<h3> 5月5日至8日，在綠蔭鋪野、熏風(fēng)初起的立夏時(shí)節(jié)，日照市心理健康教育骨干教師一行20余人在市教科研中心劉元玲老師的帶領(lǐng)下，奔赴美麗的海濱城市威海榮成，參加山東省心理健康教育“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”專題研討會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽生命拔節(jié)的聲音，破譯學(xué)習(xí)密碼。</h3><h3><br></h3> <h3> 會(huì)前，劉元玲老師對(duì)參會(huì)老師提出了本次學(xué)習(xí)的要求，并對(duì)我市心理健康教育的發(fā)展寄予了希望：</h3><h3> 1.會(huì)議期間所有學(xué)員不得無故外出，上課期間嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，按時(shí)上課，不得遲到、早退。</h3><h3> 2.心理健康教育的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性，并且要有意識(shí)的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，要有推動(dòng)心理健康教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。</h3><h3> 3.下一步我們市心理健康教育要致力于培養(yǎng)青年骨干，主動(dòng)探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造市級(jí)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)出日照品牌。</h3> 一、專題講座領(lǐng)方向 <h3> 本次會(huì)議邀請(qǐng)了蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉電芝教授和上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所李金釗教授，為我們帶來兩場(chǎng)精彩的報(bào)告。</h3> <h3> 劉教授主要就具身認(rèn)知這一新研究對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的啟示展開論述，通過劉教授的解說，我們也開始關(guān)注研究身體在各種各樣心理現(xiàn)象中扮演的角色及身體在這些心理過程中的作用機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅把學(xué)習(xí)的主體看成是“腦部人”，而完整的人應(yīng)該意味著身與心的統(tǒng)一，因此，我們應(yīng)該重視身體在教學(xué)中的重要性，注重身體在教學(xué)過程中的舒適度和主體性，尊重和解放身體，給予身體一定的自由。 </h3><h3> 身體不僅能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，是認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是表達(dá)情緒與情感的中介。我們可以通過一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)姿勢(shì)、一次擁抱，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖和關(guān)注。身體的充分互動(dòng)與交流有助于學(xué)生的成長和師生之間健康關(guān)系的培養(yǎng)。</h3><h3> 具身認(rèn)知的另一個(gè)重要特征就是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)，讓身體嵌入環(huán)境，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，這些富有情感色彩、生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景或問題情境，將提高學(xué)生上課時(shí)的注意力和好奇心，讓學(xué)生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣不僅有利于知識(shí)的獲得和應(yīng)用，還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)師生合作的氛圍，讓學(xué)生通過身體和環(huán)境的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)健康全面的成長。</h3> <h3> 李主任《創(chuàng)造適合腦的教與學(xué)》對(duì)大腦的可塑性以及壓力對(duì)大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)效果的影響做了深入淺出的研究。要?jiǎng)?chuàng)造適合腦的教與學(xué)，必須以腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，在充分認(rèn)識(shí)和了解大腦發(fā)育發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律的前提下，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適于大腦學(xué)習(xí)、促進(jìn)大腦發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等教學(xué)要素，使每位學(xué)生在獲得知識(shí)、發(fā)展能力與提升情感的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能。 </h3> 二、示范觀摩引思考 <h3> 會(huì)議還安排參會(huì)老師分學(xué)段分別前往榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和榮成一中實(shí)地參觀各學(xué)校心理健康教育活動(dòng)開展的實(shí)況。</h3> <h3> 精彩的課例展示帶領(lǐng)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的方法，為參會(huì)老師們打開一扇學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的心靈之窗。</h3><h3> </h3> <h3> 老師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了時(shí)間觀念、學(xué)習(xí)技巧、情緒管理、考試心態(tài)等主題，每一節(jié)課的活動(dòng)理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)技巧都非?？茖W(xué)、合理，充分體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)課的價(jià)值和意義。</h3> <h3> 上海市黃浦區(qū)第一中心小學(xué)的劉劍東老師執(zhí)教了一節(jié)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課《小探究——整體和部分(二)》，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與學(xué)科的融合產(chǎn)生了思考：學(xué)習(xí)方法和策略是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如何利用學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和各學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,是提高學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要問題。</h3><h3> 我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其朝著某個(gè)良好的習(xí)慣不斷堅(jiān)持努力,讓他朝一定的目標(biāo)追求過程中有源源不斷的動(dòng)力，在學(xué)科教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生建立符合實(shí)際的目標(biāo)、體驗(yàn)成功，感受喜悅的感覺。</h3><h3><br></h3> <h3> 隨后，我們又分別參觀了各學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心，宣泄室、個(gè)體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、圖書室、教師辦公室等處室齊全。</h3> <h3> 溫馨的環(huán)境有助于放松來訪者的心情，拉近和來訪者的關(guān)系，能更快進(jìn)入咨詢狀態(tài)，更好的的幫助來訪者。</h3> <h3> 而良好的教育規(guī)劃、課程設(shè)置和先進(jìn)的心理學(xué)儀器運(yùn)用對(duì)我們下一步各區(qū)縣心理輔導(dǎo)中心的建設(shè)起到了積極的示范作用。</h3> 三、經(jīng)驗(yàn)交流共發(fā)展 <h3> 在過去的幾年里，以《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》讀本為依托，各實(shí)驗(yàn)地區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)展開了深入而廣泛的研究，來自不同市、區(qū)、學(xué)校的六位老師分別從不同的層面進(jìn)行了有特色的交流分享，全面展示了心理健康教育的成果。</h3><h3> 各校的分享為心理輔導(dǎo)教師提供了一個(gè)相互交流、借鑒和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓參會(huì)的老師們開闊了視野，為今后做好本校的心理健康教育工作奠定了基礎(chǔ)。</h3> 四、總結(jié)提升明定位 <h3> 最后，山東省教科院教師發(fā)展研究中心許愛紅主任做了大會(huì)總結(jié)，許主任的講話不僅讓與會(huì)教師從理論和需求上理解了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)對(duì)推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作的意義和價(jià)值，也從實(shí)際工作開展的角度了解了開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、推進(jìn)心育工作的具體途徑和方法。許主任的發(fā)言為心理健康教育老師們的工作進(jìn)行了更加明確的指導(dǎo)和定位——重視心理課堂，關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。</h3> <h3> 會(huì)后，我市與會(huì)人員進(jìn)行了積極研討和深刻反思，決心在會(huì)議精神的引導(dǎo)下努力拓展心理健康教育的工作范疇，在實(shí)際教學(xué)中抓住機(jī)遇、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)校心理健康工作全面開花。</h3>