<h3> 每一位教師都希望自己的學(xué)生成為“最好”的學(xué)生，心情固然可以理解，可什么是“最好”？把優(yōu)等生變成尖子生，把中等生變成優(yōu)等生，把后進(jìn)生變成中等生，這是所有家長(zhǎng)希望的，也是我們老師主觀想要達(dá)到的目標(biāo)，但事實(shí)是，總有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是達(dá)不到我們?yōu)樗麄冎贫ǖ哪繕?biāo)。不管孩子的客觀情況，一定要把每個(gè)人做成“最好”這是要付出代價(jià)的。如果這么做，代價(jià)就是孩子們失去了童年的幸福。而童年的幸福是為人一生的幸福打底的。如果一個(gè)人的童年不夠舒展，他（她）長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)也就少了寬容、接納與回報(bào)，有可能多了排斥、抵抗甚至憎恨。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教師是教育的直接實(shí)施者，怎樣對(duì)待不同層次的學(xué)生，是每位老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。</h3><h3> 本學(xué)期我所教的五年級(jí)的體育科目一共有五個(gè)項(xiàng)目，相比其他學(xué)科，會(huì)花更多的時(shí)間去測(cè)試，至少也得五節(jié)課。考試的結(jié)果說(shuō)實(shí)話(huà)不盡人意，好的不太多，差的進(jìn)步不明顯。成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后我也十分生氣，特別是對(duì)那部分連平均分都達(dá)不到的學(xué)生。在宣布完成績(jī)的那節(jié)課我還對(duì)他們進(jìn)行了補(bǔ)差訓(xùn)練，以示我的威嚴(yán)和對(duì)學(xué)科的重視?？墒?，事后我在反思自己的做法是否妥當(dāng)，每個(gè)同學(xué)都有差異，我總不能要求每一個(gè)同學(xué)都達(dá)到優(yōu)秀吧，如果那樣我肯定高興得不得了，可是那不可能。教師得學(xué)會(huì)接受孩子在學(xué)習(xí)能力上的差異。</h3><h3> 我們不必要求一定要“最好”，但是我們一定要告訴孩子們，學(xué)會(huì)努力和進(jìn)步。我曾無(wú)數(shù)次在課上告訴我的學(xué)生，我說(shuō)，老師不會(huì)要求你們考滿(mǎn)分，也不會(huì)要求你們每個(gè)人都是優(yōu)秀，但是你們一定要讓我看到你努力的態(tài)度，看到你進(jìn)步的痕跡，否則我會(huì)死盯著你。我覺(jué)得教師一定不要忽視了督促學(xué)生努力和進(jìn)步。</h3><h3> 對(duì)于學(xué)生，操之過(guò)急，或許結(jié)局會(huì)適得其反，高分不一定高能，什么是“最好”？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了就是 “最好”。</h3><p style="text-align: right;"> 供稿：李世旺</h3><p style="text-align: right;">二0一九年六月二十一日</h3>