2019.7.21 密云區(qū)教師研修學院赴上海研修第一天學習簡報

史麗梅

<h3>2019年7月21日是密云區(qū)教師研修學院學科研修員參加上海研修項目的第一天。全天的安排從莊重的開班儀式到上、下午精彩的專家講座，讓人受益匪淺。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>8：30-9：00 開班儀式正式啟動。出席開班儀式的領導和老師有：中國教師研修網(wǎng)主任張瑞、北京市密云區(qū)教師研修學院副院長尹金伶、成都市第四十九中學教學副主任萬利霞以及北京市密云區(qū)教師研修學院學科研修員和成都市第四十九中學的老師們。</h3><h3><br></h3> <h3>中國教師研修網(wǎng)主任張瑞從學科本身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，希望通過本次培訓活動，拓寬專業(yè)視野，提升教研能力，豐富研修智慧。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">北京市密云區(qū)教師研修學院副院長尹金伶從兩個到位（認識到位、身心調(diào)整到位）、三個提高（理論層面、知識更新、實踐水平）及三個轉(zhuǎn)型（經(jīng)驗型-實證型、<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">粗放型-精細型、</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">零散型- 系統(tǒng)型）三方面對老師們提出期盼與要求。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">成都市第四十九中學教學副主任萬利霞從<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學校、</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教研與</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">希望三方面做了具體闡述。</span></h3> <h3>　　上午9：00-11：30 上海市浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院原院長、教研員顧志躍關(guān)于《目前的教學改革熱點問題與研究》做了相關(guān)講座。主要圍繞新時期教研員的專業(yè)素養(yǎng)進行闡述：</h3><h3> </h3> <h3>新時期教研員的專業(yè)素養(yǎng)</h3> <h3>認真聽課學習的研修員們</h3> <h3>其中，重點包括：</h3><h3>（一）對國家課程方案的二次開發(fā)和校本化實施過程</h3><h3> 1. 國家課標的校本化修訂，執(zhí)行基于學校學科指南的教學--要讓教師心中有教學的標準</h3><div> 2. 多版本教材統(tǒng)整</div><div> 3. 校本化練習冊基于題根建設</div><div> 4. 針對學生差異的有效教學策略</div><h3> 5. 教師對教材的二次開發(fā)、原創(chuàng)性設計與生成性實施</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（二）隨著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標的提出，課程越來越來越豐富，學習方式在不斷被創(chuàng)新與發(fā)展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">包括：活動學習實踐學習游戲?qū)W習項目學習自主學習場館學習等等</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">國家層面：核心素養(yǎng) -學科素養(yǎng) 學段素養(yǎng)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學生層面：學段素養(yǎng)-學校育人目標</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師層面：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學段素養(yǎng)</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研修員：要看教師的層次（教學科的教師教教材教師教考試的教師）</h3> <h3>（三）基于課標解讀的學科功能定位和核心素養(yǎng)理解與認識</h3> <h3>（四）學段學科的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學視野</h3> <h3>（五）豐富的教學設計經(jīng)驗與能力</h3> <h3>（六）現(xiàn)代課堂的認識水平與實踐能力</h3> <h3>（七）作業(yè)與練習的研究與熟悉程度</h3> <h3>（八）學科教學質(zhì)量標準與考試、評價能力</h3> <h3>（九）各級各類學生的學習輔導能力</h3> <h3>（十）教師專業(yè)發(fā)展與學科教學研究的設計與實施能力</h3> <h3>活動最后，楊亞文老師從自身小學語文研修員經(jīng)驗出發(fā)，分享自己在本次活動中的感受和收獲，即用教育思想引領課堂，從關(guān)注教師課堂教學到關(guān)注學生學習，轉(zhuǎn)角傳統(tǒng)的觀念，充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性。</h3> <h3>經(jīng)過美味的午餐及短暫的午休時間，下午2：00準時開始了接下來的學習活動。</h3><h3><br></h3> <h3>上海市教育考試院研究員王鼎老師圍繞《<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大規(guī)模測評與命題策略運用</span>》進行了深入淺出的講解與分析。主要從以下三個方面進行：</h3><h3><ol><li>評價與考試命題的關(guān)系</li><li>PISA測試與學科素養(yǎng)的關(guān)系</li><li>考試命題技術(shù)</li></ol></h3><h3><br></h3> <h3>其中，對于“評價、考試與命題的關(guān)系”這一問題的拋出，馬上引發(fā)研修員們熱烈的討論。</h3><h3>在激烈的思維碰撞中，三者之間的關(guān)系愈發(fā)清晰，其中</h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 評價是價值的判斷與推斷--是質(zhì)性分析。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 考試是量化，為評價提供足夠的支撐與證據(jù)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 為了使數(shù)據(jù)可靠，要有載體，這把“尺子”是命題。命題有嚴格的要求。---考試的工具。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">簡而言之，評價是基于證據(jù)的推斷，證據(jù)從考試而來，數(shù)據(jù)要可靠，要從命題來。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">關(guān)于命題--回歸兩個問題：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 學科的本質(zhì)是什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 學生在這個年齡段的認知水平是什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 越是高利害的考試，對命題的嚴格越嚴格，也越容易出問題，沒有完美的命題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 命題是對教師綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 命題是一門藝術(shù)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">特別需要注意的是：命題中，公平性是第一位的，科學性是第二位的，技術(shù)運用是第三位的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室張秀紅老師對本次活動進行小結(jié)：</h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教育的規(guī)律是一致的，學前乃至大學。雖然學前很少命題考試，但是也牽扯評價的目的，標準，方法，乃至評價結(jié)果的應用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">主要的感受體會，第一，頂層架構(gòu)很重要，他決定著一個地區(qū)的教育的方向和教育的質(zhì)量。第二，教育和教學，教育指向立德樹人，指向?qū)θ说娜姘l(fā)展。而教學更多的指向?qū)W科素養(yǎng)學科知識和經(jīng)驗，因此既要學科素養(yǎng)也關(guān)注全人發(fā)展，尤其是品德教育和良好的學習品質(zhì)的形成，第三，科學的教育，教育科學，教育重要的遵循教育規(guī)律，用科學的知識經(jīng)驗進行教學工作，確立以學習者為中心的科學的教學模式，確立學科的核心知識經(jīng)驗才能保證教育的科學。通過PISA量化數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，科學分析出數(shù)據(jù)背后對學生發(fā)展的因素，這也由此想到生態(tài)教育學的理論，一定把量化數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計的方式應用到學前教育對兒童發(fā)展的評價，對教師改善教育的評價，尤其利用數(shù)據(jù)歸因，找到數(shù)據(jù)背后的根本原因，利用生態(tài)教育的觀點，解決教育的可持續(xù)發(fā)展的問題，也可以說生態(tài)教育系統(tǒng)大系統(tǒng)，小系統(tǒng)的生態(tài)平衡</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">標準的制定，對標準的把握，要科學與嚴謹。使用過程中更要科學與嚴謹。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">測試的結(jié)果，能夠說明教學的結(jié)果。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">最后，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王鼎老師進行互動點評：</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">PISA評價很科學，認知模型與量化模型的統(tǒng)一，有證據(jù)鏈。</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">對學生的認知不能停留在經(jīng)驗水平，如果</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">量化分析不夠科學，則不足以作為證據(jù)。</span></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">全體教育同仁要努力為中國教育在世界舞臺上留下足跡，建構(gòu)合理的評價理論架構(gòu)和基礎。</span><br></li></ul> <h3>學員感悟：</h3><div><h3>學前研修室許靜主任：</h3><h3>上午顧老師的講座中，基于工程思維的項目課堂教學與我區(qū)當前學前教育理念下的教育實踐很契合，基于學生全人發(fā)展的理念，通過直接感知親身體驗實際操作等方式，使幼兒自主獲得操作性經(jīng)驗，自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在過程中學會學習！</h3><h3>教育是相通的，方法也是可以互鑒的，雖然幼兒園、小學、初中、高中等階段有其不同的年齡特點，但是“全人發(fā)展”“綜合素養(yǎng)提升”是我們共同努力的方向！</h3><h3><br></h3><h3>下午王鼎老師所講的“大數(shù)據(jù)評價與命題策略應用”，使我有了很多觀念上的顛覆，如:“不要相信零起點”“男女生閱讀力有差距”，更感覺到命題的重要性，命題人員的不容易以及命題工作的科學嚴謹！命題是一門藝術(shù)、是一種素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種使命！</h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室?guī)煏祭蠋煟?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">7月21日學科研修員異地研修第一天的學習拉開了帷幕，顧志躍老師和王鼎老師的專題報告感悟頗深，學科素養(yǎng)不是傳授，是在體驗過程中滋養(yǎng)出來的。了解了評價、考試、命題三者之間的關(guān)系——評價是價值的判斷；考試是量化，為評價做支撐；為了數(shù)據(jù)的有效性，從命題中來。雖然課程內(nèi)容好似跟我們學前關(guān)系不大，但從側(cè)面折射出了教育的相通。</h3> <h3>學前研修室王雪梅老師：<br></h3><h3><br></h3><h3>顧教授對教研員的定義，新時期教研員十大專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合當前教學現(xiàn)狀做了深入淺出的講解。<br></h3><h3><br></h3><h3>我是一名學前研修員，即將到幼兒園工作。對我今后的教學及其指導有了方向性的引領。</h3><h3><br></h3><h3>1.在學習科學的指導下，審視幼兒園的園本課程的目標，內(nèi)容，實施途徑和評價。</h3><h3><br></h3><h3>學前教育課程改革體現(xiàn)了顧教授提出的觀點，比如學習方式的變革。由教師的教為中心轉(zhuǎn)為以兒童的學為中心的轉(zhuǎn)變。認識到兒童的學習方式是直接體驗，親身感知，實際操作。比如，課程目標的整合性，通過課程實現(xiàn)全人教育目標。課程內(nèi)容貼近兒童生活，兒童視角。評價由結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價等。</h3><h3><br></h3><h3>2.基于對如何幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。</h3><h3><br></h3><h3>構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。了解兒童的年齡特點，身心發(fā)展規(guī)律。</h3><h3><br></h3><h3>把握五大領域的核心經(jīng)驗。是課程目標和兒童發(fā)展目標的設計的重要依據(jù)和基礎。</h3><h3><br></h3><h3>拓寬教師的教學視野。打破領域教學的單打獨斗的教學方式，開展主題活動建構(gòu)與實施。就是一個階段內(nèi)以一個話題，一個事件或者現(xiàn)象為核心，預設或生成一系列的連續(xù)的有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)的活動，從而獲連續(xù)的核心經(jīng)驗的過程。</h3><h3><br></h3><h3>提升教師的教學設計能力。預設活動能力。根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，發(fā)展水平，預設活動目標。選擇適宜途徑，預設開放性問題，適宜材料支持，引導幼兒主動探究。</h3><h3><br></h3><h3>提升教師的教學實踐能力?；趯和瘜W習行為中情感態(tài)度，興趣點，發(fā)展水平的觀察，采取適宜的方式進行回應，對兒童的進一步學習與發(fā)展提供支持，形成新的活動。</h3><h3><br></h3><h3>教師的發(fā)展是有智慧的成長，教學視野的開闊，頂層設計與架構(gòu)，能夠著眼兒童學習品質(zhì)的形成和適應未來社會的關(guān)鍵能力和必備品格。能夠有專業(yè)自覺。</h3><h3><br></h3><h3>研修員要做的，基于對核心素養(yǎng)的深入理解，夯實自身學科素養(yǎng)，和教師一起站在一線，觀察教師，指導教師，評價教師。幫助教師主動學習，主動錘煉，主動發(fā)展。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室齊燕老師：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">有幸參加此次上海異地研修,我深刻感覺到做一名稱職的研修員肩上擔子的沉重。通過第一天的學習，又了解了一些其他部分學科新課改的發(fā)展方向和目標，深深感受到了其他學段研修員工作的不容易。想到這些對他們感到深深的敬畏。感動于他們在研修過程中對學科知識的深刻剖析與解讀、感動于他們在研修過程中對教研引領的睿智與貢獻，這些都給了我不斷向?qū)I(yè)研究再努力的動力。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室史麗梅老師：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一天的學習活動已經(jīng)落下帷幕，知識量真的超乎自己的想象。都說“無知者無畏”，在我看來如果“無畏”如果是因為“無知”還情有可原，反而，如果“無畏”是因為自認為“學識淵博”才會貽笑大方。一天的學習，讓我意識到自己需要學習的東西真的太多。例如，上午的培訓活動讓我深刻意識到只有充分轉(zhuǎn)變教學觀念才能讓教師的教主動貼近學生的學，從而因?qū)W定教，滿足學生的學習規(guī)律和特點，實現(xiàn)學生在學習中的主體地位，到達深度學習。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此外，當眾多教育理念向我們拋過來的時候，當我們開使迷茫的時候，要記得回歸教育的本源，重新審視教育的目的，堅定自己的初心與教育的本源。</h3>