<h3> 科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備</h3><h3>親愛的家長朋友：</h3><h3> 你們好！今年5月20日至6月20日是全國第8個學(xué)前教育宣傳月，為引導(dǎo)全社會堅持科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)校生活和終身發(fā)展做好全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。今年，教育部把全國學(xué)前教育宣傳月的主題確定為“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”。</h3><h3> 我們摘錄了由中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平教授等專家們共同編寫的“2019年全國學(xué)前教育宣傳月宣傳手冊”中的部分內(nèi)容與您分享，希望能幫助孩子們做好科學(xué)入學(xué)的</h3> <h3> 從幼兒園到小學(xué)要平緩過渡</h3><h3> 眾所周知，幼兒園和小學(xué)在課程設(shè)置、活動內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都有很大差別。因此，兒童從幼兒園進入小學(xué)也面臨許多重大轉(zhuǎn)變。比如，從以游戲為基本活動轉(zhuǎn)向以課堂學(xué)業(yè)為主。</h3><h3> 然而，從心理發(fā)展的連續(xù)性來看，幼兒園大班到小學(xué)一年級這兩個相鄰的時間段雖有差異，但基本還處于同一個發(fā)展階段。兒童的腦部發(fā)育還遠未成熟，卻要經(jīng)歷兩個全然不同的學(xué)段，這就會帶來適應(yīng)的問題。如果處理不好，會令兒童壓力過大，導(dǎo)致他們焦慮、退縮、自我效能感降低，從而表現(xiàn)出厭學(xué)等適應(yīng)不良的問題。</h3><h3> 所以，幫助幼兒平緩過渡就顯得極其重要。一方面要在幼兒園階段做好入學(xué)準(zhǔn)備，即培養(yǎng)幼兒的求知欲、專注力、堅持性、獨立性、責(zé)任心等學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是過早地讓幼兒品嘗學(xué)習(xí)的壓力。另一方面，小學(xué)初期應(yīng)在教學(xué)方式上與幼兒園銜接，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持所有幼兒同一起點，放慢學(xué)習(xí)進度，而不能讓新生進行競爭性或追趕性的學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)也都在嘗試降低坡度，進行新生入學(xué)適應(yīng)期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以更好地對接幼兒園教育。</h3> <h3> 感性經(jīng)驗越豐富，后繼學(xué)習(xí)越好</h3><h3> 人與動物相比，有著更長的童年期。這意味著人具有比動物更大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Γ靡詰?yīng)對更加復(fù)雜的生存環(huán)境。而適應(yīng)未來發(fā)展的各種能力需要較長的童年期進行學(xué)習(xí)與奠基。如果人為縮短童年期，跳過幼年大量的感性經(jīng)驗積累，提前進入更高年齡階段的概念符號學(xué)習(xí)，就會形成一種機械記憶式的學(xué)習(xí)，喪失變通和理解的靈活性，進而難以適應(yīng)不確定的未來生存環(huán)境。</h3><h3> 我們知道，幼年期的孩子是從生活、游戲等活動中學(xué)習(xí)，以直接感知、實際操作和親身體驗的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。這樣的學(xué)習(xí)一定會過渡到書本學(xué)習(xí)、理性思考，過渡到基于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。但這樣的過渡不能太急。拔苗助長產(chǎn)生的早熟的果實并不甜美，這些道理我們都懂。</h3><h3> 如果我們?nèi)タ匆豢葱W(xué)的語文、數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)中、高年級，會發(fā)現(xiàn)其中很多學(xué)習(xí)需要生活經(jīng)驗。相當(dāng)多的小學(xué)生不會做題，不是因為不識字、不會運算，而是因為生活經(jīng)驗不豐富，讀不懂某道題、某句話的意思。如果能遵循孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展的規(guī)律和特點，就不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)而自己崩潰的現(xiàn)象。因為讀不懂、聽不懂，意味著孩子缺乏相應(yīng)的感受、體驗，他們的理性缺乏感性的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比知識技能的準(zhǔn)備更重要</h3><h3> 學(xué)習(xí)品質(zhì)不是兒童要學(xué)習(xí)的知識、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時，即學(xué)習(xí)這些知識技能時的態(tài)度、傾向。比如，一位擁有聽的能力（聽力很好，能聽到很細小的聲音、很遠的聲音）的兒童，未必是一個好的傾聽者；一位力氣不夠大、動作甚至不太協(xié)調(diào)的兒童，卻愿意與媽媽一起抬桌子、掃地，前一兒童有相應(yīng)的知識能力卻沒有相應(yīng)的品質(zhì)，后一兒童知識技能不強，卻有相應(yīng)的品質(zhì)。</h3><h3> 教育部頒發(fā)的《3 ~ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)，就是家長、幼兒園應(yīng)該著力培養(yǎng)的。</h3><h3> 學(xué)習(xí)品質(zhì)非常重要。知識技能沒有獲得可以日后逐漸獲得，而好的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦沒有形成，就很難彌補。這要求家長朋友們，不要單純追求知識技能，一定要在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向。</h3><h3> 中國有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認多少字、做多少數(shù)學(xué)題、讀多少唐詩嗎？不是。年幼時兒童表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也正是中小學(xué)生正在倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，遠比知識技能本身更重要。</h3> <h3> 對待入學(xué)準(zhǔn)備要有“孩子的心靈”</h3><h3> 良好的交流模式應(yīng)是建立在平等關(guān)系之上的，家長不是絕對的權(quán)威，孩子也該有話語權(quán)。當(dāng)家長有意識地和孩子“平起平坐”的時候，便能走進孩子的心靈，理解孩子心中對入學(xué)的擔(dān)憂。</h3><h3> 孩子有一百種語言，一百種表達方式，一百種表情。若想傾聽孩子對入學(xué)準(zhǔn)備的真實想法，就要融入孩子的世界，用他們的方式交流。</h3><h3>科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，只有成人是全心全意為兒童的，和兒童有一樣心靈的，成人才會變成兒童，繼而支持兒童的發(fā)展。</h3> <h3> 為了孩子的明天更美好，讓我們攜手并肩，共同為孩子的入學(xué)做好科學(xué)準(zhǔn)備！</h3>