<h3>命題能力是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要體現(xiàn)，能夠命制科學(xué)、合理、效度高的試卷，需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教材知識(shí)脈絡(luò)的系統(tǒng)梳理，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的切實(shí)了解。以高考知識(shí)體系和考查重點(diǎn)為方向，以專(zhuān)業(yè)命題要求為依據(jù)，為了幫助成員進(jìn)一步提升命題能力，王建芳高中英語(yǔ)名師工作室就高一、高二兩個(gè)年級(jí)命制了英語(yǔ)期末考試試題。</h3> 準(zhǔn)備有序 <h3>承擔(dān)本次試題命制任務(wù)的老師是本年度擔(dān)任高一、高二年級(jí)教學(xué)工作的教師。</h3><h3>每個(gè)成員按照高考筆試部分的試題類(lèi)型領(lǐng)取任務(wù):準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)篇，另附雙向細(xì)目表、答案、難度分析。然后由下一個(gè)成員從易中難比例、信度、效度、區(qū)分度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)至大群進(jìn)行討論。</h3> 互評(píng)研討，點(diǎn)撥引領(lǐng) <h3>郝富全老師的改錯(cuò)命題材料</h3> <h3>成員們就改錯(cuò)所考察的能力層面的劃分進(jìn)行探討。郝老師認(rèn)為一個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)在同一試卷中對(duì)應(yīng)一種題型，原則上只能對(duì)應(yīng)一種能力層次。改錯(cuò)基本上是對(duì)一些詞匯、語(yǔ)法應(yīng)用能力層面的考察，反映學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度，故多數(shù)改錯(cuò)題對(duì)應(yīng)“掌握/應(yīng)用”能力層次，而冠詞和動(dòng)詞短語(yǔ)兩題只要學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)記程度就可以解決，故沒(méi)有劃分到“掌握/應(yīng)用”能力層次。</h3> <h3>就郝老師的命題材料，王建芳老師提出，根據(jù)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量描述之一1-13的標(biāo)準(zhǔn)，是否應(yīng)該設(shè)置一個(gè)邏輯連接題，如and，but…？命題是否應(yīng)該涉及到高一年級(jí)語(yǔ)法的考查重點(diǎn)？如:<br></h3><h3>情態(tài)動(dòng)詞、名詞性從句、主謂一致、ing形式做各種成分以及構(gòu)詞法知識(shí)。王老師還針對(duì)語(yǔ)篇里最后一個(gè)句子給出了完善建議。</h3> <h3>朱志娥老師對(duì)郝富全老師的命題材料進(jìn)行評(píng)析:郝富全老師的短文改錯(cuò)旨在考查考生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正短文錯(cuò)誤的能力，從詞法、句法、行文邏輯三個(gè)角度考查考生在語(yǔ)篇中準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。命題特點(diǎn)如下:</h3><h3>1、長(zhǎng)度：短文有10句話，含103個(gè)詞。<br></h3><h3>2、內(nèi)容 ：學(xué)校生活：丟鑰匙，貼近學(xué)生生活。</h3><h3>3、體裁：記敘文符合，高考趨勢(shì)除2008年是應(yīng)用文、2013年卷II是說(shuō)明文外，其余都是記敘文。</h3> <h3>袁海軍老師命制的高一年級(jí)閱讀理解D篇</h3> <h3>姚杰老師負(fù)責(zé)命制高二年級(jí)閱讀理解B篇</h3> <h3>王建芳老師針對(duì)閱讀理解題目設(shè)置進(jìn)行建議:1.篇章難度要有梯度性。</h3><h3>2.每個(gè)語(yǔ)篇的題目設(shè)置也要考慮到易中難三種類(lèi)型，四個(gè)小題應(yīng)該包含一到兩個(gè)細(xì)節(jié)理解題，其他為主旨大意、作者寫(xiě)作意圖、詞義猜測(cè)。</h3><h3>3.不要用改變或簡(jiǎn)化過(guò)的文章，要保留文章的原汁原味。</h3> <h3>陳梅老師命制的完形填空</h3> <h3>王老師評(píng)價(jià):1.行文結(jié)構(gòu)評(píng)析，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。</h3><h3>2.選項(xiàng)設(shè)置側(cè)重實(shí)詞考查，覆蓋面廣。</h3><h3>3.選項(xiàng)難易設(shè)置應(yīng)該照顧到中等生。</h3><h3>無(wú)論是閱讀還是完形，工作室以后會(huì)著力開(kāi)發(fā)原汁原味、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言文章。</h3> <h3>朱志娥老師命制的書(shū)面表達(dá)材料貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)。</h3> <h3>王建芳老師點(diǎn)評(píng):范文用語(yǔ)地道，體現(xiàn)很好的語(yǔ)言作用能力。并且王老師給出了改進(jìn)建議:要點(diǎn)應(yīng)包含介紹歌劇內(nèi)容，突出文化自信。</h3> <h3>王淋老師命制的閱讀理解C篇——說(shuō)明文</h3> <h3>張美佳老師命制閱讀理解A篇——應(yīng)用文</h3> <h3>姚杰老師對(duì)美佳老師的設(shè)題分析，從行文主題到詞句特點(diǎn)，從字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)到設(shè)題特點(diǎn)，再到整個(gè)篇章的位置，做了較全面的有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的解讀和分析。她認(rèn)為本文的問(wèn)題設(shè)置突出了以理解具體信息和根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理為主，兼顧理解主旨要義等深層次技能的考查，試題的干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)巧妙。同時(shí)，姚杰老師也提出了疑問(wèn):不管是從認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，還是近幾年從高考篇章的難易分布的導(dǎo)向來(lái)看，此試題從整套試卷角度看的話，是否應(yīng)該放到C篇或D篇的位置。</h3> <h3>常秀娟命制高一年級(jí)閱讀理解D篇——說(shuō)明文。</h3><h3>王淋老師、張美佳老師及常秀娟老師的試題制作非常細(xì)致。有體裁、題材、主題分析，有背景知識(shí)分析、命題意圖、錯(cuò)誤點(diǎn)撥，也有細(xì)目表。既體現(xiàn)了出題教師的專(zhuān)業(yè)高度，也反映了教師對(duì)于高考真題良好的認(rèn)知。</h3> <h3>針對(duì)王威雄老師命制的閱讀理解C篇，王建芳老師提出應(yīng)該統(tǒng)計(jì)一下篇章字?jǐn)?shù)，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)也會(huì)影響題目的難易程度。</h3> <h3>常麗娜老師命制的七選五材料。七選五考查的不僅是對(duì)于文章內(nèi)容的理解，而且更注重的是考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解以及句子之間的邏輯關(guān)系。認(rèn)真分析七選五題型特點(diǎn)及考查的能力方向，可以有效反撥我們的課堂教學(xué)。</h3> <h3>蘇海燕老師命制的閱讀理解A篇材料。</h3> <h3>王老師點(diǎn)評(píng):抓住了考試首篇文章的特點(diǎn)——應(yīng)用文，也抓住了出題特點(diǎn)——細(xì)節(jié)查讀。</h3><h3>值得大家討論的是：就閱讀文章來(lái)說(shuō)，我們的細(xì)目表，除了有題號(hào)、題型、題目?jī)?nèi)容、難易度分析，應(yīng)該有能力層級(jí)分析，而這個(gè)能力層級(jí)，是不是只羅列4個(gè)能力層級(jí)，即識(shí)記、理解、掌握、綜合等？如何就閱讀文章進(jìn)行能力層級(jí)細(xì)化或針對(duì)性的描述？從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的3方面9層次當(dāng)中，我們能獲得一些什么啟示呢？</h3><h3>另外關(guān)于命題格式，試題編制形式，我們從今年的高考題來(lái)看，越來(lái)越突破題型套路化模式，思維定式模式，避免學(xué)生機(jī)械的模式套用，越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)或核心素養(yǎng)的考查，尤其突出考查創(chuàng)新性解題能力，借該考查變化推動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查落實(shí)。</h3> 專(zhuān)家助力導(dǎo)航 <h3>在我們線上對(duì)試題進(jìn)行研討的時(shí)候，大同大學(xué)的高彩鳳教授也參與其中，為我們提出了寶貴的建議:設(shè)計(jì)閱讀題目的選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)該考慮各選項(xiàng)的長(zhǎng)度不能相差太大，也就是保證每個(gè)題目需求的認(rèn)知量不相上下。</h3> <h3>高彩鳳教授推薦的書(shū)目——《英語(yǔ)測(cè)試》，相信讀完這本書(shū)后一定會(huì)對(duì)我們以后題目命制當(dāng)面大有裨益。</h3> <h3>來(lái)自吳江林總顧問(wèn)的評(píng)價(jià):高中英語(yǔ)課例研究不斷深入，緊扣主干課題開(kāi)展活動(dòng)，一舉多得，老師們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)日益精進(jìn)。吳老師每一次的肯定和鼓勵(lì)都是我們前進(jìn)的動(dòng)力！</h3> 結(jié)束語(yǔ) <h3>通過(guò)本次命題專(zhuān)題研討活動(dòng)我們每一位成員都受益匪淺，對(duì)命題有了更深一步的認(rèn)識(shí)。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，王建芳高中英語(yǔ)名師工作室會(huì)更加堅(jiān)定執(zhí)著，勤奮努力，走得越來(lái)越好!<br></h3> <h3>策劃/審核:王建芳</h3><h3>編輯:尉琪</h3>