<h3> 敬的各位宗親，大家好！</h3><h3> 我們是江西廣信莊遷貴州玉鼎公之后裔，現(xiàn)住云南省鹽津縣廟壩鎮(zhèn)民政村，共有人口400余人。</h3><h3> 我支始祖文榜公（代氏），生二子大又（猷）蕭氏.大義，我們是大又公之后。來廟壩始祖大又（猷）公，據(jù)說是在明清時間，因障氣緣因，率子陳銘（濮氏），陳鑑（余氏）及家眷，遷到昭通府鎮(zhèn)雄州彝良牛街管下下北里四甲（現(xiàn)在的廟壩鎮(zhèn)），建立貴州街，后遷至大寨，數(shù)年之后，陳鑑后裔返回貴州。陳銘后裔延綿至今，這就是大寨陳氏家族。在此，我代表本支首先感謝遵義陳氏宗親會的陳富海，陳其華，陳小飛……是你們用行動引領(lǐng)我們走上尋親之路；感謝你們年拜會為我們搭建了認識宗親的平臺；也感謝金沙陳濤，陳憲發(fā)對我們的熱情接待與辛苦陪伴。對文炳支系陳同明家人的默默奉獻與支持，更是無言表達，所謂大恩不言謝！是你們一步步將我們引到了玉鼎公的“懷抱”。本也高興無比，可是一看到大義公之后暫無聯(lián)系，文榜公的其他兄弟之后也無音信，又倍感愁腸</h3><h3> 今日再次發(fā)出信息，希望族人留意，若有陳鑑之后，大義之后，文榜其他兄弟，文秉，文煥，文耀，文炳，文郁，文平之后裔，看到此息，萬望聯(lián)系，讓我們他日一起回到玉鼎公“懷抱”，重建“義門”，將是皆大歡喜，合家團聚。</h3><h3> 聯(lián)系電話：陳澤倫13638897578</h3><h3> 陳澤奎15012290709</h3><h3> 大寨陳氏家族委員會。</h3><h3> 2019年6月16日</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>淺談</h3><h3><br></h3><h3>淺談小學(xué)班級管理中的幾個誤區(qū)</h3><h3> 班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的集體，建立良好的班集體，形成團結(jié)、合作、勤奮、進取的班級精神，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育教育教學(xué)目標的實現(xiàn)，具有十分重要的意義。但是在班級管理中，我們必須走出以下幾點誤區(qū)，才能更好的優(yōu)化班級管理。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 一“愛學(xué)生”并不意味著“遇事就說”</h3><h3><br></h3><h3> 李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“愛是永恒的教育理念”。我們都知道，沒有愛的教育不成教育，但必須講究方式方法。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，就給予批評指教，最終取得的效果是微乎其微的，甚至讓學(xué)生厭煩，適得其反。就老拿批改作業(yè)來說，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，就毫不客氣的批評一頓，就算你生氣的給他講了，他哪還有心思去思考呢？其實，人無完人，學(xué)生身上存在問題是很正常的，我們老師一面啟要改掉遇事說事的習(xí)慣，而是要給學(xué)生更多的理解的空，三是捕捉教育的最佳機會。我們只有學(xué)會了思考，創(chuàng)造性感解決問題，做一個智慧型的老師，才能真正走進學(xué)生的心靈，實現(xiàn)愛的教育。</h3><h3> </h3><h3> 二是有事就“請家長來”</h3><h3> 學(xué)生在學(xué)校犯了錯誤，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯誤的起因，共同尋求改正錯誤的方法。如果動不動就請學(xué)生家長來，不僅讓范娜錯誤的學(xué)生認為老師無能，還會讓學(xué)生喪失自尊心和自信心，甚至產(chǎn)生消極的對抗情緒。甚至有些急性子的家長，一聽到老師反映的情況，對孩子親則大發(fā)雷霆，重則拳腳交加。我認為這種不分青紅皂白的教育，對孩子太不公平，我們應(yīng)該盡量用學(xué)校的力量去解決問題。當然，你可以采取適當?shù)臅r間和地點，或者通過家訪的形式，在融洽了氣氛的同時，當著學(xué)生的面向家長反映相關(guān)情況，求共同配合，共同尋求解決問題的良策，從而達到教育學(xué)生的目的。</h3><h3> </h3><h3>三是用“別人能做，你為什么不能做；你為什么不如某人”等語言來刺激后進生。</h3><h3> 雖然都是一個班上的學(xué)生，但由于能力、智力、家庭環(huán)境、個人特征等的參差不齊，成績當然有好有差。這不正好印證長“十個指頭不一樣長”的道理嗎？但是有一點，他們的人格是平等的，如果經(jīng)常對表現(xiàn)較差的同學(xué)使用“你看某某同學(xué)什么都好，而你呢？”等刺激性的語言，不但起不到教育的效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆返心理，使教育走入難以自拔的泥潭。其是，班主任對所有的學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心和信心，不能放棄對差生的關(guān)心與幫助。要多用肯定或者鼓勵的正面語言，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果在班上專門表揚成績好的學(xué)生，不僅會疏遠同學(xué)之間的關(guān)系，而且會在師生之間、同學(xué)之間，形成不和諧的氣氛，不利于教育教學(xué)工作的開展。當然，適當?shù)谋頁P也是不能少的，但一定要把握好度。</h3><h3> 四是“尊重學(xué)生”不能只是一句口頭語言</h3><h3> 學(xué)生應(yīng)該受到老師的尊重，同時尊重學(xué)生的老師才會受到學(xué)生的尊重。但尊重學(xué)生不是一種口頭表達，應(yīng)該落實到實際的行動中去。首先，我們應(yīng)該認識到師生在人格上是平等的，教師應(yīng)該奉獻自己“高人一等”的架子，“平易近人”地與學(xué)生交流，學(xué)生相處。只有這樣，我們才能走進學(xué)生的心里世界，了解他們，讀懂他們，幫助他們。英國有這樣一個故事：在某小學(xué)的操場上，有一圈高高低低的木樁。老師曾想把它拆掉，但還是保留了下來。原來這是一次活動中，老師讓孩子們記下自己最喜歡和不喜歡的地方。通過交流討論，大家都非常喜歡這一圈木樁。于是決定留下，我認為這就是真正的尊重。尊重學(xué)生，首先要尊敬他們的人格和自由，尊重他們的想法和做法，尊重他們的權(quán)利和隱私，尊重他們的錯誤與困頓。對他們的錯誤，我們應(yīng)該在互相尊重的前提下，提出更好的解決辦法，對于一個不交作業(yè)一的學(xué)生來，有時間請他們到辦公室“做客”，還不如留他們在教室里，或者帶到操場上進行交談，了解他們沒有交作業(yè)的真正原因，再讓他明白不交作業(yè)是無法完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的，讓他說出下次再犯，該怎么去處理，讓他從根本上認識到自己的不足，不再重犯。如果采取打罵、歧視或者冷落的方法是如何取得這樣的效果的，這就是真正意義上的有愛的教育，才是成功的教育。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 五是盲目對待別人的“告狀”</h3><h3> 如果別人向你告發(fā)某個學(xué)生的違紀情況，你沒有經(jīng)過認真的調(diào)查，僅于片面之詞，對學(xué)生進行了不恰當?shù)奶幚恚绕涫菍τ诔煽冚^差的學(xué)生，一不留神，就會給學(xué)生在心靈上留下較大的陰影，以至于在今后的學(xué)習(xí)和生活中，畏手畏腳而不敢作為，誰能讓他去安心學(xué)習(xí)呢？</h3><h3> 六是用武力脅迫使具崩潰</h3><h3> 我們碰到學(xué)生做錯了事情，叫到辦公室就劈頭蓋臉的一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著再罵，要讓學(xué)生口服心服為止，有時候其他老師也在一旁指責，讓學(xué)生無地自容。對學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，不遵守紀律，或者是成績太差，以這種武力來來逼迫他，對學(xué)生試行高壓政策，他一定會崩潰的。只經(jīng)常用自己的想法去要求學(xué)生做這樣做那樣，全然不顧學(xué)生的年齡特征和心理特征，以及學(xué)生的能力和智力，家庭環(huán)境，千方百計找借口指責學(xué)生，讓學(xué)生苦不堪言的同時，想過你的兒童時代嗎？著名教育家陳鶴琴說：無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受指責而改過，是比較不容易的。所以批評和表揚學(xué)生也要講究科學(xué)和藝術(shù)</h3><h3>，讓老師即使犯了錯誤的學(xué)生，也能沐浴在老師教育的春風里。</h3><h3> 七“平等、民主”并不意味著放任自由</h3><h3> 我們很多老師在從事班級管理的過程中高談師生平等，班級管理的民主化精神，最終去發(fā)現(xiàn)自己的班級難以駕御。學(xué)生的行為習(xí)慣變差了，考試成績一次次下滑，山風徐風呈現(xiàn)著進一步的惡化趨勢。實際上，</h3><h3>這些現(xiàn)象發(fā)生的根源就在于我們老師沒有真正理解民主和平等的真正內(nèi)涵，民主平等并不意味著學(xué)生犯錯時還要討價還價，更不并不意味著對學(xué)生的放任自由。所謂平等是指師生在人格、感情、尊嚴上的平等，因為只有在這樣的前提下，我們的教育才會深入人心。所謂“民主”，首先是一種制度，其是一種尊重。班級管理的過程中，我們對民主化管理的理解是：充分調(diào)動全員的積極性，樹立他們的主人翁意識，使他們有向心力和凝聚力，心往一處想，往一處使，人人都當家做主，個個都能為班級管理出謀劃策，爭當先進，切忌專制獨裁，放任自由而不聞不問。所以我堅信“平等、民主”的管理是班級管理的雨露甘甜。</h3><h3> 總而言之，班級管理的有效進行并非一朝一夕的事情，需要學(xué)校所有的教育教學(xué)工作者，尤其是班主任、科任教師，會同學(xué)校、家庭、社會等，共同付出長期的不懈努力，你是班主任工作與家庭教育社會教育等信息相關(guān)。作為一名老師，一名班主任，更要與時俱進善于研究一代又一代代學(xué)生的身心特點，努力揚其所長，避其所短，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的新一代而不懈努力。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>是很容易的</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>