<h3>淺秋的風，藏著幾分夏末的余溫，</h3><h3>被風拂成一首詩的芬芳。</h3><h3>昨日一場秋之雨來得酣暢淋漓，</h3><h3>秋蟲悠長迷人的彈奏取代了聒噪的蟬鳴聲。</h3> <h3>8月11日，許昌市五年級優(yōu)秀語文老師500多人齊聚許昌市實驗小學多功能報告廳，參加統(tǒng)編教材培訓活動。</h3> <h3>今天上午的培訓講師是許昌建安區(qū)實驗小學副校長許會娜。她重點講解了以下幾點：</h3> <h3>困難與挑戰(zhàn)</h3><h3>1. 文本教學的難度增加了</h3> <h3>2. 教學梯度的重要性凸顯了</h3> <h3>從原有的教學理念和思路中解放出來，領會統(tǒng)編教科書的編排意圖。</h3> <h3>1. 非連續(xù)文本</h3><h3>?相對“連續(xù)文本”而言</h3><h3>?片段，不連續(xù)成篇</h3><h3>2. 社會科學類的科普文</h3><h3>3. 古典小說</h3><h3>4. 篇幅較長的文言文</h3> <h3>選文的深度</h3><h3>?情感更加細膩、豐富</h3><h3>?情感更加宏闊</h3><h3>?情感更加厚重</h3><h3>?情感的表達更加含蓄</h3><h3>四上：從動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。</h3><h3>四下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的品質(zhì)。</h3><h3>五下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的內(nèi)心。</h3> <h3>?文學化的表達</h3><h3>?陌生化的表達</h3><h3>?審美的獨特性</h3><h3>四選文編排的創(chuàng)新性</h3> <h3>普通單元中的習作</h3><h3>（一）逐步樹立篇的意識。</h3><h3>（二）更加關注自我情思的抒發(fā)。</h3><h3><br></h3> <h3>（二）更加關注自我情思的抒發(fā)<br></h3><h3>1. 對人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入到“心”中的世界</h3><h3>2. 想象類習作中融入的個人想法</h3><h3>3. 介紹習作中的主觀融入</h3><h3>4. 表達自己的感受和看法</h3> <h3>細讀每一個單元，覺得它的語文要素與課文、課后練習，口語交際，習作，語文園地結(jié)合的非常緊密，如第二單元的語文要素之一是學習提高閱讀速度的方法，在《搭石》一課中，編者首先提示：用較快的速度默讀課文，讀的時候集中注意力，不要回讀。</h3> <h3>在《將相和》一課中，編者提示：用較快的速度默讀課文，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。了解課文的主要內(nèi)容，所有的時間，完成課后練習。課后練習更注重擴大閱讀視域。</h3> <h3>在《什么比獵豹的速度更快》一課中編者這樣說：帶著課文題目中提出的問題，用較快的速度默讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，所有的時間，完成課后練習。</h3> <h3>我們會發(fā)現(xiàn)，三篇課文的提示語中介紹了三種提高閱讀速度的方法，都指向了解課文的主要內(nèi)容這一核心。在交流平臺中，編者梳理三種方法，還強調(diào)了要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，幫助及時捕捉有用的信息。應該說它把讀得快和讀得有效結(jié)合起來的，如果只強調(diào)快而忽略對內(nèi)容的了解，那就成了走馬觀花了，這是值得老師們在教學中重視的。</h3> <h3>許校長重點講到閱讀策略教學注意的問題：</h3><h3>不要預習，要基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高，不要因為速度傷害理解。不能畢其功于一役要，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運用這些方法，逐漸形成閱讀有一定速度的習慣。訓字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。</h3> <h3>第三單元是民 間故事，編者在單元導語中提出兩點，一是了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事，第二是提取主要信息，縮寫故事。</h3> <h3>創(chuàng)造性地復述故事的途徑有這樣一些：豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話；細致描寫人物形象；講述時可以模仿人物的動作和表情。</h3> <h3>縮寫故事的方法在習作中編者也有詳細的介紹，如摘錄和刪減，改寫和概括。還有針對學生縮寫的內(nèi)容進行評價的標準，如故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順等，這些方法和策略讓老師和學生在學習課文，對應訓練中目的明確，方法具體可操作，比以前教材中老師教得模模糊糊，學生學得不明不白，真是要好的多，小學六年下來，學生的語文素養(yǎng)，學習能力和方法，想不提高也是不可能的。</h3> <h3>下午兩點許昌毓秀路小學的馬老師為我們帶來了一節(jié)精彩的習作課《推薦一本書》。</h3> <h3>馬老師在教學過程中發(fā)揮教師組織者、 指導者、 幫助者和促進者的作用， 利用情境、 協(xié)作、 會話等學習環(huán)境要素， 充分發(fā)揮學生的主動性、 積極性和創(chuàng)造精神， 最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)?！?</h3><h3> 為了能實現(xiàn)這一目的， 馬老師精心策劃， 話題的選擇、 情境的創(chuàng)設、 活動的環(huán)節(jié)、 交際的形式等等， 都應做到心中有數(shù)、 有備無患。 教師都要把口語交際活動的素材準備要求， 課堂交際各個環(huán)節(jié)的活動任務要求、 方式方法、 注意事項等講清楚， 落到實處。 </h3> <h3>示范課結(jié)束后，迎來了襄城縣教研員張麗敏老師的精彩講座。</h3> <h3>張老師重點講解了統(tǒng)編教材的特點：</h3><h3>（一）發(fā)揮育人功能，又照顧語文能力的培養(yǎng)。</h3><h3>（二）保持選文經(jīng)典性的同時，開發(fā)新選文。</h3><h3>（三）作業(yè)系統(tǒng)設計層次豐富時代信息濃厚。</h3><h3>（四）寫作教材強調(diào)一課一得，習作多元化。</h3><h3>（五）綜合性學習更有語文性，更富操作性。</h3> <h3>重點習作單元的教學</h3> <h3>通過部編版教材小學語文教師培訓，我認為</h3><h3>在教學中教師應做到以下幾點：</h3><h3>1、及時更新理念。由過去的先學拼音到現(xiàn)在</h3><h3>的漢字為先，教師要明確改變的目的和意</h3><h3>義，搞清拼音的作用是輔助識字工具，而不</h3><h3>是識字的唯一途徑。教師自身要正確認識教</h3><h3>材編排的目的，減少孩子的畏難情緒。教師</h3><h3>自身要適應改變，及時調(diào)整教學方法來適應</h3><h3>新教材。</h3><h3>2、認真研讀教材，準確把握每冊教材的重點</h3><h3>難點。只有吃透教材才能創(chuàng)造性地使用教</h3><h3>材。</h3> <h3>3、提升自身的語文素養(yǎng)的業(yè)務能力。不斷學</h3><h3>習充實自己的知識儲備，尤其是對傳統(tǒng)文學</h3><h3>篇目的學習和研讀要到位。自己要有閱讀的</h3><h3>習慣，自己讀帶領學生讀才能達到語文素養(yǎng)</h3><h3>的提升。</h3><h3><br></h3> <h3> 一天的學習，收獲了的是可以在教學中運用很久的知識，同時我也意識到了自己在語文專業(yè)方面的欠缺，仍然有很多我需要去努力的方面，不僅要學的多，更要學的精，形成自己的教學模式，在以后的教學中將時刻謹記著“學無止境”。</h3>