<h3> “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！薄罢Z(yǔ)文如歌，語(yǔ)文如詩(shī)，自然流淌的韻律。”在“名師之路”之“2019年童詩(shī)教學(xué)與寫作研討會(huì)”上，彭才華老師為我們奉上《當(dāng)童心遇上詩(shī)詞》精彩一課，通過(guò)對(duì)古詩(shī)巧妙的解讀，化古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，喚醒和牧養(yǎng)兒童詩(shī)心?！安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！蓖挠性?shī)意，詩(shī)意是童心。童心永遠(yuǎn)，詩(shī)意依舊。</h3> <h3> “情是根，言是藥，聲是花，意是實(shí)?！薄陡诶畎咨砗蟆返墓旁?shī)詞解讀創(chuàng)作者王立春老師，教我們把握古詩(shī)詞解讀的度。讀者與作者共鳴，悠然心會(huì)詩(shī)意詩(shī)境?！拔业挠白优吭谝巫永?，我趴在一首詩(shī)里?！?lt;/h3> <h3> “寫作文要多品讀名家名篇?！薄皩懭沼浄e累的是生活，也是你寫作文的菜?！薄吧采x寫共生?！敝T向陽(yáng)老師通過(guò)和學(xué)生一起品讀蕭紅的《火燒云》，欣賞魯迅等名人的日記，引領(lǐng)我們?cè)谏畹暮Ｑ笾蟹e存點(diǎn)滴，激發(fā)靈感。</h3> <h3> “寫作是自我表達(dá)和與人交流。寫作教學(xué)，80％的問(wèn)題在這里?！薄袄蠋熞髮懹幸饬x的作文，學(xué)生擅長(zhǎng)寫有意思的作文?！边^(guò)多的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生不再會(huì)表達(dá)有意思的自己！管建剛老師從課標(biāo)出發(fā)，深度挖掘作文教學(xué)背后兒童的“悲慘”現(xiàn)狀。痛斥我們要求學(xué)生寫“好話作文”，寫“有意義”的作文，抹殺了兒童“有意思”表達(dá)的天性！韓寒說(shuō)：“說(shuō)假話是從寫作文開始的。”“有條件的真話，好聽的真話使學(xué)生沒(méi)東西寫作文。”葉圣陶說(shuō)：“作文就是用筆說(shuō)話?！薄罢嬖捠且蟛粊?lái)的，自我表達(dá)，說(shuō)真話，寫作教學(xué)就是要把本來(lái)就會(huì)的東西激活?！?lt;/h3> <h3> “寫我的自得之見，行我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣?！?“好文不厭百回改?！标愌榆娎蠋煄?lái)的《妙改文章悟門道》一課，帶領(lǐng)學(xué)生為文章錦上添花，練就基礎(chǔ)功力，提高寫作水平。自由寫自在之曲，在讀寫中成長(zhǎng)。</h3> <h3> “守護(hù)兒童心靈中的第三種力量”，宋運(yùn)來(lái)老師通過(guò)童漫作文《變》，帶領(lǐng)孩子們?cè)跒槁嬛械摹俺钆迸艖n解難中，編出自己心中的故事。提出“賞識(shí)比評(píng)價(jià)更重要”，小心呵護(hù)學(xué)生的作文興趣。</h3> <h3> “把一處景物寫條理和生動(dòng)”，武鳳霞老師循循善誘、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生采用各種修辭手法，運(yùn)用方位詞，來(lái)把景物寫生動(dòng)，寫條理?！皬慕?jīng)典課例看讀寫結(jié)合”，通過(guò)分析優(yōu)秀名篇《生命 生命》、《蠶姑娘》等，告訴我們讀寫結(jié)合的方式：1、文體轉(zhuǎn)化式 2、語(yǔ)文材料轉(zhuǎn)化式 3、復(fù)雜句式練習(xí)法 4、縮寫 5、獨(dú)特的續(xù)補(bǔ)式 6、概括寫。</h3> <h3> “寫好讓讀者感到奇異的第一句?！薄叭七M(jìn)式創(chuàng)意寫作?！薄安桓缮鎸W(xué)生想像，只引導(dǎo)寫作方法。”“所有的藝術(shù)背后，都是技術(shù)的積累?！薄岸填l快，連滾帶爬地寫?！薄翱匆妼W(xué)習(xí)，看見思維，思維形象化?！焙谓堇蠋煛镀婷畹南胂蟆芬徽n，用有限的題目把孩子們的想象力激發(fā)到無(wú)限。</h3> <h3> “小學(xué)老師是牽著蝸牛散步的人” “真正的本領(lǐng)長(zhǎng)在兩情相悅時(shí)?！眲⒀嗑蠋熗ㄟ^(guò)一個(gè)小鷸鳥向媽媽學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng)的動(dòng)畫片，引導(dǎo)孩子們?yōu)閯?dòng)畫片起名，用文字把這個(gè)故事片段表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)入寫作高速路，看圖說(shuō)話，看視頻說(shuō)話，營(yíng)造有語(yǔ)文味道的氣場(chǎng)，無(wú)拘無(wú)束――自由寫作的開始……</h3> <h3> “帶有情感的想象最生動(dòng)，有新鮮感的想象最好玩?！蔽盒抢蠋煛队米匀唤绲氖挛锉磉_(dá)情感》，以蕭紅的《祖父的園子》為例，帶領(lǐng)學(xué)生借助自然界的事物表達(dá)自己的心情、情緒，讓讀者和作者兩顆心一起跳動(dòng)起來(lái)。以“生氣”一詞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生氣的顏色、氣味，在嘴里嚼一下“生氣”的味道，放在手上摸一摸“生氣”啥感覺(jué)，想象向四面八方打開，“生氣”變得可觸摸。 接著，魏星老師用實(shí)例形象講解了“言語(yǔ)生成律”：1、言語(yǔ)共生律 2、適應(yīng)語(yǔ)境律 3、相似互構(gòu)律 4、契合語(yǔ)體律 5、組織話語(yǔ)律 6、創(chuàng)新表達(dá)律。例如，在講到適應(yīng)語(yǔ)境律時(shí)，舉例：“今天是星期天。這句話如果放在家里，老婆說(shuō)夏天到了我少件衣服，今天是星期天。這個(gè)語(yǔ)境就是表達(dá)陪我去逛街。如果我坐在沙發(fā)上看書，老婆說(shuō)今天是星期天，這語(yǔ)境就是表達(dá)讓我干活。我在電腦上爬格子，老婆說(shuō)今天是星期天，這語(yǔ)境就是表達(dá)休息一會(huì)吧?！睂懽骶褪且蚱圃人季S，讓人產(chǎn)生驚奇感、意義感、畫面感、效能感、互動(dòng)感、審美感。</h3> <h3> “《空》 鳥，飛過(guò)……天空 還在?！逼邆€(gè)字，一首詩(shī)。不僅讓人驚嘆！這就是臺(tái)灣老頑童林煥彰先生的詩(shī)作。《讓影子走遍天下》，林老的靈感來(lái)自年輕時(shí)送兒子上幼兒園的路上。林老說(shuō)：“詩(shī)是什么？詩(shī)就是讀起來(lái)很愉快，讀完又長(zhǎng)智慧?！绷掷铣錆M對(duì)生活的熱愛，是由于愛詩(shī)的緣故。有故事的老師，用快樂(lè)、愉悅傳遞情感。</h3> <h3> “幼年的我哪兒去了？還在我體內(nèi)，還是消失了？”“生病時(shí)，誰(shuí)在替我生活？”“沒(méi)有樹，天是不是就挨住地了？”“太陽(yáng)來(lái)了，月亮為什么要走？月亮來(lái)了，星星為什么也要來(lái)？”“幼年的我會(huì)看到現(xiàn)在的我嗎？”“下輩子還會(huì)和父母相遇嗎？”“為什么太陽(yáng)會(huì)掛在天空，而不掉下來(lái)？”顧文艷老師的“疑問(wèn)詩(shī)”，引發(fā)孩子們?nèi)绱硕嗟乃伎己驮?shī)意，在問(wèn)號(hào)里，人人都可以有一顆詩(shī)心！</h3> <h3> “詩(shī)就是你腦子里想的東西。妹妹笑了，詩(shī)就是巧克力啊?！薄懊總€(gè)孩子天生都是詩(shī)人，每個(gè)想法都可以成為一首詩(shī)?！薄霸?shī)還要好玩一點(diǎn)，說(shuō)得有趣，想得大膽?！倍≡评蠋熃o孩子們帶來(lái)了清新自然的詩(shī)情，“月亮老師給星星講課，”頓時(shí)孩子們都進(jìn)入了詩(shī)的星空。</h3> <h3> “詩(shī)人要有第三只眼睛，兩只眼睛看到小說(shuō)和散文，第三只眼睛才看到詩(shī)?！痹谶@里只用靜靜欣賞王宜振老師的《月牙》：“你的顏色是那樣金黃，像一個(gè)鴨梨又甜又香，是哪個(gè)饞嘴娃娃咬了一口？把剩下的一半掛在天上……”</h3> <h3> 三天，我們，靜靜徜徉在詩(shī)的海洋……大王中心校燕馨、曹林花。</h3>