<h3> 一說到班級(jí)紀(jì)律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)幾乎是所有老師面臨的難題，尤其是班主任面臨的難題。我近兩年應(yīng)用的“班級(jí)優(yōu)化大師”這款軟件，就抓住了這些教育痛點(diǎn)，讓所有問題迎刃而解。這款軟件能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，讓課堂表現(xiàn)一目了然，智能評(píng)測(cè)孩子在校表現(xiàn)，老師、家長(zhǎng)實(shí)時(shí)同步預(yù)覽。最初開始使用時(shí)，便發(fā)現(xiàn)各任課教師和家長(zhǎng)反響熱烈，同時(shí)學(xué)生也喜歡上了這個(gè)軟件，堅(jiān)持使用下來，更是獲益匪淺。</h3> 注重過程 記錄變化 <h3> 日本著名作家多湖輝在《打造孩子大未來》一書中寫道：“父母一定要清楚，過程才是最重要的，結(jié)果是隨著發(fā)展自然而然就會(huì)有的，不必太在意目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈地完成每天要做的事。”傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是一次卷面考試決定學(xué)生的一切。這種太過于重視結(jié)果而忽視過程表現(xiàn)的考試，無法客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而課堂上老師們的即時(shí)性評(píng)價(jià)多為肯定鼓勵(lì)贊美的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，但這種激勵(lì)性的語言轉(zhuǎn)瞬即逝，無法記錄下來。</h3><h3> 有了“班級(jí)優(yōu)化大師”，孩子在課堂中的每一個(gè)精彩瞬間都可以被記錄下來。比如孩子積極回答問題，立刻就可以點(diǎn)評(píng)為“積極回答問題”，有的學(xué)生進(jìn)步很大，就可以點(diǎn)評(píng)為“進(jìn)步很大”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，背誦這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件及時(shí)記錄下來。而老師和家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，從而取得更大的進(jìn)步，而如果家長(zhǎng)和老師看到學(xué)生的表現(xiàn)不斷在退步，這時(shí)老師和家長(zhǎng)就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭而提前去干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生，從而避免學(xué)生越變?cè)讲睢?lt;/h3><h3><br></h3> 多元評(píng)價(jià) 增強(qiáng)信心 <h3> 美國(guó)心理學(xué)家加德納提出：“每一個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的。”我們以往的評(píng)價(jià)比較多地以一把尺子衡量學(xué)生，要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育課程的功能己發(fā)生改變，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身心品質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</h3><h3> 班級(jí)優(yōu)化大師軟件就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，比如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，但在書面答題時(shí)卻詞不達(dá)意，如果僅僅依靠考試成績(jī)顯然不能全面反映其真實(shí)水平。而班級(jí)優(yōu)化大師軟件中的評(píng)價(jià)功能不僅多樣，而且還可以自定義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，比如“積極回答問題、書寫認(rèn)真、聽課專注、有進(jìn)步、幫助他人”等等。從而抓住抓住學(xué)生每一節(jié)課的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有信心。這樣的評(píng)價(jià)使每個(gè)孩子的個(gè)性都得到良好的發(fā)展，照顧到各種層次的學(xué)生。</h3> 家校合作 秒級(jí)響應(yīng) <h3> 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！倍绾巫龊眉倚贤ǎ尲议L(zhǎng)全面掌握學(xué)生在在校情況?是家長(zhǎng)老師共同的困惑。倘若溝通不順暢，何談家校一致性，班級(jí)優(yōu)化大師在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)，也為家校溝通建立了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。</h3><h3> 在我校，家長(zhǎng)微信群和半年一次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)獲得學(xué)生在校情況的唯一途徑，雖然班主任能隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時(shí)間每天給家長(zhǎng)發(fā)送每一位孩子在校表現(xiàn)情況，而家長(zhǎng)平時(shí)想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣，也無從下手。 當(dāng)家長(zhǎng)成功加入班級(jí)優(yōu)化大師后后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎(jiǎng)懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時(shí)同步家長(zhǎng)端，家長(zhǎng)打開班級(jí)優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)“秒級(jí)響應(yīng)”，同時(shí)每一項(xiàng)記錄清晰，生成的每一個(gè)數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時(shí)間，更加量化，老師不必花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)總分，一切自動(dòng)化并可同時(shí)同步給家長(zhǎng)手機(jī)端。而家長(zhǎng)對(duì)孩子家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時(shí)間詢問老師我的孩子最近表現(xiàn)怎么樣了。</h3> <h3><b> 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)教育帶來深刻變革，時(shí)代賦予老師角色全新的內(nèi)涵。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，變化的時(shí)代需要與時(shí)俱進(jìn)的老師。信息化教育過程中教師應(yīng)該探索和尋求新的角色定位，不斷完善自我，才能更好地發(fā)揮作用。 我想沒有比行動(dòng)更美的語言,沒有比足跡更遙遠(yuǎn)的路程,我的教育工作任重而道遠(yuǎn)。既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程!</b></h3>