<h3> “給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，這是海子的心愿；</h3><h3> 給每一個男孩每一個女孩締造一間完美的教室，這是我們的心愿。</h3><h3> </h3> <h3> 6月29日上午，我們五年級全體家人聚集一堂，共同探討，分享經(jīng)驗，在總結(jié)、交流、反思中共同提升！</h3> <h3> 今天的交流我們還有幸邀請到首都師范大學附屬順義實驗小學的客人，我們一起聆聽、交流、分享點滴收獲……</h3> <h3> 大家暢所欲言，探討的方式多種多樣，把自己平時工作中的做法和感悟相互進行了交流。此次交流會達到了相互交流、共享班級管理經(jīng)驗的目的。</h3> <h3> 班主任是一個班級的領(lǐng)導者和組織者，是學校政策的執(zhí)行者，但一個人的精力畢竟是有限的，怎樣能將精力分配與班級和教學之間，又能鍛煉學生的自我管理意識，如何組織一支強有力的班干部充當“火車頭”，小組建設(shè)如何才能最大化調(diào)動學生的積極性，讓班級成為學生自主管理的“花園”，我們在嘗試、在實踐。</h3><h3> ——五（1）班 白寓</h3> <h3> 在班級的組織和活動建設(shè)上，把重點放在“把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，讓每個孩子都品嘗成功的快樂。我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)孩子們自主能力，讓學生在班級的自主管理中擁有更多自主空間、力求班級管理民主化。 </h3><h3> 五(2)班 張?zhí)K毅</h3> <h3> 我覺得班級管理就像面對一盆美麗的花，我們只有持續(xù)地關(guān)注，合理地澆水、施肥、培育，這盆漂亮的花才能開得更艷麗，釋放的馨香才能更悠遠、更綿長。班級管理工作是一項復雜的工作，我們要從點滴做起，從班干部的自主管理做起，因勢利導，讓他們起到榜樣的作用，這樣我們就成功了一半。</h3><h3> 五（2）班 張倩</h3> <h3> “一個孩子，一個日子，這就是教育?！庇瞄喿x帶給孩子快樂，用故事串起平凡生活，用活動彰顯團隊風采，用規(guī)則引領(lǐng)孩子成長……愿我們在快樂而充滿故事的教育生活中，締造屬于自己的完美教室。</h3><h3> 五（3）班 宋彥輝</h3> <h3> 在一次培訓中，聽到專家特別強調(diào)班主任在班級管理中一定要做到“還事于民”，給我留下了很深刻印象?！斑€事于民”顯而易見是讓學生參與到班級自主管理中。本學期我們班結(jié)合七星評價機制實行崗位責任制，在日常的崗位管理中培養(yǎng)學生的自主管理意識，提高自主管理能力，從而實現(xiàn)從他律走向自律。</h3><h3> 五(3)班 陳向珍</h3> <h3> 締造完美教室，讓學生自主管理班級。我們采用小組捆綁評價和分層評價，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)凝聚力，為班級更好的發(fā)展保駕護航。除此以外，我們還建立起強有力的班委隊伍，工作實行精細化責任制。讓孩子們參與班級管理，充分發(fā)揮他們各自的才能和優(yōu)勢，大膽放權(quán)，讓班級真正成為孩子們的家園。</h3><h3> 五（4）班 李寶紅</h3> <h3> 作為班主任的助手，班干部工作能力的高低，工作方法的對錯，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。選用積極向上，工作能力比較強的學生作為班干部，分工明確，責任到人，充分借助七星評價制度，大膽放權(quán)給他們，適時引領(lǐng)，發(fā)揮小干部的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為班級的中堅力量。</h3><h3> 五（4）班 周燕莉</h3> <h3> 班級是一個大的集體，單憑老師的一己之力去管理整個班級，無疑是難上加難。如何更好的管理班集體，讓班集體的各項工作高效、有序地進行，是每一位班主任都需要思考與探索的問題。充分利用好小組，發(fā)揮小組的作用，不僅是幫老師減輕了很多負擔，更多的是讓班級的運行更有序，班級的風氣更和諧，同時也給這些班干部和小組長提供了一個鍛煉自己、發(fā)展自己的舞臺。</h3><h3> 五（5）班 楊鴿園</h3> <h3> 借助班級團隊自治制度培養(yǎng)小干部的新生力量，鼓勵多樣的小組自主管理，依托各種任務來驅(qū)動自主管理，讓學生在耳濡目染的班級文化氛圍中自主學習、一同經(jīng)歷、各自成長，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、自主創(chuàng)新能力……讓不同的種子，在同一片沃土上，通過努力開出各具特點的花。</h3><h3> 五（5）班 張文曉</h3> <h3> 一朵花再美也裝飾不了整個春天。比起孤苦奮戰(zhàn)的劍客，我更欣賞一個團隊的同盟！在班里管理中，我們在崗位責任制的基礎(chǔ)上進行了小組捆綁制，大家相互監(jiān)督，相互管理，最終讓個人的優(yōu)秀帶動整組的優(yōu)秀。</h3><h3> 五(6)班 呂碧貞</h3> <h3> 建立合理有效的制度將班干部、小組長從日常管理中解放出來；借助學校七星評價平臺，由“班干部管理班級的自主管理”走向“學生自己管理自己的自主管理”；讓學生由他律走向自律。既促進學生個人能力提高，又看重團隊意識的培養(yǎng)，借力制度促成長。</h3><h3> 五（6）班 毛香利</h3> <h3> 全員參與，相互制約；照章辦事，責任明確；善始善終，持之以恒。在班級管理的過程中多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，多一份關(guān)愛，讓剛性的制度與柔性的關(guān)懷并濟，相信我們會和孩子們一起成長！</h3><h3> 五（7）班 楊 靜</h3> <h3> 每一個人各就其位，讓其參與班級管理，不僅僅是老師智慧的“退”，更是學生強勁有力的“進”。在“進、退”之間學生積極性得到充分調(diào)動，學生的主人翁得到強化，學生的能力得到很好鍛煉。 </h3><h3> 五（7）班 李麗文</h3><h3> </h3> <h3> 作為班主任，我努力引導并喚起孩子們自主管理及與人合作的意識，使其將個人的學習行為與集體活動融為一體，互相配合！有矛盾，就協(xié)商，有互諒，更有互助。體驗中成長，淚水中蛻變！每個人成長路上的每一步都算數(shù)！我愿五8班的孩子們在我們共同營造、追求的完美教室中體驗成長，感受快樂！</h3><h3> 五（8）班 韋海紅</h3> <h3> 班級管理中要樹立學生的團隊精神，一個蓬勃向上的班集體，離不開每個學生的自信、自強，以及學生的團隊精神。</h3><h3> 為了學生的自信，有意識培養(yǎng)孩子的自信心，除了課堂上的表揚，學生的自我管理等。每次班級學校活動，讓全班每個學生都參與進去，如戲劇節(jié)時，導演組負責監(jiān)督總體把控、道具組負責制作道具和場地布置，舞蹈組積極排練等等。班主任工作是辛苦的，可是當我們和孩子心靈相通有了共同的目標的時候，你會感到很幸福。 </h3><h3> 五（8） 班 王 琪</h3> <h3> 班主任工作千頭萬緒，同時班主任工作也是幸福的。“一勤天下無難事”，抓好學生的常規(guī)教育，處理班級的大事小事，豐富班級管理角色，都離不開一個“勤”字。勤表揚，勤教育，勤處理，勤設(shè)崗位，時間就是效率，時間就是質(zhì)量，付出就有收獲，我時時切記：勤能補拙。</h3><h3> 五（9）班 孔芳芳</h3> <h3> 班干部是一個班集體的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班級工作順利開展的保證。班主任既要認真選拔“班干部”，同時也要精心培養(yǎng)“班干部”，最后要加強班干部之間的凝聚力，才能保證班級工作井然有序的開展。</h3><h3> 五（9）班 劉春霞</h3> <h3> 班主任在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。給學生充分的相信、尊重，大膽放手地讓學生去做，去培養(yǎng)他們的自主管理能力，這樣不僅能真正鍛煉學生的能力，也能讓班級真正成為學生自主管理的園地。</h3><h3> 五(10）班 楊彥彥</h3> <h3> 小組之間的合作體現(xiàn)了小組的自主管理能力！小組間的相互合作才更能體現(xiàn)班里的集體感！比如在各項體育活動中，有的組做后勤，有的組設(shè)計口號和加油畫報，有的組負責記錄時間和成績等等，通過小組內(nèi)的分工升華到小組間的合作，提升班級的凝聚力！ </h3><h3> 五（10）班 關(guān) 賀</h3> <h3> 班級的凝聚力，說到底還要憑借小組的凝聚力來彰顯，因此，本學期我依然采用自選座位的方法，作為小組共建的抓手，進一步讓孩子們提高對自我的認識，只有對自我的各方面表現(xiàn)有清晰的認識，才能發(fā)自內(nèi)心的對自我提出要求，不斷提高，不斷進步。</h3><h3> 五（11）班 徐國霞</h3> <h3> 問渠那得清如許，為有源頭活水來。無論任何一種狀態(tài)，都要不斷的創(chuàng)新改造方能永葆青春茁壯成長。作為一名班主任，給學生營造一種積極向上，正氣盎然，團結(jié)凝聚的集體是每一名班主任的訴求。班集體處于一個不斷完善發(fā)展的過程中，隨著時間的推移，會有更多的優(yōu)秀人才脫穎而出。從班級小組的成立，到班長的選舉；從小組組長的推選，到各個職務細化到人。一學期以來，對孩子們的培養(yǎng)從未間斷，孩子們在班里中及時地充當小老師的角色，看著孩子們不斷成長，習慣越來越好，特別欣慰。</h3><h3> 五（11）班 閆海丹</h3> <h3> 培養(yǎng)干部的團結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時何地都要做到行動一致，團結(jié)合作，有一定的紀律性和協(xié)作精神。班干部雖然明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀律的，有抓學習的，但是這些工作不能分割。班干部絕對不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，應形成步調(diào)一致的班干部群體。</h3><h3> 五(12)班 張夢媛</h3> <h3> 班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。讓孩子在這一方小天地中，成為優(yōu)秀的自己，提高他們的集體榮譽感，需要我們提供鍛煉機會，師生攜手共同打造一個班風學風良好積極向上的班集體，我們班的版報上有著這樣一句話：我的班級我做主。這就是我們管理班級的態(tài)度，放手給學生，相信學生，讓班級成為學生自主管理的園地。</h3><h3> 五（13）班 馬迎春</h3> <h3> 教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“真正的教育是自我教育。”為實現(xiàn)學生的自我教育,我在班級管理中積極發(fā)揮學生的主體性,給學生自主管理、自我教育及自我成長的機會,讓他們體會“我的班級我做主”,從而實現(xiàn)自主管理 </h3><h3> 五（13）班 王 芳</h3> <h3> 作為班主任，我們倡導并讓學生切身體驗自主管理的教育，在自主管理的實踐中培養(yǎng)自主管理的能力，力爭在孩子們詩情畫意般燦爛的童年留下教育的五彩貝殼，成為他們享用一生的財富。</h3><h3> 五（14）班 李育曉</h3> <h3> 在班級管理中，真正的教育是學生的自我教育。班主任對班級工作事無巨細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。引導學生自主參與民主管理和自我管理，在參與中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展顯得尤為重要。</h3><h3> 五（14）班 龐彥輝</h3> <h3> 課堂是教師教書育人和實施課程改革的主戰(zhàn)場和主渠道，好老師明白自己的職責，不僅是傳遞知識，而更多的是激勵孩子們思考。好老師能改變孩子的一生；他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能恰到好處地挖掘每一個學生的優(yōu)點；他會經(jīng)常自我反思，他以自己的人格魅力影響學生、啟發(fā)學生，引導學生樹立正確的人生觀。</h3><h3> 王煥麗</h3> <h3> 有效的管理是藝術(shù)也是科學。課堂作為一個傳播知識的重要場所，學生的學習成效如何很大程度上取決于課堂管理，作為老師管理好課堂是上好課的前提。</h3><h3> 白曉麗</h3> <h3> 美麗的校園，新的小花園，小亭子，還有各種果樹。到下學期一定要找個好天，和孩子們?nèi)バ@體驗寫生，這才應該是美術(shù)特有的探索渠道，孩子們的天性就是愛寫寫畫畫，讓他們想畫畫、敢畫畫才是我們美術(shù)老師進行美育的主要目的。</h3><h3> 劉 芳</h3> <h3> 通過教師的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，參與自主管理的學生都能自信的說:“我還可以做的更好!”學生樂于自主管理，善于自主發(fā)展，能夠在班級學習生活中充分發(fā)揮主體性并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。</h3><h3> 李新惠</h3> <h3> 老師在班級管理活動中, 應該將學生作為班級管理的主體, 讓學生積極參與管理, 在班級管理活動中發(fā)揮他們的聰明才智。教師可以通過有效的方法調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性, 培養(yǎng)他們的獨立精神和自我管理能力。當然, 良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒和永不停息。我們相信, 通過教師和學生的共同努力, 他們的自我管理能力將得到提高。</h3><h3> 牛香苗</h3> <h3> 教師應該轉(zhuǎn)變思想，從原來的因為學生成績不好而感到生氣和郁悶轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生優(yōu)良品格形成后的喜悅。比如，學生在課堂中的小組合作能力，團結(jié)協(xié)作的精神，甚至是愛國主義情感的升華。我們作為教師更希望看到孩子們尊敬師長，寬以待人，謙虛誠實，熱情活潑。以上這些精神，除了在課堂中的表現(xiàn)外，我們更應該關(guān)注孩子們在課下，在活動中，在比賽中而逐漸獲得的這些能力。我們必須相信，課堂上首先獲得的是情感上得愉悅，然后才可能得到能力的發(fā)展！</h3><h3> 五年級 李 曼</h3> <h3> 順義客人對我們今天的交流做了高度評價，并用四個詞對我們的交流做了總結(jié)和概括：責任、反思、評價、默契。</h3> <h3> 完美教室的締造，是要讓每個生命都能在教室里開花。我們在締造完美教室的同時，也在每一片純真的世界里播下了一顆希望種子。讓坐在教室里的每一個孩子的生命得以華麗綻放，過得充實有意義，過得幸福而完整。</h3>