<h3>每個孩子都不同，不是每個孩子一開始都適合拔高。
“三年級現(xiàn)象”，就像一個魔咒，讓很多家長避之不及。
這里的“三年級”并不是一個絕對的數(shù)字，每個孩子出現(xiàn)“三年級現(xiàn)象”的時間不一定，有的在三年級，有的可能會是四年級。
教育界把它稱為一個孩子學習成績特別的分水嶺。</h3><h3>
今天分享的這位媽媽，家里曾有個“牛娃”。和大部分孩子相比，“牛娃”確實學得很超前，無論是語文還是數(shù)學。
中班就開始自主閱讀，大班就看全文字的書，而且讀得很深很雜；低年級就學了奧數(shù)，會用自己的方法解題，不喜歡按照課本的方法解題……
但這樣一個“牛娃”在三年級的時候開始掉隊。
媽媽反思開始低年級超前學習的一些經(jīng)歷，并詳細記錄了孩子這幾年的成長歷程。這些經(jīng)驗和教訓希望對家長們有啟發(fā)和幫助。
敲黑板、劃重點 </h3><h3>
有些小時候看起來靈氣側漏的孩子，由于忽視基本功的練習和學習習慣的培養(yǎng)，天賦用到這會兒已耗得差不多，不得不放棄一些課外興趣班回頭來補主科；
而有些之前看起來資質平平，但家長堅持盯緊每科的學習積累，已經(jīng)養(yǎng)成良好學習習慣的孩子則漸漸趕上甚至超越，學有余力后還可以增加課外興趣班，全面發(fā)展......
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開完三年級家長會，我想了很多很多。
孩子的表現(xiàn)并沒有差到要吊起來抽，而我回家大約9點的時候，他正在很認真的做作業(yè)，爸爸在旁邊教他，做完后又把課外的英語作業(yè)做了，上床睡著已經(jīng)是10點半。
像大多數(shù)的普通男孩子一樣，他不成熟、貪玩、好動、粗糙、做任何事情都憑興致，而且挺聰明。只是在一二年級提前學了那么多東西之后，他卻在一點一點退步。
是的。他不但沒有進步，還在退步。
這不是他的錯，是我的錯。
2
在一二年級的時期，是我完全忽視了他的學習習慣。
他的基礎，只是一味的往上面添磚加瓦，看上去很華麗，甚至在外面拿過些小小的獎，結果到三年級開始坍塌。
其實我不是不知道一二年級培養(yǎng)學習習慣的重要性，無數(shù)過來人對我說頭兩年習慣最重要、基礎最重要，我懂，但是我又完全不懂——到底什么才是習慣？
我所以為的學習習慣和打基礎就是回家能迅速地寫完作業(yè)，不拖拉，答案正確，從而方便我在學校作業(yè)之后給他加量課外內容，不要讓學校任務占去我雞血的時間。
有過來人曾和我說，你孩子班級成績要穩(wěn)定，基礎要穩(wěn)定。你在學校都保證不了前十，你奧數(shù)什么？你新概念什么？你考什么初中去？你雞血不下去的。
?定理：一二年級進不了前十，就停掉所有課外班，只攻學校。</h3><h3>
當時我不信，我覺得孩子不成熟，前十太難，但我不能停下課外的腳步，停下會落后，學校的只要他長大了總會好的，那么簡單的東西怎么會學不好？
直到現(xiàn)在，外面的東西，我們學得吃力；學校的，成績也越發(fā)難看，兩頭都有點竹籃打水一場空的味道，我才恍然大悟，原來這兩年，看似敲鑼打鼓的熱鬧，其實都被我耽誤了。
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我這才開始重新審視學習習慣是什么，原來不只是快速地寫完作業(yè)。
寫字的要求，
劃線的要求，
預習復習的格式要求和內容要求，
各種訂正的要求，
每一次的錯題整理要求，
讀課文讀題的要求，
落在書上作業(yè)本上卷子上每一筆的要求，
時間的要求，算式的要求，
答句的要求，如果沒做到后懲罰的要求，
這一切一切的要求，每一筆一劃，都是習慣。
事實上，這些習慣大部分都是靠孩子在學校老師的指導下養(yǎng)成，家長只需配合老師督促孩子做到，換句話說，如果這些習慣沒有養(yǎng)成，側面說明孩子在學校的學習是不認真的！
好習慣就是各種細節(jié)靠譜。
做得越細致，習慣養(yǎng)成得越好，才能爬得越高。
他從小不是自覺的孩子，是不束縛的天外來客，他完全是做不到的，我也幾乎從不要求，只要求他做完就好，我不想在這上面浪費時間。
當時，我們要弄新概念，我們要做語文全練，我們要做奧數(shù)，OMG我們那么多事情要做，你可不可以學校作業(yè)做得快一點，再快一點，你不要花那么多時間在字典上找成語行么，快速組完兩個詞就好了哇？
諸如此類，比比皆是，現(xiàn)在想來，都是錯的。</h3><h3>
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語文
我仔細回想了一下孩子的語數(shù)外：
中班下開始自主閱讀，大班幾乎已經(jīng)能看全文字的書，看的書深且雜，喜歡的書更是可以反復閱讀十來遍，每天都要看一會書，這真的是非常好的閱讀習慣。
然而現(xiàn)在，語文卻是最差的，作文更是語無倫次的讓我無言以對。
什么原因？還是基礎。
一年級進去默寫上過光榮榜，往后一年的卷子，錯別字可以扣去10多分的版面??作文，一開始還有些架構，隨著難度的增加，越來越散漫無厘頭，再到后來，連完整的話也沒法好好說了。
我終于覺得害怕了。
他現(xiàn)在的作文，他寫一段，我批改一段，然后訂正，然后謄寫，然后繼續(xù)寫一段，我再批改，再讓他訂正，再謄寫，每一字每一句我都嚴格的檢查，寫的不生動，沒關系，干巴，我慢慢來，但你不能散架。
我不知道效果如何，現(xiàn)在看不出來，起碼那些語無倫次的句子好了很多。
數(shù)學
再說他最喜歡的數(shù)學。他的奧數(shù)老師曾經(jīng)評論他說：不愛聽學校教的，喜歡用自己方法解，還都解得出來，我那時候還有點竊喜。隨著三年級越來越難和復雜，他這招不行了。
那些他曾經(jīng)用自己方法解的題，絕大多數(shù)，都被他自己給忘記了，而他三年級開始的數(shù)學成績，只能說中上，甚至倒數(shù)也有過。
問題出在哪里？
計算計算計算，讀題讀題讀題，格式格式格式，還有他那些紊亂無章的算式和答題，說白了，他的數(shù)學，也是沒有骨頭的，所以到了三年級，也癱瘓了。
數(shù)學老師曾經(jīng)說他不適合讀奧數(shù)，因為太不仔細，不認真，奧數(shù)是需要很成熟細心穩(wěn)重的孩子去讀的，連學校題目都讀不清楚，計算都不能全對，還怎么讀奧數(shù)。
直到三年級，我終于明白了這句話，也不得不承認，他確實不適合讀奧數(shù)，就算讀了，也是拿不到什么獎的。
現(xiàn)在需要的是扎扎實實的數(shù)學基礎和習慣，糾正他亂排的算式，糾正他粗糙的讀題，糾正他喜歡一張卷子跳著做的毛病，甚至糾正他丑陋的字，要舍得花時間去罰他、去反復練習，而不是去刷那些所謂的競賽題。
英語
倒是英語，當年最晚最差的那個學科，剛一年級前連整句都說不好，完全沒有去過英語班，現(xiàn)在卻是三門中基礎最扎實，最穩(wěn)定的，而且還在不斷進步且上升，我甚至能看到他的后勁。
回想起來英語我完全沒有投機取巧，從來沒松懈過，一年級開始每天一個多小時的聽讀背聽讀背，二年級開始聽讀背默聽讀背默，三年級讀背默寫讀背默寫，全是最最枯燥的基本功。
就這樣枯燥的兩年過去了，他的英語確實從一灘爛泥中站立了起來，建立好了有序的骨骼，開始瘋狂的吸收。
這是非常微妙的事情，當年入學的那個孩子，以為最好的那兩門，三年級反而變的最差，而真的是最差的那門，現(xiàn)在反而后勁十足。
原來厚積薄發(fā)才真的是最原始最好的方法。
5
三年級了，時間過去了1/4，我現(xiàn)在到底該做些什么？
我想我要做的就是敲掉前兩年所有我曾經(jīng)搭建的東西，重頭構建?；蛟S這樣的結果就是考初中我們來不及了吧，這時候自廢內功重練，也未嘗不是壞事。
寫這么篇東西是給自己看，也是給圈子里那些孩子準備讀書和剛讀書的朋友們看：每個孩子都不同，不是每個孩子一開始都適合拔高。
學習習慣到底是什么個玩意，希望能給大家一個參考，希望大家不要走我這樣的歪路，到三年級再恍然大悟。<br></h3> <h3>文章源自網(wǎng)絡</h3>