<h3>審稿: 汪雪山 董明紅</h3><h3>文/圖李麗芳 柯常麗</h3> <h3>統(tǒng)編教材真的來(lái)了！</h3> <h3>首夏猶清和，芳草亦未歇。</h3><h3>7月3日至4日，在這個(gè)炎炎夏日，黃石地區(qū)的小語(yǔ)同仁們齊聚黃石海觀山賓館，參加為時(shí)兩天的2019年統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四至六年級(jí)的教材培訓(xùn)活動(dòng)。</h3> <h3> 來(lái)自武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育科學(xué)研究院的汪力老師和荊州市教育科學(xué)研究院的焦鵬程老師，帶領(lǐng)我們深入解讀了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四至六年級(jí)教科書。</h3> <h3>兩位專家從教材的編排理念，結(jié)構(gòu)體系，閱讀單元，習(xí)作單元，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)的編排特點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行了解析。并提出了切實(shí)可行的教學(xué)建議。</h3> <h3>一、教材的編排理念。</h3><h3>統(tǒng)編教材在編寫理念上突出德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上。</h3><h3>在教材內(nèi)容上:強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，革命傳統(tǒng)教育，國(guó)家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。</h3> <h3>二、教材的結(jié)構(gòu)體系。</h3><h3>四至六年級(jí)每?jī)?cè)編排八個(gè)單元（六年級(jí)下冊(cè)六個(gè)單元）。</h3><h3>教科書的基本結(jié)構(gòu)體系:</h3><h3>由普通單元和特殊單元組成</h3><h3>普通單元的組成:導(dǎo)語(yǔ)，課文，口語(yǔ)交際習(xí)作，語(yǔ)文園地，快樂(lè)讀書吧。課文包含精讀課文和略讀課文。語(yǔ)文園地包括自由交流平臺(tái)，詞句段運(yùn)用，日積月累，識(shí)字加油站和書寫提示。</h3><h3>特殊單元包含:習(xí)作單元和閱讀策略單元。</h3><h3>習(xí)作單元組成:導(dǎo)語(yǔ)，課文交流平臺(tái)，初試身手習(xí)作例文習(xí)作。</h3><h3>閱讀策略單元組成:單元導(dǎo)語(yǔ)，精讀課文，略讀課文，交流平臺(tái)。</h3><h3>導(dǎo)語(yǔ):交代單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。</h3><h3>課文:從具體語(yǔ)言中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文要素。</h3><h3>語(yǔ)文園地:梳理總結(jié)方法。</h3><h3>詞句段運(yùn)用:固拓展相關(guān)內(nèi)容。</h3> <h3>這樣的編排有怎樣的意圖呢？第一，彰顯文體意識(shí)；第二，提倡大量閱讀；第三，構(gòu)建“三位一體”分類閱讀，即精讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法，課外閱讀練方法。三種課型有機(jī)統(tǒng)一，又區(qū)分了不同課型。這便是統(tǒng)編教材的一大創(chuàng)新點(diǎn)。</h3> <h3>閱讀教學(xué)特點(diǎn)及建議</h3><h3>閱讀的編排是采用人文主題和語(yǔ)文要素。雙線組元的方式。語(yǔ)文要素的編排，從易到難，螺旋上升，穩(wěn)步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3> <h3>以六年級(jí)教材為例</h3> <h3></h3><h3>（1）倡導(dǎo)大量閱讀。<br></h3><h3>兩個(gè)途徑，一個(gè)是課內(nèi)拓展，有的是與課后習(xí)題結(jié)合，課后有相關(guān)閱讀鏈接。第二個(gè)途徑是納入課外閱讀。除了課后題還可通過(guò)編排快樂(lè)讀書吧帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀。課外閱讀課程化推薦書目，課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。</h3><h3>（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力與習(xí)慣。</h3><h3>以四上第二單元的策略單元為例。講述了如何提問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法和得到的啟示三個(gè)角度去提問(wèn)。</h3><h3>四上第六個(gè)單元學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這個(gè)單元的要點(diǎn)是在文章空白處寫批語(yǔ)式的批注，不是簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫?！杜：往Z》這篇課文七個(gè)批注從三個(gè)角度來(lái)寫的。一是對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，二是對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)，三是對(duì)課文寫法的體會(huì)?？砂慈襟E來(lái)學(xué)習(xí):1讀文學(xué)習(xí)批注示例；2學(xué)完批注，再讀文自主批注；3處理批注。批注單元的其他語(yǔ)文要素怎么處理？將批注和課后習(xí)題充分結(jié)合起來(lái)。</h3><h3>五上的策略單元是閱讀要有一定的速度。如何提高閱讀的速度呢？1連字成句地讀，不回讀。2帶著問(wèn)題讀（尋讀），不停頓。3一邊讀一邊想象畫面，抓住關(guān)鍵詞。4不斷練習(xí)大量閱讀。</h3><h3><br></h3> <h3>（3）學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。</h3><h3>要把握好文章內(nèi)容的梯度。</h3><h3>◆引導(dǎo)學(xué)生理解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。把握一件事的主要內(nèi)容
</h3><h3>◆學(xué)習(xí)把握幾件事的主要內(nèi)容
</h3><h3>◆學(xué)習(xí)如何把握敘事性長(zhǎng)文的主要內(nèi)容</h3><h3>專家以“把握主要內(nèi)容”為例具體介紹。既有宏觀架構(gòu)，又有操作指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)了閱讀進(jìn)階是“拾級(jí)而上”的，引導(dǎo)要循序漸進(jìn)。</h3> <h3>（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的興趣</h3><h3>詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，要在朗讀中感受，不可理性地分析，采用多種形式的朗讀，來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)</h3> <h3>習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)及建議</h3><h3>普通單元習(xí)作編排特點(diǎn)</h3> <h3>習(xí)作單元的編排特點(diǎn)</h3> <h3>口語(yǔ)交際的編排特點(diǎn)</h3><h3>（1）話題貼近學(xué)生生活，類型多樣。</h3><h3>（2）重視交際方法策略的學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3> <h3>綜合性學(xué)習(xí)的編排特點(diǎn)</h3><h3>（1）圍繞主題單元，分步驟編排學(xué)習(xí)。</h3><h3>（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。</h3><h3>（3）習(xí)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練相融合。</h3> <h3>本次教材培訓(xùn)是一次最美的相遇，專家們的講座為我們打開(kāi)了統(tǒng)編教材的大門。對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。有了這次培訓(xùn)，我相信我們會(huì)更有底氣，更有信心地站在語(yǔ)文課堂上，落實(shí)核心素養(yǎng)，用好統(tǒng)編教材，不忘教育初心，砥礪前行。</h3>