宋熙河畔春風雨清江書院十年劍

尹紅英

<h1><b> 宋熙河畔春風雨清江書院十年劍</b></h1><h3><b> 一一旺蒼縣東河小學＂構(gòu)筑理想課堂＂實踐篇</b></h3> <h3>　　“四月朱櫻乍熟，甘露一般清味。”種子在春雨里萌芽，在夏日里成長。旺蒼縣東河小學的老師們在這個春夏，以虔誠鉆研的態(tài)度，認真學習新教育理念，跟隨專家們的腳步，讓心中理想的種子成長開花。<br></h3> <h1><b><font color="#1564fa">宋熙河畔春風雨</font></b></h1><h3><b><font color="#b04fbb"> 精彩課堂回放</font></b></h3> <h3> 楊菲《讀繪本學寫話》(一年級）<br></h3><h3> 《讀繪本學寫話》一課，楊菲老師把說話，寫話訓練融入到繪本之中。孩子們先閱讀繪本，再感悟交流，接著聯(lián)系生活進行說話練習，最后進行圖文并茂的創(chuàng)作。由讀到說再到寫，孩子們讀得愉快，說得開心，寫得輕松。</h3> <h3> 王興燕《氣球又回來了》（一年級）<br></h3><h3> 《氣球又回來了》一課，王興燕老師在指導學生觀察圖畫的過程中，重視啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際進行想象，指導說話練習時適當?shù)兀⒋钪Ъ埽?，開闊學生視野。整節(jié)課教學模塊清晰，學生探究興趣濃厚，表達欲望強烈。</h3> <h3> 陳紅巜一起做游戲》（一年級）<br></h3><h3> 陳紅老師執(zhí)教《一起做游戲》一課，課堂上，老師從預習檢測（了解游戲的要素）入手，引導學生看圖完成練習，再引導學生獨立觀察圖畫并引發(fā)猜想，接著分組討論，最后展示分享。課前有準備，課中有個人探究與小組合作，學生學習興趣濃。</h3> <h3> 白莉《快樂十分鐘》 (一年級）<br></h3><h3> 《快樂十分鐘》一課，白莉老師按照＂預習檢測一一自主探究一一交流合作一一展示分享＂的模塊組織教學活動，注重引導學生聯(lián)系生活有序表達，并啟發(fā)孩子們進行合理的想象。學生積極參與學習活動，表達欲望強烈。</h3> <h3> 金晏冰《找春天》(二年級）</h3><h3> 金晏冰老師的寫話課《找春天》，孩子們認真觀察圖畫，進行小組合作，以說促寫。孩子們抓住景物特點，大膽表達，說得有趣，抒寫用心，寫出了春天的美景，抒發(fā)了熱愛春天的感情。<br></h3> <h3> 何敏《觀猴》（二年級）<br></h3><h3> 《觀猴》一課，何老師在課堂上指導學生有序地觀察圖畫，聚焦問題，運用文中的句型進行說話訓練，適時啟發(fā)學生合理地想象，鼓勵學生大膽地表達。課堂上，學生在個人探究，小組互助中落實寫話練習。</h3> <h3> 張奉玲《植樹》(二年級）<br></h3><h3> 張老師執(zhí)教《植樹》一課，在課堂上引導學生回顧巜鄧小平爺爺植樹》一文的內(nèi)容和寫法，然后出示寫話要求和寫話提綱，在充分交流的基礎上學生獨立寫話。整節(jié)課，老師扶放恰當，學生訓練落實。<br></h3> <h3> 侯燕《卡通來了》 (二年級）<br></h3><h3> 侯燕老師的寫話課巜卡通來了》，課前讓孩子們畫、模仿自己喜歡的卡通人物，課上利用＂闖關＂的游戲，充分激發(fā)孩子們說、寫的愿望，課堂中孩子們有例可仿，以說促寫，自信薦讀。孩子們大膽表達，說得有趣，寫得認真。<br></h3> <h3>　　何元英《寫大自然中的問題》 (二年級）<br></h3><h3> 何老師執(zhí)教《寫大自然的問題》一課，通過創(chuàng)設情景，借助思維導圖，以＂鳥＂為載體展開教學活動。通過喚醒學生的生活認知，鏈接學生的生活經(jīng)驗，發(fā)展學生的思維與語言。<br></h3> <h3> 鄧琳《上學路上》二年級<br></h3><h3> 鄧老師執(zhí)教的《上學路上》一課，讓學生學習多幅圖看圖寫話的觀察順序和方法，學習簡單的段落之間的銜接。課堂上放手讓學生仔細觀察，合理想象，大膽表達。<br></h3> <h3> 秦亞《我變成了什么》 (三年級）<br></h3><h3> 《我變成了什么》一課，秦亞老師創(chuàng)設情景引導學生同桌交流，然后在全班分享自己想象的故事。學生在二次交流的基礎上練習寫作，最后展示習作，分享大膽而獨特的想象，學生在交流中受到啟迪，獲得成長。<br></h3> <h3> 王勤《我喜歡的水果》 (三年級）<br></h3><h3> 王勤老師執(zhí)教的《我喜歡的水果》一課，調(diào)動學生多感官參與學習活動，學生從個人探究：觀察外形，品嘗味道，到小組互助：探究寫法。整節(jié)課上，學生的學習充滿了樂趣，學生說得流利，寫得生動。<br></h3> <h3> 鄧愛華《我做了一項小實驗》（三年級）<br></h3><h3> 《我做了一項小實驗》一課，鄧老師主要采用四人小組探究學習方式，每個小組準備了材料進行實驗，在老師的引導下，孩子們樂于動手，樂于觀察，樂于探究，樂于表達。<br></h3> <h3> 焦雪梅《我有一個想法》（三年級）<br></h3><h3> 《我有一個想法》一課，焦老師聚焦生活中同學之間出現(xiàn)的一些不夠恰當?shù)模⑺投Y物＂現(xiàn)象，讓學生談自己的想法和建議，進而寫出自己的想法和建議，這充分體現(xiàn)了學習源于生活，并服務于生活的宗旨。<br></h3> <h3> 胡燕巜我的植物朋友》（三年級）<br></h3><h3> 《我的植物朋友》一課，胡老師在課前讓學生完成對映山紅的觀察，填寫巜觀察記錄卡》，課堂上，學生充分交流，老師適時點撥。有了課前的自主探究與課堂上的充分交流，學生再進行習作練習便水到渠成了。<br></h3> <h3>　侯蓉《小真的長頭發(fā)》（三年級）<br></h3><h3> 《小真的長頭發(fā)》一課，侯老師以讀繪本的方式來回憶《小真的長頭發(fā)》的主要內(nèi)容，再讓學生發(fā)揮想象。四人小組合作學習，老師根據(jù)學生的匯報及時點撥，學生想象奇妙，表達自由。<br></h3> <h3> 趙蓉《校園的一角》 (四年級）<br></h3><h3> 趙蓉老師執(zhí)教的《校園的一角》一課，選擇了適合本學段學生寫作的內(nèi)容，設定了適合本學段的習作教學目標。課堂上，學生通過觀察圖片，閱讀材料，交流想法，獲得習作材料與寫作方法。在老師的點撥下，學生學會創(chuàng)造性表達。<br></h3> <h3>　　尹紅英《寫好人物對話的秘密》(五年級）<br></h3><h3> 尹紅英老師的習作課頗有群文閱讀的味道，聚焦＂人物對話的秘密＂選擇一組文本，引導學生在閱讀中分享寫人物對話的秘密。在創(chuàng)設情境＂頭腦風暴＂后，學生的表達熱情被點燃，水到渠成地進入片段練習，習得的寫人物對話的方法得以運用。<br></h3> <h3>　梅琳《重要的是內(nèi)心的想法和感受》(五年級）<br></h3><h3> 梅琳老師的習作課教學設計精巧，老師的適時點評對學生進行了寫作技巧的滲透，使得寫作指導不露痕跡。自主探究＂挑刺＂環(huán)節(jié)的設計針對性強，為學生寫好內(nèi)心的想法和感受做好了鋪墊。課堂上教學氣氛民主，學生的主體地位體現(xiàn)充分。<br></h3> <h3>　　張尹巜寫一個精彩的電影片段》 (五年級）<br></h3><h3> 張尹老師執(zhí)教的《寫一個精彩的電影片段》，從獨特的角度入手，選取電影《長江七號》中的精彩片段，學生觀看視頻，引導學生抓住人物的動作特點，體驗寫作方法，適時練筆。學生的觀察力，口頭表達能力和書面表達能力得到有效培養(yǎng)。<br></h3> <h3>　　尚媛《小小動作大大文章》 (五年級）<br></h3><h3> 尚媛老師的習作課，一開課就巧設了有趣的小情景，引爆學生情感，隨之出示描寫人物動作的精彩片段，學生感知動作描寫精妙，老師再順勢而導，出示三則閱讀材料，在小組交流匯報的基礎上，師生提煉出寫好人物動作的三條錦囊妙計，最后再次創(chuàng)設情景，讓學生將習得的知識和策略融入寫作之中。<br></h3> <h3> 袁芳《人物的外貌描寫》 (五年級）<br></h3><h3> 《人物的外貌描寫》一課，袁芳老師通過引導學生閱讀圖文，習得外貌描寫的寫作方法。在小組活動中，學生真正成為課堂的主人。課堂上，學生交流順暢高效，老師力求把繁瑣的講解化為學生親密的活動，在構(gòu)建理想課堂的路上大膽前行。<br></h3> <h3> 劉國華《難忘的一件事》 (五年級）<br></h3><h3> 劉國華老師在習作課中圍繞＂難忘＂這一情感主線，指導學生審題，選材。范文引路，讓學生有章可循。課堂上，學生先自主思考，再在小組內(nèi)交流，然后全班分享。在交流中，學生適時補充，老師適時點撥。充分的交流，為學生的書面表達奠定了良好的基礎。<br></h3> <h3>　　張琳凡《寫活場面留住精彩》（六年級）<br></h3><h3> 《寫活場面留住精彩》一課，張琳凡老師將作文和生活緊密結(jié)合起來，老師截取生活中的一個片段，緊扣學生年齡特點、課標大綱要求，精準設計，悉心指導，分步落實，提升了學生的表達能力，在作文教學中落實了聽說讀寫的訓練。<br></h3> <h3>　　四月，我們開展了課堂教學評優(yōu)活動，本次活動選擇了語文學科，旨在以一科帶多科，以賽促研，扎扎實實落實理想課堂的＂六度＂。賽前，各教研組針對理想課堂的＂六度＂進行大討論，參賽老師在做教學設計的過程中多次集中研討，賽中，老師們積極聽課，賽后及時反思總結(jié)。評優(yōu)活動歷時四周。<br></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 把學生放在課堂正中央</font></b></h3> <h1><br></h1><h3><b><font color="#b04fbb"> </font></b></h3> <h3><b> </b></h3> <h3><b> 教研課</b></h3> <h3><b> 隨堂課</b></h3> <h3>　　五月，我們所有學科讓＂六度＂課堂落地，無論是教研科還是隨堂課，上課老師都從＂六度＂中反思，聽課老師都從六度的角度觀課：課堂上學生有探究的時間，交流空間，展示平臺??關注學生個人探究的有效性，小組合作的實效性，老師點撥的針對性。<br></h3><h3><br></h3> <h3><b> 研討課</b></h3> <h3>　　六月，我們開展了＂構(gòu)筑理想課堂研討活動＂，語文、數(shù)學、英語三個學科分別展示一節(jié)課。課前，各教研組研討，推薦上研討課老師，各教研組磨課，課后，各教研組主要從＂六度＂的達成效果上進行總結(jié)，反思。<br></h3> <h1><b><font color="#1564fa">清江書院十年劍</font></b></h1> <h5><b>　　＂三人行，必有我?guī)煟ⅲ瑢W高為師，學無止境</b></h5> <h3><b>　　你說，我說，大家說，老師們在研討中碰撞出智慧的火花</b></h3> <h3><b>　　探索，總結(jié)，反思??都是為了與＂理想課堂＂幸福的遇見</b></h3> <h3>　　以賽促研，以研促教。我們在研討中清晰地認識六個度中的＂度＂：我的學生處于什么參與狀態(tài)？學生在我的課堂上有多少自由？我在延展上做了什么，效果怎樣？我引導學生練了什么，效果如何？我為什么要整合，如何整合??諸如這些問題，課前要有清晰的認識，課上要適度的調(diào)控，課后要及時的反思。通過研討，我們越來越清晰，六度之根本是明確自己所教學科所教學段的＂度＂，即對教材的理解度。我們越來越明晰，我們的六度課堂實踐，其實就是為學生創(chuàng)造更多的空間，讓學生在知識的殿堂快樂自由地奔跑起來。上好每一節(jié)課，在課堂上，盡可能做一些讓學生終生能夠受用的事，在孩子的整體素養(yǎng)上劃上一道美麗的痕跡。<br></h3> <h3>　　“筍因落籜方成竹，魚為奔波始化龍。” 旺蒼縣東河小學的老師們在新教育的引領下，以高度的熱情投入到構(gòu)筑理想課堂的研討實踐中。我們相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞到更加美麗的教育風景。我們，正在成長。我們，繼續(xù)奔跑。<br></h3>