<h3> 2019年5月14日，晴日暖風，清和景明。贛州市大公路第一小學“勵志杯”語文教學競賽迎來了大家都期待的整本書閱讀讀后主題交流研討課，由五年級邱婧老師執(zhí)教。</h3> <h3>寫在前面：</h3><h3> 《呼蘭河傳》整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿始終的人物。文章用灰色的色彩，平靜的敘述，黯淡的畫面把我們帶到了二十世紀初的小城呼蘭河，這個小城并不繁華，展示在讀者面前的卻是一幕幕悲劇性的生活圖景：小城的精神盛舉一一跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺子戲、四月十八娘娘廟大會；小團圓媳婦的慘死；馮歪嘴子一家的艱辛生活等。要深度剖析呼蘭河人們的精神盛舉與人物命運悲劇的關系，這對于執(zhí)教老師來說是個不小的挑戰(zhàn)。就讓我們一起走進邱老師的課堂吧！</h3> <h3> 上課伊始，邱老師就通過玩“我說你做”的小游戲營造氣氛，調(diào)動起同學們積極的聽課狀態(tài)。</h3> 簡述經(jīng)歷? ? 走進蕭紅 <h3> 邱老師抓住了蕭紅短暫的一生中比較重要的幾個人生節(jié)點，帶領同學們走進蕭紅。了解作者才能更好的解讀她的作品。</h3> 讀文段? ? ?猜人物 <h3> 此環(huán)節(jié)的設計別出心裁，一下子引燃同學們的發(fā)言激情，同學們能很快猜出人物名字，看來同學們對書中內(nèi)容非常熟悉??！</h3> 研讀精神盛舉? ? 感悟人物命運 <h3> 在列舉了那么多的精神盛舉中，邱老師選擇了所占篇幅最多的野臺子戲和娘娘廟大會。在講野臺子戲時，通過出示人們唱戲，看戲的情景描寫，層層遞進，引導同學們說出更深層次的解讀：呼蘭河的人們表面上是唱戲，實則＿＿＿；表面上是看戲，實則＿＿＿；這唱戲看戲的場所，儼然變成了一個＿＿＿。三個問題有梯度地拋出，同學們個個積極思考。<br></h3> <h3> 同學們的回答很精準，人們表面上是唱戲，看戲，實則是感謝天地、還愿、接姑娘喚女婿、相親。接著邱老師要求同學們結(jié)合資料和表格，說說一種特別的相親——“指腹為親”的壞處。從而引出“野臺子戲”這一精神盛舉的背后，隱藏著的是人們男尊女卑的精神思想。而這種思想，在當時決定了大多數(shù)女性的婚姻甚至命運。而這種思想不僅體現(xiàn)在“人”中，還體現(xiàn)在“神”像中。接而引出娘娘廟大會時對男女神像的描寫，讓同學們邊讀邊感悟。</h3> 小團圓媳婦命運之謎 <h3> 引用歌德的話：“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！蔽淖值谋澈笥袕V闊的空間，有深厚的意蘊。引發(fā)思考，同學們?nèi)ヌ骄恳粋€謎：是誰殺死了小團圓媳婦？</h3> <h3> 四人小組，合作交流，完成學習單。</h3> <h3> 四個設計巧妙的問題：</h3><h3> 1.“我”眼中的小團圓媳婦和其他人眼中的小團圓媳婦有什么不同？（參考范圍：第五章第1小節(jié)）</h3><h3> 2.為什么要打小團圓媳婦？（參考范圍：第五章第1、2小節(jié)）</h3><h3> 3.在折磨小團圓媳婦的過程中，人們依靠了哪些“精神盛舉”？（參考范圍：第五章第3、4小節(jié)）</h3><h3> 4.這些“精神盛舉”的背后，隱藏著人們什么樣的精神思想？</h3> <h3> 同學們精彩的匯報贏得了大家的掌聲。</h3> <h3> 小結(jié)：小說中，小團圓媳婦之死的情節(jié)令人不寒而栗。在呼蘭河城中，這些看似熱鬧喧嘩的精神盛舉，像一面面鏡子，映射著人們的精神思想，折射出當時人們的愚昧無知，麻木冷漠。原來這才是殺死小團圓媳婦的原因。</h3> <h3> 精煉的板書設計。</h3> 精彩評課? ? 引發(fā)思考 <h3> 課后老師們精彩的點評。</h3><h3> 汪麗萍老師認為，本節(jié)課教學目標明確，主線清晰流暢，老師大膽把表達的權(quán)利還給了學生，體現(xiàn)了學生的主體地位。劉榴老師認為，這是一節(jié)語文味很濃的課，老師的問題直擊重點，作業(yè)設計巧妙，與主線聯(lián)系又有升華。</h3> <h3> 謝海華，曾麗香，王偉偉老師們也一致認為，邱老師引導學生多方式朗讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣，推進閱讀期待，對孩子們今后的閱讀有很大的幫助。</h3> <h3> 陳薺老師更是語言精練，九字概括：有思想，有內(nèi)涵，有見地。廖翔，周毓芳老師：老師注重方法引領，引導孩子深入感悟故事內(nèi)容，感知人物命運，感悟思想內(nèi)涵。</h3> <h3> 郭世珍老師認為，邱老師語言準確，簡練，富有感染力，如果在同學們講完小團圓媳婦是個怎樣的人后再出示文段支持會更好。梁存艷老師肯定了邱老師文學素養(yǎng)功底深厚，培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣。</h3> <h3> 最后由謝四鳳老師做總結(jié)性發(fā)言：邱老師選題很好，視角獨特，巧妙的設計，深邃的引導。老師一步步有的放矢引領同學們走進文字的深處，不是簡單的品味語言，感知人物形象，而是以人情風俗解讀為抓手，挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，讓孩子們形成自己的思辨能力，學會在閱讀中思考，全面提升語文核心素養(yǎng)。最后謝老師們還給大家分享了自己在促進全班整本書閱讀的寶貴經(jīng)驗，方法策略，探索閱讀整本書的門徑，給了大家很好的啟示。</h3><h3> 閱讀探究之路還有很長的路要走，期間的艱辛、困難不可回避，我們大一語文老師將繼續(xù)在閱讀探究路上，不斷學習，不斷成長，用整本書閱讀為學生的語文素養(yǎng)奠基。</h3>