<h3> 今天，我偶然讀到了“改變自我，天高地闊,埋怨環(huán)境，天昏地暗”這兩句話，讀后，總覺得想說點什么。</h3><h3> 這兩句話講述了環(huán)境和自我的辯證關(guān)系。它和達爾文提出的“適者生存”有異曲同工之妙。同時，這也讓我想到了班風的重要性，良好的班風能很好地作用于自我，潛移默化地影響學生，促使他們不斷地完善自我，從而尋覓到更好的自己。著名心理學家弗洛伊德認為完整的人格結(jié)構(gòu)由本我、自我和超我三部分組成。自我是控制本我，平衡超我的另外一個我。如何才能找到一個更好的自我？所謂“朱者赤近墨者黑?！笨梢?，環(huán)境的影響也不容小覷。 </h3><h3> 記得曾教過一個班級，團結(jié)、友愛，“比、學、趕、幫、超”氛圍很濃，如果你在這個班里看到了一個始終不學習的同學，簡直是看到了海市蜃樓。令我觸動最深的是有一次讀書，其他同學都讀得津津有味，調(diào)皮的馬士豪一個人坐那兒發(fā)呆，我就在講臺上觀察他，發(fā)呆大約兩分鐘之后，他看了看周圍聚精會神讀書的同學，立刻，從天馬行空的思維回到了現(xiàn)實，自己默默拿著課本大聲讀了起來，后來幾次上課，他要么做小動作，要么發(fā)呆，但是每回都能自己或者在同桌幫助下回到課堂。而后，我就悄悄地觀察他，剛分到這個班時，他是一稍微自閉的學生，在良好班風的熏陶下，在同學們的幫助下，他學習成績?nèi)找嫣岣?，校園里也能看到他和同學一起玩耍的身影了，也能捕捉到他歡快的笑聲了。這就是典型的“改變自我，天高地闊”的例子。反之，如果他一味地埋怨良好的班風，埋怨上課找不到“志同道合”的玩伴，不思改變，又如何能發(fā)現(xiàn)這樣發(fā)光的自我？</h3><h3> 如何讓一個班級趨“赤”避“黑”呢？今天，我也有幸拜讀了姚站長收集整理的魏書生的書。魏老師始終秉承著為學生服務的思想，堅信學生真善美的一面，建立互助關(guān)系，發(fā)展學生個性，民主決策，設(shè)立科學的計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)，這種一切從學生出發(fā)的理念和民主、科學的管理方法，極大地激發(fā)了學生的主人翁意識，人人都是班級的主人，人人都有班級榮辱觀，同時也有效刺激了學生自我實現(xiàn)的欲望、尊重的欲望、愛和歸屬的欲望的形成和發(fā)展，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“要我服從”到“我要管理”的班級管理模式的轉(zhuǎn)變。這樣的班級何愁班風不濃？</h3><h3> 在下一步的工作中，我將繼續(xù)學習魏書生教育思想，且行且悟，把怎樣把魏書生教育思想根植下來，讓它更具有本土特色，作為我下一步工作的重點。</h3>