劉嬌的美篇

劉嬌

<h3 style="text-align: center;">聚焦常態(tài)課堂教學，關注學習方式 </h3><h3 style="text-align: center;">——教育部中小學名校長領航工程劉希婭校長工作室暨謝家灣小學第七屆芬蘭周研討活動 </h3><h3> </h3><h3> 2019年4月22日至26日，謝家灣小學開展了教育部中小學名校長領航工程劉希婭校長工作室暨第七屆芬蘭周研討活動。寧南縣朝陽小學有5名教師參加本次活動。 </h3><h3> 此次研討活動“圍繞學習方式變革，聚集常態(tài)課堂教學”展開，由來自芬蘭、工作室成員學校和謝家灣小學的教師呈現了17堂課例，國內外專家進行了5場報告。 </h3><h3> 聚焦常態(tài)課堂教學，讓課堂返璞歸真。 </h3><h3> 傳統的課堂是牽著走，不放手，練習多是重復已經掌握的內容。而常態(tài)的課堂是基于學生生活的，促使學生得以生長的課堂。 </h3><h3> 芬蘭Anna老師《單詞的學習和使用》的課堂教學有趣又和諧，她不僅充分運用體態(tài)語言，讓課堂動起來，還與孩子一起爬著、跪著玩單詞卡片、做游戲，體現出一個教師的精神之美。 </h3><h3> 謝家灣小學李思雨老師的《Fｒｏｍ Hｅａｄ　Tｏ　Tｏｅ》的課堂以學生的自主發(fā)現推動教學進程，讓學生有了語言發(fā)展的空間。 </h3><h3>芬蘭Minna老師的家政課《用家政技能讓你的朋友開心吧》，體現出的是實踐、合作、關愛、環(huán)保的價值觀、學習觀、生活觀。 </h3><h3> 芬蘭Kaisa老師的數學課《無電腦編程》刷新了我們關于“編程”的概念，給學生植入的是編程思想。 </h3><h3> 芬蘭Matti Rossi的科學課《表面張力實驗室》教會了學生在不斷的動手操作中感知水具有表面張力，更是在不斷的追問中融入了“水”、“水資源”、“水資源對環(huán)境的危害”等現實問題。 </h3><h3> 劉希婭校長的《分數的初步認識》沒用一張課件，只是從學生的生活事例中讓學生認識了分數這個“朋友”，并通過講生活中的分數故事加深了學生對分數的認知，并為后繼相關的分數學習埋下了富有生命的種子。 </h3><h3> 何正朝老師的《有趣的搭配》的設計理念——“說著說著就會了，做著做著就對了”與本次研討的主題是切合的。 </h3><h3> 易正星老師的綜合實踐課《讓聲音小點兒》帶領學生回顧生活場景，并在操作中學會合理使用餐具，學會用適度的音量進行餐間交流，感受文明用餐的美好。 </h3><h3> Anna和 Kaisa合作完成的英語、數學整合課《買和賣》讓我們感受到民主的、互動的、探究的課堂教學。 </h3><h3> 專家?guī)Ыo我們的驚喜。 </h3><h3> 教學要基于學生的真實生活，帶學生走進生活，與大自然和諧相處。課堂不是帶著學生解讀教材，而是利用教材的生長點，促使學生具有生長力。 </h3><h3> 閱讀教學要在“讀懂、讀透”的基礎上“跳出原作、重新創(chuàng)作”，最后落實到生活，給學生生長的空間。 </h3><h3> 教師解讀教學目標要從教育目標、學科目標、課時目標、環(huán)節(jié)目標幾方面全面進行，對教材不僅要讀懂，還要讀破、讀透；練習設計要落實到學生的生活，不能重復昨天的故事；練習最好創(chuàng)編生活場景，讓課延伸出去，讓學生的思維得以成長；教學環(huán)節(jié)的設計上不能給出無意義的信息及條件，無意義的信息和條件會影響學生的學習效果。 </h3><h3> 現象教學法是針對一個主題或一個現象的探究，是多學科融合的項目。操作中需要選擇主題、制定出總體規(guī)劃、列出具體目標、確定指導過程、有效評價每個環(huán)節(jié)等。 </h3><h3> 數學和深度學習研究的是“認知概念到深入認知習得”的問題。教學要以日常事物為基礎，盡可能創(chuàng)造機會，讓學生嘗試，對于重點及難點問題，要學會慢下來，不要為了完成任務而趕時間。 </h3><h3> 現代課程環(huán)境下的教學方法是創(chuàng)設真實的學習環(huán)境，把知識轉化到以經驗為主的活動中來，以小組學習、交流為主的學習模式來推進學習活動，為學生提供成長需要的環(huán)境，讓學生自己表達和生成，每個環(huán)節(jié)都要進行總結。 </h3><h3> 學習方式的轉變要從“堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德休養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識、增強綜合素質”六個方面下功夫。 </h3><h3> 為什么是學習方式？我們?yōu)槭裁搓P注學習方式？北京中關村第三小學的劉可欽校長結合學?！爸谱黠L箏”（單一活動）轉變?yōu)椤安邉濓L箏節(jié)”這一案例詮釋了從單一目標向多元目標的轉化過程。 </h3><h3> 校園文化與學習方式之間如何互相促進？重慶市巴南區(qū)魚洞二小的劉玉霞校長與大家作了分享。 </h3><h3> 現場參研教師直擊研討活動中“常態(tài)課堂教學”及“關注學習方式”的問題提出自己的困惑，與專家李棟老師共同探討。 </h3><h3> 一周的研討活動結束了，我們談論最多的是如何提升自身素質，打破教師“授人以魚”的傳統觀念，基于學生的生活經驗設計教學方案，以平和的心態(tài)面對教學，面對學生，實現真正意義上的褪變。</h3> <h3>劉希婭校長講話</h3> <h3>芬蘭專家和孩子們一起游戲、學習</h3> <h3>Anna 老師的講座</h3> <h3>芬蘭專家點評</h3> <h3>上課中</h3> <h3>孩子們在有趣的綜合實踐課中，很開心</h3> <h3>《讓聲音小點兒》</h3> <h3>Minna老師的家政課</h3> <h3>中芬協會秘書長，李棟老師！</h3> <h3>自己動手很激動</h3> <h3>認真調制飲料</h3> <h3>Minna 老師的點評</h3> <h3>希婭校長執(zhí)教的數學課，很有啟發(fā)</h3> <h3>謝家灣小學老師呈現的英語課</h3> <h3>孩子們在游戲中學會了無電腦編程</h3> <h3>芬蘭專家讓孩子們更了解水</h3> <h3>我們正朝同志，帶著孩子們進行有趣的搭配</h3> <h3>數學和英語的融合課</h3> <h3>課后，和專家聊聊，收獲更多哦</h3> <h3>和專家留個影吧</h3>