<p class="MsoNormal" align="center" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: center; font-family: 等線; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b><span style="font-size: 16pt;">“低年級問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”單元教學(xué)實踐課題研討交流活動</span></b><b><span style="font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; font-family: 等線; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt;"><span style="font-size: 12pt;">2019年7月15日上午，東城區(qū)和房山區(qū)問題引領(lǐng)單元教學(xué)實踐低年級基地校研討活動在史家小學(xué)二年級部開展。北京教育科學(xué)研究院張丹教授和東城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研室王彥偉老師、房山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研室高冬梅老師、姚穎老師、張艷老師及課題基地校近30名教師參與了活動。</span></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; font-family: 等線; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 此次課題活動的主要目的是：討論這學(xué)期的實踐與成果如何集結(jié)，以及下學(xué)期的單元設(shè)想。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先，史家小學(xué)的劉穎主任回顧了本學(xué)年開展的《20以內(nèi)進位加》和《20以內(nèi)退位減》的教學(xué)，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成問題意識，養(yǎng)成了上課隨時使用“小問號”手勢提出質(zhì)疑的好習(xí)慣。另外，教師也更加注重整體單元備課。</h3> <h3> 隨后，史家實驗學(xué)校的周霞主任針對該校實施的《有余數(shù)的除法》單元教學(xué)實踐進行了分享，在周主任的帶領(lǐng)下，該校全體數(shù)學(xué)教師以“微論壇”的形式多次開展了“問題引領(lǐng)”培訓(xùn)分享活動。</h3> <h3> 接著，和平里第四小學(xué)的陳英校長將《有余數(shù)的除法》單元教學(xué)中梳理出來的重點課關(guān)鍵問題呈現(xiàn)出來，并提出了自己在研究中遇到的困惑：怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題？如何對學(xué)生的問題意識進行評價和評估？</h3> <h3> 培新小學(xué)和回民實驗小學(xué)合作開展了課題活動，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">金鈺瑩老師發(fā)言說，</span>通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與研究，他們能夠更好地進行單元教學(xué)備課，從整體上把握這一單元的知識，同時，學(xué)生對一個單元的知識也有了系統(tǒng)的理解，在大任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)獲得知識。</h3> <h3> 一師附小的張明老師在匯報中指出，在課題實施的過程中，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，能力也有所提升，課題組的老師們在研究中思考與梳理，改進思維方式，開展課題研究。另外，學(xué)生的問題意識也不斷加強，學(xué)會了更加深度的思考問題。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 房山區(qū)的四所課題基地校代表教師針對這一學(xué)期的單元教學(xué)實施與在座的專家、老師進行了交流。</h3> <h3> 北京小學(xué)長陽分校的吳桂菊老師在總結(jié)上學(xué)期任務(wù)時指出，在實施《百以內(nèi)數(shù)的加減法》單元教學(xué)的過程中，課題組的老師們設(shè)計了各種學(xué)習(xí)單，讓提問變成學(xué)習(xí)任務(wù)，全員參與，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時，他們還開展了“小問號分享會”，不僅點燃了老師的研究熱情，更點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也營造了良好的提問氛圍。</h3> <h3> 城關(guān)小學(xué)的任正英老師發(fā)言說，他們學(xué)校在單元教學(xué)實施的過程中也嘗試用學(xué)習(xí)單的形式落實問題提出的任務(wù)，為了讓學(xué)生的提問點由單一變得豐富，他們不斷嘗試各種學(xué)習(xí)單的設(shè)計，并開展了引領(lǐng)提問課，使學(xué)生的質(zhì)疑能力有了明顯的提升。</h3> <h3> 北工商附屬小學(xué)的任國芳老師回顧了參與課題這半年來的“學(xué)習(xí)、實踐、反思”的歷程，他們基于學(xué)生的情況整合課時，設(shè)計問題，讓學(xué)生從口頭提問逐漸轉(zhuǎn)變成筆頭提問，努力做到人人參與，提出“真問題”。</h3> <h3> 朗悅學(xué)校的陳紅艷老師在匯報時提出了自己在課題實施過程中遇到的困惑：低年級問題點不太好找，收集有難度；學(xué)生問題細碎、課堂時間不好把握。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 各課題校匯報后，張丹教授做了精彩的點評及指導(dǎo)。她指出，教師應(yīng)在關(guān)鍵點上進行問題的提出，促進學(xué)生新的理解和新的想象。張丹教授還對怎樣衡量大觀念及如何闡述單元學(xué)習(xí)要點進行了指導(dǎo)，并就“學(xué)習(xí)任務(wù)的特點”、“設(shè)計問題提出任務(wù)的策略”，以及“利用問題開展學(xué)習(xí)的策略”等方面與老師們進行了交流。</h3> <h3> 最后，張丹教授希望實驗校的老師們可以及時固化成果，并進行了新學(xué)期單元實踐的安排。</h3> <h3>————————————————————</h3><h3>文字：羅一萍、馬涵爽</h3><h3>總編審：王彥偉</h3>