<h3> 在“問題串”中思考</h3><h3>“問題串”是使學生思維不斷深化的有效手段，成串的問題由淺到深、由表及里，為學生思維的提升搭建了一個必要的階梯，使學生的思維更加順暢和連貫，也有利于學生對知識的深入理解。</h3><h3><br></h3> <h3> 在課堂教學中，老師們普遍很重視課堂教學提問，但常常出現(xiàn)以數(shù)量替代質(zhì)量的情況，教師的提問大都以記憶性、判斷性問題居多，而創(chuàng)新性問題、批判性問題、真正觸動學生思維的問題顯然不足。如何在課堂教學中把握有效提問的技巧，使提問成為學生思維的導火索，在課堂教學中摩擦出耀眼的火花呢？</h3> <h3>退回到學生認知起點的設問</h3> <h3>推波助瀾的追問</h3><h3>抓住非常有意義的課堂生成資源，推波助瀾進行追問。</h3> <h3>故作疑惑的反問</h3><h3> 教師要善于激起學生思維的漣漪，恰到好處的反問，可以促使學生的思維向縱深延展，有利于發(fā)展學生思維的全面性和深刻性，進一步把握數(shù)學的本質(zhì)。</h3> <h3>在教學中適時的反問打破了學生已有的認知平衡，使學生對自己的方法進行反思。恰當?shù)姆磫柲艽龠M學生思維的深刻性和批判性，使學生體會到原有方法的局限性，從而產(chǎn)生探索具有普遍意義的方法的欲望和興趣。</h3>