<h1><b> 近一段時間在讀一本奧地利著名心理學(xué)家、個體心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德.阿德勒的著作《自卑與超越》。阿德勒在書中提出：人的一生并不僅僅只是經(jīng)歷事物本身，更為重要的是，體驗(yàn)這些事物對我們的生活有什么樣的意義。如果單獨(dú)的個體想要獲得幸福，同時也能夠?yàn)槿祟惖男腋Ｗ鲐暙I(xiàn)，就必須和其他人發(fā)生必要的關(guān)聯(lián)。倘若要讓自己變得至關(guān)重要，就要對他人的生活做出一定的貢獻(xiàn)。生活的意義就在于個人為團(tuán)體所貢獻(xiàn)的力量。這樣，個體才會擁有安全感和歸屬感。人類所面臨的一切問題都需要人與人的合作，任何工作的完成都需要以一種互惠互利的合作方式而完成，我們在面對困難的時候不應(yīng)該采用推諉、埋怨或者博取他人同情、自認(rèn)為丟人、自責(zé)等消極態(tài)度，而是應(yīng)該不斷地努力。我們是自己的主人，我們一定要開拓新的生活，我們有能力這樣做，同時，這也是我們應(yīng)盡的責(zé)任。<br> 這幾天，我的辦公室門前的書吧里，總有幾名同學(xué)坐在那里，有男生、也有女生，三五個人，他（她）們在那里交流，但很安靜。幾乎每一次，他（她）們手里都總是拿著彼此相同的卷紙。他（她）們總有一個人在給其他人講解那些題目，其他人聽得很認(rèn)真，偶爾也有人提出問題。講解的人很投入、很耐性、很自信；聽的人很認(rèn)真、很有收獲感、很幸福。<br> 一次我終于忍不住打斷了他（她）們的交流，問起這么交流學(xué)習(xí)是怎么起源的？是哪位老師指導(dǎo)的？這么做下來有什么感受？<br> 于是我得知，7年級數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)他（她）們要合作學(xué)習(xí)、相互分享彼此的學(xué)習(xí)成果，學(xué)得明白的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生?！拔以敢鈳椭瑢W(xué)，因?yàn)閹椭俗约菏强鞓返?，在幫助別人弄懂知識的同時，自己不但鞏固了記憶還加深了對知識的理解，鍛煉了思維和表達(dá)能力……”一名同學(xué)這樣告訴我。<br> 老師的這個做法是正確的，也是偉大的。正確在于老師她教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，偉大在于她教給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)方法，更是教給學(xué)生一種品質(zhì)，一種能讓學(xué)生形成構(gòu)建自己幸福人生的能力品質(zhì)。<br> 面對當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的自卑、自負(fù)、自私、孤獨(dú)、嫉妒、厭學(xué)、抑郁等等心理問題，我們的教育如果只盯在學(xué)習(xí)成績上，只為提高成績而教學(xué)，是很難取得好的成果的。</b></h1><h1><b> 孩子需要在幫助與被幫助的過程中獲得安全感和歸屬感，而安全感和歸屬感是孩子（其實(shí)也不只是孩子）不可缺少的，只有他（她）們有了安全感和歸屬感，一切問題才會有解決的可能。“如果沒法找到錯誤的癥結(jié)所在，再多的討論和治療也都是徒勞的。合作可稱為我們防止一個人發(fā)展為神經(jīng)病的唯一有效途徑。因此，我們應(yīng)該多鼓勵并有意地鍛煉兒童與他人進(jìn)行合作”。<br> 樹德立人的要求可能太遠(yuǎn)大，但教會孩子合作、分享、包容還是可能的，而且我們有這么多的孩子愿意參與進(jìn)來，這是不是就是我們教育人應(yīng)該努力的方向。</b></h1>