<h3> 從1995年秋天到1999年夏天，因?yàn)樯眢w病弱，半休半讀，我的初中讀了四年。倏忽之間，畢業(yè)整整二十年了。時(shí)間久遠(yuǎn)，部分記憶已渺不可尋，我不能逐一甄別學(xué)校的草木花卉，也不能細(xì)致描繪大水田上空的朝霞流云。當(dāng)時(shí)的我，終究不過(guò)是一個(gè)初初萌芽的半吊子，些許道理和情懷，都是透過(guò)此后的人生閱歷再度回望，徐徐品味，才逐漸想明白的。</h3><h3><br></h3><h3> 我想明白的第一件事，是為什么我當(dāng)時(shí)虛名在外。</h3><h3> 初一學(xué)年的第一次月考，我冷不丁拿了年級(jí)第一名。隨后，校長(zhǎng)和老師們對(duì)我說(shuō)，你的目標(biāo)是考上夷陵中學(xué)。斯時(shí)，我并不知道我和夷陵中學(xué)之間隔著幾重山水。既然老師們這樣說(shuō)了，那我便全力去做就好了。在懵懂青澀的追夢(mèng)歲月里，考上夷陵中學(xué)成了我的第一重理想。這個(gè)節(jié)奏在初一下學(xué)期被打亂了，此后的三年時(shí)間，我兩次休克送醫(yī)急救，若干次出入各級(jí)醫(yī)院，沒(méi)有盡頭。學(xué)業(yè)斷斷續(xù)續(xù)。老師和同學(xué)們對(duì)我抱以深切的同情和極大的惋惜。不僅在付家堰中學(xué)執(zhí)教的叔嬸對(duì)我精心照顧，各年級(jí)的老師和同學(xué)也對(duì)我傾注了莫大的關(guān)切。我喝過(guò)向昌釗老師家的排骨湯，吃過(guò)譚從平老師家的臘蹄子。病后返校，各科目老師給我開(kāi)過(guò)小灶補(bǔ)過(guò)課。同學(xué)們也極盡所能，打水帶飯，做一切他們能幫到我的事情。初三學(xué)年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師特意安排我代表運(yùn)動(dòng)員宣誓，以此祈愿我恢復(fù)健康永葆斗志。他們的悉心呵護(hù)和持續(xù)正向鼓勵(lì)幫我塑造了一個(gè)排除萬(wàn)難刻苦讀書(shū)的勵(lì)志形象，就此傳播鄉(xiāng)里，神乎其神。</h3><h3> 然而，我終究沒(méi)能考上夷陵中學(xué)。這成了我霧靄沉沉的少年時(shí)期久不能釋?xiě)训倪z憾。我想，這可能也是我的老師們的遺憾。在他們迎來(lái)送往的若干屆學(xué)生里，總有那么一部分，在投注了希冀之后生出些許遺憾。因?yàn)樗麄?，總是希望孩子們走他們最?yīng)該走的路，成為他們最想成為的人。這種希冀，無(wú)關(guān)功利，只有祝福。</h3><h3> </h3><h3> 我想明白的第二件事，是初中生活贈(zèng)予我的價(jià)值。</h3><h3> 當(dāng)時(shí)，沒(méi)有電腦，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有手機(jī)，也沒(méi)有打印機(jī)；學(xué)生自購(gòu)教輔資料這類(lèi)事情是極奢侈的。我們?nèi)粘５木毩?xí)和測(cè)試，多半來(lái)自于一種滲透了歷史感的印刷設(shè)備----油印機(jī)。老師們從各類(lèi)教輔資料中摘選出有典型意義的習(xí)題，用鋼筆刻到蠟紙上，涂抹墨油，然后一張一張的印制。期間，如果臘紙壞了，便重新刻寫(xiě)。那些試卷上的字跡，都是老師的手寫(xiě)體，或娟秀，或飛揚(yáng)，各有特色。當(dāng)然，這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力搗騰出來(lái)的印刷品，并不受學(xué)生歡迎，因?yàn)榭荚囘^(guò)后卷首的成績(jī)往往讓絕大多數(shù)人垂頭喪氣。但老師們樂(lè)此不疲。他們?cè)谝淮未蔚臏y(cè)試摸底之后，極具耐心的幫孩子們夯實(shí)了腳下的地基。</h3><h3> 我初中時(shí)從這一沓沓印刷品中脫穎而出的科目是語(yǔ)文。我有三位語(yǔ)文老師。初一學(xué)年，是陳衛(wèi)紅老師。他最喜歡的教學(xué)形式，是小劇場(chǎng)，大家分角色扮演，情景模擬，各自領(lǐng)會(huì)。他經(jīng)常把大反派的角色留給自己，兇神惡煞般的迸出臺(tái)詞，并頻頻笑場(chǎng),生動(dòng)之極。初二學(xué)年，是譚從平老師。他引導(dǎo)我們閱讀經(jīng)典，摘抄佳句。我當(dāng)時(shí)有兩個(gè)厚厚的摘抄本，字字磊疊，同學(xué)間相互傳閱，翻開(kāi)時(shí)如沐春雨，合上時(shí)如食蜜餞，滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。初三學(xué)年，是汪勝忠老師。他擅長(zhǎng)教古文，時(shí)常把各路之乎者也的文章解讀得十分有趣。受他影響，我常寫(xiě)一些文白夾雜的小文交給他批閱，直到他忍無(wú)可忍，無(wú)可奈何的在我本子落下一句"文白夾雜，嗚呼哀哉"。我自此學(xué)會(huì)了正常表達(dá)。得益于老師們積極引導(dǎo)和及時(shí)糾偏，我當(dāng)年的語(yǔ)文中考成績(jī)拿了全縣最高分，這件事情讓我暗自嘚瑟了好一陣子。</h3><h3> 這幾位語(yǔ)文老師，是我眾多老師的代表和縮影。他們有的已經(jīng)退休，有的已奔赴其他崗位，還有一些仍執(zhí)著的在大水田上耕耘。他們?cè)谖页踔袆∧拷Y(jié)束后從我的生活中隱退，但他們以其敬業(yè)、樸實(shí)、樂(lè)觀(guān)的品格，為我的未來(lái)留下了赤誠(chéng)的人生底色。所謂言傳身教大抵如此。</h3><h3><br></h3><h3> 我想明白的第三件事，是深山中的這所中學(xué)傲然矗立的意義。</h3><h3> 九十年代末，"普九"這件事情聲勢(shì)浩大。老師們劃地分區(qū)，扛起了普及九年義務(wù)教育的大旗。與此同時(shí)，山鄉(xiāng)人民蠢蠢欲動(dòng)，外出務(wù)工成為趨勢(shì)，讀書(shū)無(wú)用論甚囂塵上。老師們串鄉(xiāng)走戶(hù)，把一個(gè)個(gè)年齡適讀卻早早離校的姑娘小伙們，請(qǐng)回了學(xué)校。在校人口陡增，管理難度數(shù)倍增長(zhǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)奈以撥出一個(gè)特快班的方式在"普九"與升學(xué)的矛盾中，尋求突破。當(dāng)年的校園，或有一絲迷茫。我們想不明白，為什么已經(jīng)離校的學(xué)生非得回來(lái)上課？為什么每個(gè)人都必須讀完初中？</h3><h3> 多年后，因?yàn)槔蠋焸兊牟恍概?，接受九年義務(wù)教育已成自覺(jué)。當(dāng)我回看那段歲月，才意識(shí)到初中生活是我們成之為人的首次全面覺(jué)醒，身體開(kāi)始發(fā)育，思想漸顯棱角，情感慢慢暈開(kāi)……系統(tǒng)化的教育使這個(gè)年齡段的我們綻放出一種枝條舒展、各美其美的狀態(tài)。那是一種向陽(yáng)而生的機(jī)會(huì)。</h3><h3> 無(wú)論市場(chǎng)怎么變，付家堰中學(xué)都堅(jiān)守在那里。她竭力創(chuàng)造條件，破陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，為山里娃爭(zhēng)取平等接受教育的機(jī)會(huì)，變化日新月異。我想，她可能不是山鄉(xiāng)教育的至高點(diǎn)，但她傾盡全力，為家鄉(xiāng)人民鑄造了一方堡壘，守護(hù)并不斷拔高了文明的基線(xiàn)。</h3><h3><br></h3><h3> 初中畢業(yè)以后，我甚少返校，最鄭重的一次，是2011年大年初二，我牽著即將要嫁的人，跨過(guò)付家堰中學(xué)的操場(chǎng)，拾級(jí)而上，把光陰留下的痕跡指與他辨認(rèn)。你看，這是我躊躇滿(mǎn)腔的少年壯志；你看，這是我呼嘯而過(guò)的青春情懷；你看，這是我照見(jiàn)未來(lái)的璀璨星海。</h3><h3><br></h3><h3> 縱有遺憾，也得圓滿(mǎn)。</h3><h3><br></h3><h3> 謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給我的母校，我的老師，以及我的同學(xué)。謝謝你們。</h3><h3> </h3>