“子軒， 飯菜不夠的時(shí)候你可以自己去添飯菜 ?！弊榆幝牶簏c(diǎn)點(diǎn)頭，把碗拿過去自己去取餐了。</span></h3><h3>觀察分析：子軒是一個(gè)挺內(nèi)向的小朋友，不太善于表達(dá)自己的想法。讓孩子多出去走走，結(jié)交新的小伙伴這樣有助于孩子性格的發(fā)展。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：董一</h3><h3>觀察事件：告狀</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">“老師，他剛才不小心踩到我的腳了”；“老師，他把他的本子放到我面前了”， 我一天可以聽到董寶寶很多次這樣類似的報(bào)告。很多時(shí)候，這些小事我會(huì)讓他自己去處理，不但可以鍛煉他的語言能力，還可以提升他解決問題的能力。在他解決不了的時(shí)候，我會(huì)讓不小心碰到他的小朋友主動(dòng)道歉，得到對(duì)方的原諒。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>觀察分析：孩子們發(fā)生一些“小矛盾”后，有時(shí)是在尋求老師的幫助，有時(shí)是希望得到老師的肯定。 作為老師和家長，孩子的一些“小矛盾”，我們可以引導(dǎo)他們自己處理，平時(shí)多與孩子溝通，了解他們內(nèi)心的想法，促使孩子身心健康發(fā)展。</h3><h3></h3><h3></h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：許筱汐</h3><h3>觀察事件：秩序感</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">在平時(shí)的一日活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)是一個(gè)特別愛整理的孩子，當(dāng)我們離開班級(jí)時(shí)優(yōu)優(yōu)總會(huì)走在最后一個(gè)然后去關(guān)班級(jí)的門，當(dāng)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)之后要離開操場時(shí)她總會(huì)把之前玩過的物品一個(gè)個(gè)的放回原位。比如有一次我們練節(jié)目時(shí)，最后是優(yōu)優(yōu)小朋友幫我們道具收起來的。</span></h3><h3>觀察分析：</h3><h3>秩序感是孩子生命的一種需要，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生真正的快樂。秩序感也讓孩子認(rèn)識(shí)到每樣?xùn)|西在環(huán)境中所處的位置，能記住某件東西應(yīng)放在什么地方。所以，當(dāng)孩子樂于去做一些關(guān)于秩序的事情時(shí)，家長不妨滿足他的這個(gè)需求。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):戶外</h3><h3>觀察人物：劉世杰</h3><h3>觀察事件：我想自己選</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">戶外體鍛活動(dòng)時(shí),小朋友們都圍在放皮球的框前,認(rèn)真地在挑選著皮球。世杰挑得最仔細(xì),皮球換了一個(gè)又一個(gè),左挑右撿的,看看這個(gè)放下了,摸摸那個(gè)又給放下了。一開始我不想去介入,只在旁邊看著,觀察他怎么挑。可是到后來,看到別的孩子都拿著皮球玩去了,世杰還在挑的時(shí)候,我有點(diǎn)沉不住氣了,便走過去對(duì)他說:“老師來幫你挑吧?！闭f著,我走到框前,想也沒想,就從底下翻出一個(gè)氣最足的皮球,對(duì)世杰說:“給,玩去吧?！蔽乙詾楹⒆訒?huì)很高興,因?yàn)槔蠋熃o他挑得是一個(gè)氣很足的皮球,可是沒有想到,他卻慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過皮球。我問世杰為什么不太開心，世杰告訴我：“我想自己選擇我想要的皮球?！比缓笪揖桶亚蚍呕厝?，讓世杰自己進(jìn)行選擇。</span></h3><h3>觀察分析：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有著獨(dú)特的不同于成人的思維方式和特點(diǎn)，但是很多時(shí)候，我們成人總是在按照我們自己的思維方式為孩子考慮問題，我們應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，放手讓孩子去做他自己想做的事。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：杜依諾</h3><h3>觀察事件：善于觀察的甜甜</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：甜甜<span style="line-height: 1.8;">是一位活潑開朗的女孩子，也是一位善于觀察的女孩子。她總是能很快察覺到周圍環(huán)境的細(xì)微變化。比如，某某小朋友的鞋子和某某小朋友的一樣啦，某某小朋友今天沒有入園啊，教室又添了哪樣新教具啦，這些她都能第一時(shí)間觀察到。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3>一天，我穿了一雙新的鞋子，甜甜很快就發(fā)現(xiàn)了我的不同，跑來跟我說:“老師，你換了一雙新的鞋子?。 闭娴暮荏@訝甜甜超強(qiáng)的觀察力。</h3><h3>觀察分析:孩子對(duì)于周圍的一切都充滿好奇，好奇心促使她們比成人更善于觀察，他們總能察覺到成人不太能注意到的細(xì)枝末節(jié)，然后去探索去創(chuàng)造，這是孩子的天賦。做為老師和家長，我們平時(shí)可以多帶孩子出去走走，讓孩子走進(jìn)大自然，參加社會(huì)實(shí)踐，開闊孩子的眼界，培養(yǎng)孩子觀察探索的能力。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：王瑞熙</h3><h3>觀察事件：分享</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">早上瑞熙一來學(xué)校，看到我就很激動(dòng)地告訴我：“老師，我今天帶了小麻花，要跟小朋友們一起分享！”我說：“好呀，那我們中午起床后跟大家一起分享吧！”她聽了很開心地走了。起床過后，瑞熙立馬來問我：“老師，我的好吃的什么時(shí)候分享？”我讓她等小朋友們都起床之后再分享。老師告訴瑞熙可以分享好吃的了，就見瑞熙高興地拿來小麻花分享。</span></h3><h3>觀察分析：交往的初始是從食物的交換開始的，即而到物的交換，即而出現(xiàn)相同的愛好和興趣，最后出現(xiàn)理解、友誼，達(dá)到和諧關(guān)系。分享食物是孩子們建立人際關(guān)系最初的敲門磚，孩子在3歲左右的時(shí)候開始通過分享好吃的和別的小朋友交往。這時(shí)我們不要刻意教孩子，這是一個(gè)自然發(fā)展的過程。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2019年4月</h3><h3>觀察地點(diǎn):教室</h3><h3>觀察人物：劉卓雅</h3><h3>觀察事件：我想排第一</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：<span style="line-height: 1.8;">今天早上，小朋友們開始排隊(duì)，要開始出去進(jìn)行戶外活動(dòng)。小朋友們都想排在第一個(gè)，甜甜是第一個(gè)排在了最前面。這時(shí)候，卓雅突然上來抱住了我，好像示意我要讓她排在最前面。我看了她一眼，“請(qǐng)小朋友們排隊(duì)?！弊垦艣]有說話，以最快的速度到后面排隊(duì)。忽然，卓雅很嚴(yán)肅地對(duì)我說 :“我討厭你，老師?！蔽依懔艘幌?，馬上微笑著對(duì)她說:“討厭我，可以呀！但是你還是要按規(guī)則排隊(duì)的?！彼驹谀莾海痪湓捯膊徽f。她的話在我腦海中回響著。我很欣慰，孩子能如此真實(shí)、坦然地表達(dá)自己的感受。她知道我和她是平等的。我希望孩子們永遠(yuǎn)都能這樣真實(shí)地表達(dá)這樣的感受，不懼怕任何人。</span></h3><h3>觀察分析:孩子能直抒心中的感受，說明她沒有受到壓抑，她的心靈是自由的。在我們學(xué)校，孩子愛老師，崇拜老師，聽老師的話，但她不怕老師。</h3>