淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

愛華

<h3><br></h3><h3>摘要：合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增大課堂教學(xué)的容量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，并形成合力，以直觀的“圖、像、文、聲”下來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文景象。使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、清晰化、精彩化，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍并積極參與教學(xué)活動(dòng)。使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)的記憶知識(shí)，真正凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增長(zhǎng)教學(xué)效果。讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。</h3><h3>關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 深度融合</h3><h3>《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，有效的改正教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂于并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，正是將信息技術(shù)有機(jī)的融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、運(yùn)用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。下面就自己在平時(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的融合談一些做法和體會(huì)。</h3><h3>一丶信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</h3><h3>學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分枯燥的活動(dòng)，如果學(xué)生沒有興趣，那么整個(gè)課堂就會(huì)變成老師的獨(dú)角戲。反之，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)事物有了好感，課堂也就變成了學(xué)生的天堂。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們一線老師探索的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的局面。首先信息技術(shù)進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂注入活力，給學(xué)生增添新鮮感。屏幕呈現(xiàn)的一幅幅精彩的畫面，吸引了學(xué)生的注意，動(dòng)聽的音樂喚起了學(xué)生的欲望，跳動(dòng)的文字打破了單調(diào)和枯燥。例如我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先在熒幕上讓圓滾動(dòng)，再分別展示讓螞蟻沿圓的邊緣和直徑爬行，并配上優(yōu)美的曲子，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也對(duì)我所上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。其次信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者就應(yīng)該為他們創(chuàng)造各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。例如在教學(xué)“平均分”時(shí)，我用動(dòng)畫呈現(xiàn)平分3個(gè)蘋果，平分1個(gè)蘋果，平分蛋糕等等，這時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)“平均分"有了“刻骨銘心”的認(rèn)識(shí)。又比如在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)問題一一吃西瓜”教學(xué)中，用多媒體設(shè)計(jì)場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí):熊媽媽給兩只小熊分配西瓜，把一個(gè)西瓜分給大熊八分之三，分給二熊八分之二。讓幾個(gè)學(xué)生在電腦上操作，并扮演相應(yīng)的角色來(lái)分配西瓜，其他學(xué)生提問，如:它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？還剩下幾分之幾？大熊比二熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？等等這些問題提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用多媒體操作，解決。學(xué)生興趣高漲，接受起知識(shí)更加快速。電子白板、多媒體課件以生動(dòng)活潑的畫面展現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，更加形象、逼真，增加了趣味性，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。</h3><h3>二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效果</h3><h3>利用多媒體和電子白板進(jìn)行教學(xué)，可增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體教學(xué)過程中，通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，一定程度上節(jié)省了教師書寫的時(shí)間，增加了教師講解以及學(xué)生交流的時(shí)間。另外，教師也能充分利用和支配教學(xué)信息資源，加大信息傳輸量，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)習(xí)和鞏固新知識(shí)。利用多媒體進(jìn)行游戲、拼圖、選擇等練習(xí)形式，可以增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和效果。還可以進(jìn)行題型轉(zhuǎn)換、一題多問的訓(xùn)練，既節(jié)省時(shí)間又增加練習(xí)的容量，還解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一枯燥的問題。自從新教材實(shí)施以來(lái)，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材容量比老教材多了不少。而課時(shí)安排卻沒有增多，特別是1~4年級(jí)的數(shù)學(xué)課一個(gè)星期只有四節(jié)課。這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率，如果使用過去的手段增加每一節(jié)課堂的信息含量存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用現(xiàn)代信息技術(shù)后可以在極短的時(shí)間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。</h3><h3>三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，讓課堂教學(xué)和生活更加緊密</h3><h3>數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近生活實(shí)際的素材。例如我教學(xué)六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)行銀行存款利率表和國(guó)債利率表，形象明了。又比如在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用電子白板，創(chuàng)設(shè)超市生活場(chǎng)景，讓一部分學(xué)生扮顧客，一部分學(xué)生扮售貨員。學(xué)生在電腦上操作，可以根據(jù)平時(shí)生活中到超市買物品的情景，自由購(gòu)物交費(fèi)等。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在課堂上通過親自購(gòu)物操作，對(duì)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)與理解非常透徹。部分學(xué)生還通過購(gòu)物明白元、角、分單位之間的換算。通過多媒體技術(shù)，教師在課堂創(chuàng)設(shè)各種生活情境，形象生動(dòng)，富有感染力，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。</h3><h3>四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，運(yùn)現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)</h3><h3>在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以使一些概念、法則、公式等的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化深為淺、變抽象為具體、變陌生為生活化，也可以方便數(shù)學(xué)老師更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的優(yōu)化和練習(xí)，并不斷鞏固創(chuàng)新。例如我在教學(xué)面積的意義時(shí)，把它分為兩個(gè)部分教學(xué)，先教學(xué)物體表面的面積，然后教學(xué)圍成的平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積概念。在教學(xué)中通過信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生得出物體表面的面積、桌面的面積、黑板的面積、操場(chǎng)的面積等等，從而概括出面積的含義。在教學(xué)體積與體積單位的認(rèn)識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是理解體積的含義，認(rèn)識(shí)體積單位。教學(xué)難點(diǎn)是建立1立方厘米、1立方分米丶1立方米的正確表象，這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)在教學(xué)中邊講解邊演示，電腦出示一立方厘米一立方分米一立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋。</h3><h3>總之，合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以直觀的“圖、像、文、聲"來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、清晰化、精彩化，促使學(xué)生的思想更加活躍，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)的記憶知識(shí)，真正凸顯學(xué)生主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)果。</h3>