奧爾夫教學法在初中唱歌課中的實踐心得

H暢

<h3>卡爾奧爾夫，德國當代杰出的作曲家、音樂教育家。奧爾夫用“Elementary”來形容自己的音樂。結(jié)合其音樂內(nèi)容，我國學者將奧爾夫音樂譯為“元素性音樂”。其教育體系內(nèi)容豐富、形式多樣，我將其中的“節(jié)奏練習”和“基本動作練習”加入到唱歌課《在那遙遠的地方》導入環(huán)節(jié)和新課教學的環(huán)節(jié)中。通過幾次授課、反思，我將記錄自己一點淺顯的心得。</h3> <h3>歌曲《在那遙遠的地方》選自人教版八年級下冊第四單元。這是一首青海民歌，歌曲短小，旋律簡單易唱。作曲家王洛賓將歌曲改成了四四拍，放滿了速度，加強了抒情性。歌曲開始的第一樂句是一個弱起，在第四拍進入，這是本首歌曲學唱時的難點。</h3> <h3>音樂課開始了，同學們開心的進入音樂教室。</h3> <h3>首先，我向同學們說明今天要來學習一首四拍子的歌曲，我們先來一起感受一下歌曲的節(jié)奏，請同學們隨著老師做一些律動與聲勢練習。（奧爾夫認為節(jié)奏是音樂的基本要素，是旋律的基礎(chǔ)，音樂學習應以節(jié)奏學習為起點，并將其貫穿于教學的每一進程之中。這是我選擇以節(jié)奏作為導入的原因。）（奧爾夫的體態(tài)律動教學是對達爾克羅斯體態(tài)律動的吸收與發(fā)展。體態(tài)律動是指一種又音樂伴奏的身體運動的教學法，走、跑、揮拍等等。聲勢活動是奧爾夫體系獨特的學習方式之一，是一種總簡單而原始的身體動作發(fā)出各種又節(jié)奏聲音的活動，捻指、拍手、拍腿等進行節(jié)奏訓練。）再本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我選擇了揮拍和拍手、拍腿的方式。</h3> <h3>接下來進入新課學習了，在隨琴模唱、視唱曲譜后，學生們初步掌握了歌曲的旋律。在第一次完整演唱前我只提示請同學們認真聆聽前奏，唱準第一樂句。我通過視頻記錄了演唱效果。</h3> <h3>這一遍同學們對旋律掌握的較好，但前奏與第一樂句銜接的非常不準確，并且十分不整齊，由于第一樂句沒有準確進入，導致后面樂句的演唱更加沒有自信。因此我發(fā)現(xiàn)第一樂句的進入是本課的一個難點，是一定要解決的。</h3><h3>在前面導入環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我運用捻指和揮拍的方式引導學生找到在手向上的動作時開始演唱歌曲，也就是在第四拍的時候。并提示可以在聆聽老師彈奏前奏時用做這個聲勢律動來幫助自己準確的開始演唱。經(jīng)過幾次練習后，我再次記錄了演唱效果。</h3> <h3>現(xiàn)在同學們對歌曲的節(jié)奏掌握的越來越準確了，但是演唱時的咬字和歌曲的情感表現(xiàn)還不是很到位。這時我運用奧爾夫“節(jié)奏朗讀與歌唱活動"中的方法，引導學生按照節(jié)奏朗讀歌詞，在朗讀中強調(diào)正確的咬字，例如：方，娘，房等字。并且介紹了歌曲創(chuàng)作的背景，結(jié)合歌詞的內(nèi)容，引導學生感受歌曲的抒情性，并有感情的朗讀。</h3> <h3>通過對比，我發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂教學法中的節(jié)奏練習和基本動作教學的合理設(shè)計與運用，在初中唱歌課中可以收到較好的教學效果，不僅通過聲勢律動類音樂活動使學生們動起來，參與課堂，體驗音樂，更加深了對音樂要素的理解與表達。在今后的工作中，我會進一步探索、實踐奧爾夫音樂教學法在初中音樂課唱歌課中的運用。還望得到更多前輩、同行的批評與指導！</h3>