<h3> 在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，我們懷著對(duì)教育的憧憬，我們帶著滿腔的熱情，從廣西的崇左、北海、防城港、欽州、百色、河池及來賓七個(gè)地市各縣趕來，相聚于廣西民族師范學(xué)院，共赴“國培計(jì)劃（2018）”中西部鄉(xiāng)村骨干教師訪名校（小學(xué)語文）培訓(xùn)班這場盛宴。在這半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，感觸頗深！在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我不僅得到廣西民族師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師及助理班主任們的關(guān)心，還得到班委們及同學(xué)們的關(guān)愛！在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)里，我不僅獲得了知識(shí)、技能，還獲得濃濃的的同學(xué)情。此刻的我多么想?yún)群埃哼@個(gè)秋天，一筆一畫皆是情；這個(gè)秋天，一字一句皆是意。這個(gè)秋天，就是美麗的季節(jié)、收獲的季節(jié)、金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令我向往，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。</h3> <p> 此次培訓(xùn)的主題是：小學(xué)語文教師敘事性作品教學(xué)的學(xué)習(xí)與提高。此次培訓(xùn)，內(nèi)容科學(xué)合理，七天的專家講座，八天的訪問名校。有專家們的知識(shí)講座，有名校的觀摩學(xué)習(xí)，有學(xué)員們的精彩互動(dòng)，還有學(xué)員們與名校老師們的“武藝切磋”——精彩的評(píng)課互動(dòng)及各顯神通的同課異構(gòu)。一位位專家老師的精彩課堂讓我記憶猶新，一次次的名校觀摩學(xué)習(xí)讓我流連忘返……</p> 報(bào)到 <p> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">我們坐了六七個(gè)小時(shí)的車，甚至有的坐了十幾個(gè)小時(shí)的車，終于來到了學(xué)校。雖然路途辛苦勞累，但是在我們的臉上卻找不到疲憊的蹤影。瞧，我們?cè)谡J(rèn)真的填寫個(gè)人信息呢！</span></p> 團(tuán)隊(duì)建設(shè) <p> 我們來自不同的地市縣，來自不同的學(xué)校，在這里相知相識(shí)，帶著夢(mèng)想融入團(tuán)隊(duì)。各小組學(xué)員們相互分工合作，別出心裁地制作隊(duì)旗。你們瞧瞧，多么有內(nèi)涵的隊(duì)名——耕耘隊(duì)、超越隊(duì)、團(tuán)結(jié)號(hào)、向陽隊(duì)、團(tuán)結(jié)小組；你們聽聽，多么響亮的口號(hào)——“點(diǎn)一盞心燈，守一朵花開，播一粒種子，成一片沃土。”“團(tuán)結(jié)就是力量，奮斗才能成功。”“腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取?！薄澳骘L(fēng)翻盤，向陽而上”……</p><p> 五個(gè)小組的“勞動(dòng)成果”，可謂百花齊放，精彩紛呈，從中可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的！</p> 名師講堂 <p> 開堂第一課是戴紅穩(wěn)教授的《直面文本，開掘文意——敘事性作品解讀》的講座。</p> <h3> 戴教授講課中，可以用繪聲繪色，聲情并茂來形容她，學(xué)員們聽得津津有味，受益匪淺。</h3><h3> 《直面文本，開掘文意》第一步就是鉆研教材——教什么，怎么教。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。于永正說過：“一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，教學(xué)藝術(shù)來自對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。” 教師解讀文本的能力——決定閱讀教學(xué)的成就；閱讀教學(xué)的成功——教師對(duì)文本理解越深刻，越能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)。2011版課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。</h3><h3> 簡而言之就是：低年級(jí)主要是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”；中年級(jí)主要是“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”；高年級(jí)主要是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果”。鉆研好教材，不僅要求對(duì)教材熟悉，更要對(duì)新課標(biāo)吃透。</h3> <h3> 10月20日下午又是戴紅穩(wěn)教授的《精讀，略讀，瀏覽等閱讀方法運(yùn)用》的講座。</h3> <h3> 精讀、略讀、瀏覽是閱讀教學(xué)中常用的三種方法。精讀， 重在培養(yǎng)閱讀理解能力。略讀，粗略的，不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時(shí)消遣性閱讀，瀏覽還有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息?！￠喿x是最重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶說過：“教是為了不教?！?語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。在精讀課文中學(xué)到的方法，應(yīng)用于自讀課文，在自讀中檢驗(yàn)，以便日后獨(dú)立閱讀，最終提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及人文素養(yǎng)。</h3><h3> 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分實(shí)施建議的關(guān)于閱讀教學(xué)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。</h3><h3> 精讀、略讀、瀏覽是閱讀教學(xué)中常用的三種方法。精讀是重點(diǎn)，略讀是基礎(chǔ)，瀏覽是輔助。一般情況下，教讀課（精讀課文）是精讀，自讀課（略讀課文）為略讀。閱讀方法在“教讀課”、“自讀課”教學(xué)中的運(yùn)用：</h3><h3> （一）在“教讀課”教學(xué)中運(yùn)用。</h3><h3> 側(cè)重點(diǎn)是“教”，細(xì)致入微地教教學(xué)策略和教學(xué)方法 。給例子，給方法，激發(fā)閱讀興趣。（精讀: 積累學(xué)習(xí)方法、寫作方法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。）精讀重在培養(yǎng)閱讀理解能力（關(guān)鍵詞句的理解 ） 閱讀文章， 要注重整體把握， 重視對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握。1. 從分析整篇課文入手。無論年級(jí)高低、課文長短、內(nèi)容深淺，同學(xué)們都要重視自讀、自悟和整體感知，重視閱讀感受、體驗(yàn)的交流，切忌肢解課文。2. 結(jié)合語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。精讀的時(shí)候，要對(duì)閱讀材料整體把握， 在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩句段，不斷提高分析概括的能力，并且在口頭和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用，由會(huì)讀到會(huì)寫。</h3><h3> 教學(xué)過程（教讀課）</h3><h3> 1.初讀課文，整體感知 (弄清文章“寫什么”)</h3><h3> </h3><h3> 2.細(xì)讀課文，理清思路 (明確文章“怎么寫”)</h3><h3> 3.精讀（研讀）課文，領(lǐng)悟意蘊(yùn)。 (理解文章“為什么寫”)</h3><h3> 4.研讀精彩片段，品評(píng)文章。（“寫得怎樣”）</h3><h3> 5.活讀課文，掌握規(guī)律。（“如何學(xué)寫”）</h3><h3> （二）“自讀課”教學(xué)中運(yùn)用</h3><h3> 自讀課:側(cè)重學(xué)生的“讀”，鞏固、運(yùn)用、遷移教讀中教的方法和策略。強(qiáng)調(diào)教師提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)。</h3><h3> 學(xué)生獨(dú)立（或半獨(dú)立）運(yùn)用略讀方法閱讀的課。</h3><h3> 略讀 ——“略教重學(xué)”—— 學(xué)生主體性</h3><h3>中年級(jí)開始訓(xùn)練略讀，閱讀速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐漸提升，慢慢適應(yīng)平日讀書看報(bào)的需要，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。</h3><h3> 略讀能力的培養(yǎng)</h3><h3> 一要憑借教科書中的自讀課文（略讀課文）；</h3><h3> 二要在課文閱讀中進(jìn)行，多讀與教材配套的《同步閱讀》；</h3><h3> 三要多讀有益讀物，不斷擴(kuò)大閱讀量，豐富知識(shí)，開闊視野，提高獨(dú)立閱讀能力。</h3><h3> 略讀是精讀的基礎(chǔ)，平常的預(yù)習(xí)便是略讀的一種形式，在初知大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行一步深讀，便是精讀。</h3><h3> 略讀，要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)，有目的地掃視。略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。 略讀，有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概。</h3><h3> 自讀課上成精讀課是方向性的錯(cuò)誤，教師在自讀課文的教學(xué)中明確——“做什么”和“不做什么”。</h3><h3> 略讀教學(xué)的基本任務(wù)是：</h3><h3> 1.了解課文“寫了什么”；</h3><h3> 2.說說讀了課文后自己“有什么感受”；</h3><h3> 3.看看課文“哪些地方”給自己留下了“特別印象”。</h3><h3> 略讀課文教學(xué)的基本原則有：</h3><h3> 1.生字會(huì)認(rèn)就行，詞語大致理解即可，不必深究；</h3><h3> 2.以自讀、默讀為主，能讀正確、流利就行，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)；</h3><h3> 3.可以有學(xué)法指導(dǎo)，也可以有寫法提示，但一般不作模仿寫作的練習(xí)。</h3><h3> 略讀課文就是課內(nèi)的“課外閱讀”。三個(gè)關(guān)鍵詞：“粗略”“應(yīng)用性”“自主性”。</h3><h3> 自讀課學(xué)習(xí)流程：</h3><h3> 讀（感知）——想（思考）——說（表達(dá)）</h3><h3> 1.讀：自主性的默讀、略讀、瀏覽等，以讀為根基，讀中整體感知。</h3><h3> 2.想：想即思考，略讀方法的核心行為。給學(xué)生較充裕的想的時(shí)間，以應(yīng)用精讀課文中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本的主要內(nèi)容進(jìn)行思考。</h3><h3> 3.說：說、講、交流、討論。說即表達(dá)，這是略讀方法的重要行為，也是略讀的精華所在。讓學(xué)生“讀”“想”之后交流，以展示學(xué)生獨(dú)立閱讀的成果。</h3><h3> 自讀是鞏固、運(yùn)用、遷移教讀課中教的方法和策略</h3><h3> 瀏覽，指大略地看。除了平時(shí)消遣性閱讀，瀏 覽還有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。</h3><h3>掃描式：要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息，如讀前言、目錄、結(jié)束語等。</h3><h3> 跳讀式：根據(jù)一定的目的，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，如讀標(biāo)題、圖表、與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語等。</h3><h3> 瀏覽根據(jù)需要快速地看，高年級(jí)開始訓(xùn)練瀏覽。新課標(biāo)要求同學(xué)們“初步具有搜集信息的能力”。在信息社會(huì)，學(xué)會(huì)瀏覽， 至關(guān)重要。</h3><h3> 看標(biāo)題——正文——一目十行——跳讀——略去無關(guān)—— 留下主要的認(rèn)真看</h3><h3> “ 不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書筆記主要有以下三種方式：（1）摘錄： 格言警句——精彩的段落——記主要內(nèi)容；（2）心得：寫讀書筆記（圖文并茂）；（3）評(píng)議：讀書交流會(huì)——閱讀建議。</h3><h3> 精讀（朗讀，體會(huì)語言之美、體會(huì)思想情感）在各學(xué)段的要求：</h3><h3> 第二學(xué)段，通過重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)其表情達(dá)意作用（字斟句酌，領(lǐng)悟情感。積累常用詞語和句式）</h3><h3> 第三學(xué)段，文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法（寫作方法）領(lǐng)悟（學(xué)做批注，學(xué)習(xí)寫作的技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合）</h3><h3> 略讀（默讀，圈點(diǎn)勾畫）的學(xué)段要求。如，第二學(xué)段，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。把握閱讀材料的大意，確定閱讀重點(diǎn)。</h3><h3> 瀏覽（默讀，快速閱讀）的學(xué)段要求。如， 第三學(xué)段，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。從閱讀中捕捉有用信息或提取主要信息。</h3><h3> 閱讀能力的核心就是閱讀方法和閱讀策略， 提升閱讀能力就是提升學(xué)生的閱讀方法。</h3> <h3> 10月16日下午是黃平化校長的《DI教育理念在教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐》的講座。</h3> <h3> 黃校長在向我們講述“DI教育”理念，令我們們大開眼界，增長了不少見識(shí)。<br></h3><h3> 我們與黃校長交流中，使我們的思想境界都上升了一個(gè)層次，真是不得不感嘆黃校長的“思維風(fēng)暴”！</h3> <h3> 10月17日上午是黃昌志老師的《敘事性作品課堂教學(xué)策略探討》的講座。</h3> <h3> </h3><h3> 在這次講座中，我感觸頗多，簡單小結(jié)如下：1.上課不是教教材，而是用教材；2、言有盡而意無窮，教學(xué)中要善于留空白點(diǎn)；3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給最弱的先發(fā)言，其余的補(bǔ)充……<br></h3> <h3> 10月17日下午是許惠萍老師的《觀其貌 ，尋其味，悟其道——小學(xué)語文敘事性作品教學(xué)策略》的講座。</h3> <h3> </h3><h3> 小學(xué)語文教材中的童話、寓言、小說、散文、故事等都是屬于敘事性作品。閱讀敘事性作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平。</h3><h3> 敘事性作品的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的場景、人物和事件，感受形象，體驗(yàn)情感，品味語言，表達(dá)自己的閱讀感受。</h3><h3> 所謂的“觀其貌”就是讓學(xué)生直面文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，對(duì)文本中的主要人物、故事情節(jié)、敘事結(jié)構(gòu)等進(jìn)行審美感知和初步把握。</h3><h3> 所謂的“尋其味”就是讓學(xué)生潛心會(huì)文，自然涵詠于文本語言所描述的情境之中，用心體味、捕捉和追尋文本的情趣和意蘊(yùn)。這是一個(gè)學(xué)生與文本反復(fù)耦合的心理過程。</h3><h3> 所謂的“悟其道”就是學(xué)生在揣摩體會(huì)文本的過程中，自己的心靈與文本所傳達(dá)的內(nèi)在生命結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生的深層次的契合，從而使學(xué)生進(jìn)入一種豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)、賞心怡情的境界。</h3><h3> 那么如何解讀文本呢？文本解讀的一般步驟：</h3><h3> 1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)――研讀 </h3><h3> 2.有關(guān)資料――泛讀，明確課程的地位和任務(wù)</h3><h3> 3.整個(gè)教材――通讀，對(duì)教材有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)</h3><h3> 4.每一部分教材――細(xì)讀，進(jìn)行整體分析</h3><h3> 5 .每一節(jié)教材――精讀，進(jìn)行具體分析</h3><h3> 三防止：文本細(xì)讀，文本過度細(xì)讀；廣度閱讀，外延過度拓展；深度閱讀，內(nèi)涵過度挖掘。</h3><h3> </h3> <h3> 10月18日上午是梁飛妮老師的《起而行之，開啟課外閱讀之旅——小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略》（省級(jí)課題）的講座。</h3> <h3> </h3><h3> 梁飛妮老師在與我們分享她的課外閱讀情緣，并從課外閱讀的教學(xué)策略著手，講述了課外閱讀的重要性。</h3><h3> 起而行之，開啟課外閱讀之旅的策略。</h3><h3> （一）激活動(dòng)機(jī)策略——激活動(dòng)機(jī)，課外閱讀起步。</h3><h3> 1.抓住差異，順勢而導(dǎo)。</h3><h3> 2.投文鋪路，激起漣漪。</h3><h3> 3.營造氛圍，保持讀趣。</h3><h3> （二）走低年段策略——低年段入手，課外閱讀穩(wěn)。</h3><h3> 1.繪本，低年段課外閱讀的啟蒙。</h3><h3> 2.繪本，低年段課外閱讀的最佳選擇。</h3><h3> （三）“交鑰匙”策略——授之以漁，課外閱讀健步走。</h3><h3> 1.注重課內(nèi)導(dǎo)讀，提煉讀書方法。</h3><h3> （1）初讀，基于內(nèi)容的了解；（2）精讀，基于重難點(diǎn)和精美句段的品味；（3）賞讀?；谇楦械念I(lǐng)悟；（4）熟讀，基于內(nèi)化的積累。</h3><h3> 2.加強(qiáng)課外導(dǎo)讀，導(dǎo)航閱讀之旅。</h3><h3> （1）先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整本書；（2）幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書計(jì)劃；（3）最好有一個(gè)閱讀記錄手冊(cè)；（4）可以和大人一起讀；（5）要分享和交流。</h3><h3> （四）推薦書籍策略——推薦書籍，課外閱讀對(duì)胃。</h3><h3> 1.同主題推薦，遷移閱讀。</h3><h3> 2.名著拓展，拋磚引玉。</h3><h3> 3.“鏈接”引領(lǐng)，自主閱讀。</h3><h3> 4.抓住生成，不露痕跡做推薦。</h3><h3> （五）大小牽手策略——手牽手，課外閱讀齊步走</h3><h3> 1.師生輪讀</h3><h3> 2.師生共讀。</h3><h3> 3.親子共讀。</h3><h3> （六）群文閱讀策略——一帶多篇，課外閱讀闊步走。</h3><h3> （七）預(yù)測的閱讀策略——預(yù)測推進(jìn)，課外閱讀猜。</h3><h3> （八）因人施教策略——因人施教，課外閱讀顯身手 (提出“統(tǒng)一要求”，檢查“因人而異”)</h3><h3> （九）展示交流策略——展示交流，課外閱讀樂中獲。</h3> <h3> 10月18日下午是農(nóng)玉娟老師的《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文畢業(yè)班敘事性作品教學(xué)復(fù)習(xí)》的講座。</h3> <h3> </h3><h3> 核心素養(yǎng)即讀寫綜合素養(yǎng)。</h3><h3> 敘事性作品課堂教學(xué)必須遵循以下要求： 1.在課堂中必須讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有充裕的時(shí)間與空間合作、交流學(xué)習(xí)；2.必須指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀；3.必須激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與思辨能力。</h3><h3> 敘事性作品復(fù)習(xí)策略：1.“文眼”的作用；2.解題思路及技巧指導(dǎo)。</h3> <h3> 10月20日上午是蘇潔梅教授的《課標(biāo)與敘事性作品的朗讀要求》的講座。</h3> <h3> </h3><h3> 蘇教授在教學(xué)過程中與我們交流分享如何做好敘事性作品的朗讀，通過朗讀的體驗(yàn)指導(dǎo)，讓我們初步掌握朗讀的表達(dá)技巧。</h3><h3> 蘇潔梅教授說，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。</h3><h3> 蘇潔梅教授在《敘事性作品的活動(dòng)化教學(xué)》的要求中講述，新課標(biāo)中現(xiàn)代化語文改革的要求，是體現(xiàn)語文是綜合性，工具性，人文性的教學(xué)，多一些實(shí)踐性的方式和方法，是語文課的要求。</h3> <h3> 10月23日上午是李洪梅老師的《小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象分析》的講座。</h3><h3> </h3> <h3> 李洪梅老師是國家二級(jí)心理咨詢師，對(duì)心理問題教育非常有研究。她給我們帶來了別開生面的一課《小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象分析》。她上課風(fēng)趣幽默，且結(jié)合自身經(jīng)歷向我們分析了存在心理問題的根源，讓我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這個(gè)講座真是一場及時(shí)雨，幫我們解決了很多學(xué)生的心理問題的疑惑，讓我們豁然開朗。</h3> <h3> 瞧，這是課后學(xué)員們還向李老師請(qǐng)教問題呢！</h3> <h3> 10月23日下午是來自中國教育研究院的黃瓊博士的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與價(jià)值追求》的講座。此次講座，讓我們明白了在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐課的重要性。黃瓊博士是廣西柳州人，她是我們廣西人的驕傲。</h3> <h3> 瞧，多年輕的黃博士呀！黃博士開課之前，還有一個(gè)小小的故事呢！我們都以為會(huì)是一個(gè)年過半百的“老頭兒”給我們上課，可教室里卻只見一個(gè)學(xué)生模樣的“丫頭”。我們一直在期待著，等待著……“不是說下午3點(diǎn)開課嘛？怎么只見一個(gè)“黃毛丫頭”呢？”“她應(yīng)該是博士的助理吧，博士應(yīng)該還沒有來的！”在我們的議論聲中，終于迎來了一個(gè)“老頭兒”。見他與“丫頭”打招呼后，就拿起話筒講起話來。我們都以為他就是黃博士了，可令我們大吃一驚的是：他是學(xué)院的彭院長，“丫頭”才是我們期盼已久的黃博士！</h3> <h3> 看，學(xué)員們多么認(rèn)真的聽課呀！</h3> <p> 10月27日上午是黃干老師的《敘事性作品單元教材分析（部編版）》的講座及黨玉梅博士的《小學(xué)語文教學(xué)案例和文獻(xiàn)檢索》的講座。</p><p> 黃干老師的講座，讓我們知道了每個(gè)單元都有每個(gè)單元的訓(xùn)練點(diǎn)，黨玉梅博士讓我們懂得了如何在網(wǎng)絡(luò)上快速查找到自己想要的資料。</p> <h3> 10月27日晚上是彭展聲教授的《強(qiáng)師背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的要求與路徑 》的講座。</h3> <h3> 彭教授講課幽默風(fēng)趣，課堂笑聲連連！課前同學(xué)們都希望快點(diǎn)下課，可上課時(shí)，同學(xué)們卻盼望著時(shí)間能再慢點(diǎn)再慢點(diǎn)就好了，都希望彭教授能再多講點(diǎn)！</h3><h3> 真希望能如彭教授所說的，到2035年，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。</h3> 訪名校 <p> 10月19日和22日訪崇左市江州區(qū)江南第一小學(xué)</p><p> 崇左市江州區(qū)江南第一小學(xué)創(chuàng)建于1957年9月，具有61年歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，是一所校風(fēng)正，教風(fēng)嚴(yán)，學(xué)風(fēng)好，制度全，環(huán)境美的學(xué)校。該校開展“日行一善，善行一生”的德育實(shí)踐活動(dòng)，提倡“八禮教育”為主要內(nèi)容的文明禮儀。江南一小以“榕”為核心，以“綠”為基調(diào)，以自主學(xué)習(xí)為理念，打造茶藝學(xué)院，象棋學(xué)院等等八大學(xué)院，包含各式各樣的文體活動(dòng)！校園每一角落都充滿知識(shí)，充滿文化氣息，朝氣蓬勃……</p><p> 江南一小還實(shí)施“四證教育”工程等，結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，將榕樹文化融入辦學(xué)思路，校訓(xùn)，校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)等校園文化建設(shè)中。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)校的校徽、校歌、校旗等校園文化符號(hào)，激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)校愛學(xué)習(xí)共同建設(shè)校園文明。</p> <h3> 多才多藝的“一小”學(xué)生！自彈自唱的能力令我們深深感受到一小學(xué)生的高超才藝！</h3> <h3> 兩天的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們領(lǐng)略了崇左市江州區(qū)江南一小的校容校貌，了解該校的教育理念、辦學(xué)特色，師生風(fēng)采等。無不給我們留下了深刻的印象！</h3><h3> 崇左市江州區(qū)江南一小的老師們給我們展示了一節(jié)節(jié)常規(guī)課，在這些常規(guī)課中，我們領(lǐng)略了他們老師的基本功扎實(shí)，知識(shí)深厚。</h3> <h3> 10月19日盧立群副校長給我們上了《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)的示范課，黃寧娟老師給我們上了《少年閏土》第二課時(shí)的示范課。</h3><h3> </h3> <h3> 10月22日陳志紅老師給我們上了《烏塔》這閱讀課的示范課。這節(jié)課老師讓學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生先學(xué)后教，所以老師在教的過程就教得輕松了，學(xué)生也學(xué)得輕松，教學(xué)效果更好了。</h3> <h3> 10月22日盧立群副校長又給我們上了一節(jié)《美好源于執(zhí)著的信念-----借物喻人群文閱讀教學(xué)》的示范課。這一節(jié)課讓我們大開了眼界，終于明白了群文閱讀教學(xué)，整節(jié)課盧校長一直授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)思路也非常清晰，可學(xué)性很強(qiáng) 。</h3><h3> </h3> <h3> 聽課后的評(píng)課之中……</h3> <h3> 盧立群副校長還給我們做了《如何開展有效教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高》的微型講座。江州區(qū)江南第一小學(xué)的校本教研真可謂是有效、實(shí)效、高效。</h3> <h3> 這兩天的學(xué)習(xí)，讓我們獲得成長，給了我們前進(jìn)的方向和無限的動(dòng)力！</h3> <h3> 我們?cè)凇耙恍 绷粝乱环菝篮玫幕貞洶桑?lt;/h3> <h3> 10月24日訪崇左市江州區(qū)江南第四小學(xué)</h3><h3> 崇左市江州區(qū)江南第四小學(xué)始建于1992年6月，校園坐落在崇左市沿山路60號(hào)。學(xué)校以陽光教育辦學(xué)理念為抓手，著力打造精品型陽光教育示范性校，以“向太陽出發(fā)”為校訓(xùn)，打造“同心同樂，朝氣蓬勃”的四小精神，學(xué)校著重培養(yǎng)“三種人”，即以“陽光文化”為內(nèi)涵，引領(lǐng)師生樂觀豁達(dá)、積極向上的陽光品質(zhì)；以“道義文化”為底蘊(yùn)，錘煉師生重道講義，誠信端正的善良品格；以“大學(xué)文化”為引領(lǐng)，弘揚(yáng)敏而好學(xué)、銳意進(jìn)取的拼搏精神。</h3> <h3> 有幸傾聽了江南四小的晨會(huì)課：和聲細(xì)語顯才女氣質(zhì)，謙恭禮讓展君子風(fēng)度。讓我們感受到了江南四小重視學(xué)生的思想教育。</h3> <h3> 晨會(huì)課的觀摩之中……</h3> <h3> 在江南四小，我們有幸觀摩了他們的教研式的課——《搭石》的“同課異構(gòu)”。先給我們展示的是經(jīng)驗(yàn)豐富、功底深厚的許正思老師，然后是年輕有為的農(nóng)民彪老師。從效果上來說，許老師的課略勝一籌。他們的課相同點(diǎn)主要有：1.由作者劉章的詩歌導(dǎo)入；2.抓住重點(diǎn)詞句理解感悟；3.理解詞語的方式多樣，如，動(dòng)作演示，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合生活理解等；4.運(yùn)用遞進(jìn)式引讀，增強(qiáng)情感的渲染。他們的課不同點(diǎn)主要是：許老師的課整節(jié)課都通過重點(diǎn)四字詞語來理解課文內(nèi)容，感悟課文的情感；而農(nóng)老師的課最閃亮的地方是句子的仿寫，采用遞進(jìn)式的仿寫。</h3> <h3> 江南四小雖然年紀(jì)輕輕，且校園面積不大，但是他們的校園文化濃濃，教研活動(dòng)也開展得如火如荼。</h3> <h3> 聽“四小”老師的同課異構(gòu)后，我們下午回學(xué)院進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。先是組內(nèi)交流意見，然后小組代表在全班發(fā)言喲！</h3> <h3> 10月25日、26日訪廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)</h3><h3> 廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)伴著新世紀(jì)的曙光而到來，伴著祖國南疆的大跨越而誕生，伴隨著崇左的日新月異而穩(wěn)步發(fā)展，是崇左市委、市政府投資建設(shè)的全日制小學(xué)，由崇左市教育局直接管理，為財(cái)政全額撥款事業(yè)單位。作為全市基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)基地，自2011年落成以來，學(xué)校積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，有機(jī)整合片區(qū)資源，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，學(xué)?？焖俸椭C發(fā)展，在群眾中樹立起良好的口碑。目前，學(xué)校設(shè)有麗川校區(qū)和石景林校區(qū)，兩個(gè)校區(qū)占地80多畝，總投入近1億元，校舍建筑面積42000平方米?，F(xiàn)有學(xué)生2400多名，教師155名。教師隊(duì)伍中，本科以上學(xué)歷占93%，平均年齡33歲。其中：全國優(yōu)秀教師3人，廣西特級(jí)教師3人，自治區(qū)優(yōu)秀教師2人，市級(jí)專業(yè)拔尖人才3人，市級(jí)教壇明星4人，市級(jí)學(xué)科帶頭人19人。廣西民族師范大學(xué)附屬小學(xué)，是一所建在圖書館里的學(xué)校，施行博雅教育，校園里隨處可見閱讀的書籍。尤其是他們的讀書筆記本——《木棉記憶》讓我們充滿好奇。</h3> <h3> 我們來瞧瞧他們的《木棉記憶》……</h3> <h3> 廣西民族師范大學(xué)附屬小學(xué)，是一所高大上的學(xué)校，學(xué)校的專家極多，學(xué)生多才多藝。你聽聽，孩子們合唱的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀之歌》多么動(dòng)聽呀！你看看，孩子們表演的具有崇左特色的龍州天琴，必須給贊喲。你再來看看，孩子們的社團(tuán)活動(dòng)——扎染課程。這真是一所令人向往的學(xué)校呀！</h3> <h3> 附小開展了一次語文教研活動(dòng)，我們認(rèn)真觀摩并參與其中，真是收獲頗多！</h3> <h3> 我們還有幸觀摩了附小的兩節(jié)賽課式的課——馮鳳英老師的《父親、樹林和鳥》與農(nóng)貴英老師的《跨越海峽的生命橋》。從這次的觀摩活動(dòng)中，我們覺得附小的老師很了不起。他們不僅團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，而且基本功很扎實(shí)、課堂駕馭能力很強(qiáng)。他們的課都有以下共同點(diǎn)：1.抓住重點(diǎn)詞句理解感悟，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；2.注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合；3.注重字理的教學(xué)；4.善于方法的引導(dǎo)；5.注重拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)。</h3> <h3> 附小的周云霞老師還給我們展示了主題班會(huì)《城南舊事》的閱讀分享會(huì)。這讓我們大開眼界，懂得了如何激勵(lì)學(xué)生看課外書及如何分享讀書心得。</h3> <h3> 在附小更令我們記憶猶新的是我們國培學(xué)員們黃寶燕與蒙凌群也敢于和附小的老師們“切磋武藝”，黃寶燕上了《父親、樹林和鳥》、蒙凌群上了《跨越海峽的生命橋》的同課異構(gòu)。我們的兩位學(xué)員表現(xiàn)得也不錯(cuò)，也得到了附小的領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評(píng)。</h3> <h3> 在附小也留下我們的蹤跡吧！</h3> <h3> 10月28日至30日訪南寧市南湖小學(xué)。</h3><h3> 在崇左學(xué)習(xí)的12天里，我們收獲滿滿。此時(shí)我們正帶著豐收的喜悅，再次背上行囊，踏上南寧市南湖小學(xué)的求學(xué)之旅！</h3><h3> 在南湖小學(xué)，我們有幸觀摩了他們的課題研究的匯報(bào)課</h3> <h3> 譚群老師上的《去年的樹》一課，給我們指明了敘事性作品中童話故事的教學(xué)方向。</h3> <h3> 李惠玲老師給我們上《跨越海峽的生命橋》一課。此課最突出的特點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞句理解感悟及寫作方法的指導(dǎo)與給學(xué)生推薦讀物。</h3> <h3> 尚文瑋老師上《走進(jìn)人物的外貌描寫――初識(shí)魯迅的群文閱讀》一課，讓我們懂得了走進(jìn)人物外貌描寫，需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、抓住變化、細(xì)節(jié)刻畫。</h3> <h3> 10月29日下午，盧耀群老師給我們做了《讓改變?cè)谡n堂真正發(fā)生》的講座。</h3><h3> </h3> <h3> 中國母語教育面臨的最大問題就是：傳統(tǒng)的語文教育耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，窮盡了教師大量的精力，卻培養(yǎng)出了一批批不愛讀書的學(xué)生 ，一批批不愛讀書的教師。</h3><h3> 語文教學(xué)究竟存在什么問題？上海師范大學(xué)吳忠豪說：“語文課效率低下的癥結(jié)就是出在“講讀課文”這樣一種教學(xué)形態(tài)上?！爸v讀課文”的最大問題就是把“課文”當(dāng)成了語文最要的“教學(xué)內(nèi)容”，并且圍繞課文思想內(nèi)容的理解組織教學(xué)過程。</h3><h3> 語文的教與學(xué)存在哪些問題？教：單篇教學(xué)、咀嚼教學(xué)、僵化教學(xué)。學(xué)：閱讀量少，閱讀散漫；課內(nèi)閱讀少，課外閱讀低效。</h3> <h3> 為什么改變？</h3><h3> 語文統(tǒng)編教材總編溫儒敏教授的經(jīng)典語錄：</h3><h3>? 連滾帶爬地讀</h3><h3>? 語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。</h3><h3>? 語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15% 的人做不完</h3><h3>? 所謂“1+X” 的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。</h3><h3> 現(xiàn)在你的孩子不閱讀，根本應(yīng)付不了考試！</h3><h3>? “高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改： ?1. 閱讀速度。7000 字到9000 字，將來可能增加到1 萬字。 2. 閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%~8%。</h3><h3> 高考的閱讀面也在悄悄變化：1、哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。現(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語文教學(xué)平時(shí)教的那個(gè)水平”。2、 也就是說，只看 《 讀者 》 和四大名著，只看所謂的課內(nèi)教材，別說高考語文，就連中考語文都將應(yīng)付不來。</h3><h3> 對(duì)于讀書少或不讀書、不思考或少思考、寫字慢或語文基本功不扎實(shí)的孩子而言，此次教改已經(jīng)不是噩夢(mèng)，而是審判。</h3><h3> 高考全面改革的大幕已經(jīng)開啟，初中生還有救，小學(xué)生或者是更小的孩子正當(dāng)時(shí)！不只是語文，所有科目都將考驗(yàn)閱讀水平。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加了！未來所有學(xué)科都是在考語文，閱讀是一切學(xué)科的最重要基礎(chǔ)。如果你依然說自己沒時(shí)間讀書，等同于說自己要放棄所有學(xué)科。</h3><h3> 看看我們的小學(xué)語文統(tǒng)編教材快樂閱讀吧。</h3><h3> 1、和大人一起讀；2我愛閱讀；3、快樂閱讀吧。</h3><h3> 又向我們傳遞什么信息？課外閱讀課內(nèi)化，外閱讀課程化。</h3><h3> 閱讀是核心素養(yǎng)的核心，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。大量閱讀是學(xué)生最好的語文實(shí)踐。只有大量閱讀、廣泛閱讀才能形成語文能力。</h3> <h3> 怎樣改變？</h3><h3> 溫儒敏先生介紹部編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)之一：把課外閱讀納入教材體制。</h3><h3> 一年級(jí)設(shè)置了“和大人一起讀”，和學(xué)前銜接，引導(dǎo)讀書興趣。中高年級(jí)幾乎每單元都有“課外閱讀延伸”。初中加強(qiáng)了“名著選讀”，注重“一書一法”，學(xué)習(xí)讀書方法。建議：采用“1+X”的辦法，講一篇課文附加若干課外閱讀的文章，不用講，只要讀。推薦閱讀人教社《語文素養(yǎng)讀本》。</h3><h3> 未來的學(xué)生需要什么？第一，健康的身心（身體、心理）。第二，良好的品格（意志、品質(zhì)、毅力）。第三，關(guān)鍵的能力（識(shí)寫、閱讀、表達(dá)、口語交際）。</h3><h3> 如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力的形成：閱讀；大量閱讀；課內(nèi)大量閱讀；課內(nèi)大量自主 閱讀。</h3> <h3> 怎么做？整合。</h3><h3> 整合，是 “語文主題學(xué)習(xí) ” 的核心主張。整合是學(xué)習(xí)資源，整合是學(xué)習(xí)策略，整合是學(xué)習(xí)升華。</h3><h3> 改革教學(xué)現(xiàn)狀（新常態(tài)，新課堂）</h3><h3> 從閱讀主題上改</h3><h3> 從閱讀數(shù)量上改</h3><h3> 從閱讀時(shí)間上改</h3><h3> 從閱讀內(nèi)容上改</h3><h3> 從閱讀目標(biāo)上改</h3><h3> 從閱讀起點(diǎn)上改</h3><h3> 從閱讀方法上改</h3> <h3> 10月30日上午，張永紅校長給我們做了《小學(xué)語文敘事性作品教學(xué)的學(xué)習(xí)與提高》的講座。</h3><h3></h3> <h3> 10月30日上午，張永紅校長的《小學(xué)語文敘事性作品教學(xué)的學(xué)習(xí)與提高》的講座，給我們這次敘事性作品的學(xué)習(xí)做了概括和提升，讓我們對(duì)敘事性作品的教學(xué)方法有了更深的體會(huì)。</h3><h3></h3> <h3> 南寧市南湖小學(xué)，一所充滿著活力與智慧的校園。三天的訪學(xué)之旅讓我們收獲多多。</h3> <h3> 在這充滿正能量的校園里，怎能少了我們“大家庭”的身影呢？</h3> <h3> 這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是可遇不可求的，我們都非常珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)！你瞧，我們都如饑似渴的學(xué)習(xí)著……</h3> <h3> 半個(gè)月的學(xué)習(xí)之旅，我們不僅收獲了知識(shí)、開闊了視野，還建立了如家般溫馨的團(tuán)隊(duì)，收獲了真摯的情誼！這些天，源自對(duì)學(xué)生幸福成長的美好愿望，我們?cè)趬?mèng)想的路上前行；這些天，源自我們身上沉甸甸的責(zé)任，我們不斷在知識(shí)的海洋里徜徉；這些天，我們學(xué)習(xí)著、思考著、踐行著；這些天，我們快樂著、收獲著、成長著。簡而言之，此行碩果累累！</h3><h3> </h3>