<h3> 撰稿人：張嘯海 審稿人：李瑞茹</h3> <h3> 2019年8月26日，伴著微涼的夏意，在洛龍區(qū)教育局教研室組織下，我們行知小學參加了洛龍區(qū)綜合實踐活動專題培訓。</h3><h3> 講座由洛龍區(qū)教研室主任莫紀峰主持。</h3> <h3> 上午由洛寧縣長水鎮(zhèn)中心校的李相英老師為我們主講。他首先為我們詳細解讀了綜合實踐活動課程綱要，其次又從學校、教師、學生三個方面講述了如何開發(fā)課程資源。</h3> <h3> 緊接著，來自汝陽縣直屬初級中學的曲光輝老師為我們演講。曲老師語言樸素，風趣幽默，用生動的事例告訴我們如何開展綜合實踐活動。</h3> <h3> 看！曲老師正和大家熱情互動，大家也積極發(fā)言，場下也不斷傳來陣陣掌聲！</h3> <h3> 下午一實小的董恬娜老師為我們上展示課《誰不說我家長好》。董老師熱情活潑，同學們興趣盎然，積極投身其中，師生其樂融融，臺下掌聲雷動！</h3> <h3> 接下來，洛寧縣城關鎮(zhèn)東城小學的李淑芳老師結合自己的經歷，為我們分享了她在開展綜合實踐活動課程中的酸甜苦辣，汗水與榮譽。李老師的講述情真意切，感人至深。</h3> <h3> 最后，由來自宜陽縣董王莊鄉(xiāng)中心校，參與教材編寫工作的王政偉老師給大家分析了學生成長檔案袋建設的具體步驟和操作方法。</h3> <h3> 經過一天的培訓，老師們也有很多的感悟。</h3> <h3> 聽綜合實踐活動有感</h3><h3> 王珊</h3><h3> 第一次參加綜合實踐活動培訓，心中充滿疑惑，在這一門學科中，我可以說是一個“小白”。</h3><h3> 通過上午的學習，身為小白的我明白了:</h3><h3> 一、綜合實踐活動課程的內容選擇與組織應遵循以下原則:</h3><h3>1.自主性:主題、內容，目標、生成新問題</h3><h3>2.實踐性:親身經歷、全身心參與、發(fā)現(xiàn)、解決</h3><h3>3.開放性:內容包羅萬象、場所無處不在、各行業(yè)參與。</h3><h3>4.整合性:方式、內容、課程（學科）</h3><h3>5.連續(xù)性:時間長–短，內容簡單–復雜</h3><h3> 二、課程總目標</h3><h3> 學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。</h3><h3> 三、自我提高方面的操作</h3><h3>1.從基本知識儲備上提高自己的課程能力</h3><h3>2.不斷拓寬自己的知識面，融會貫通各領域的知識</h3><h3>3.提高個人技術背景儲備。</h3><h3> 下午聽了一實小老師為我們帶來的觀摩課《誰不說我家鄉(xiāng)好》，導入時，李老師讓學生說說我們的家鄉(xiāng)有什么？以美食、風景展開討論。接著，李老師以小組為單位，讓學校把想研究的問題說出來，寫在紙上，再由小組負責任來記錄。然后歸納篩選，確定課題，由問題轉化為課題，教學生把疑問句專為陳述句。最后，根據各自興趣，成立小組，通過討論成立組名、提出口號、設計組訓。整節(jié)課在老師的引導下，學生自主討論、探究，最后達成學習目標。</h3><h3> 在這一學科中，我還是個懵懵懂懂學生的角色，今天的學習讓我對綜合實踐活動有了初步的認識。</h3> <h3> 貼近生活的一門課</h3><h3> 綜合實踐課程，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。</h3><h3> 有幸聽了一節(jié)綜合實踐課，《誰不說我家鄉(xiāng)好》老師通過了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、美食、公園導入，出示視頻，讓學生了解洛龍區(qū)。小組合作，分工明確，有記錄員、偵查員，對問題展開討論。學生參與感很強，積極性很高，針對提的問題，轉化為課題。針對每個小組提出的課題，進行活動。小組計劃表、小組口號、每個小組針對自己的課題，進行探討研究方法，最后再進行活動。 </h3><h3> 對于第一次接觸這門課程的我來說，剛開始很迷茫，但是聽了各位老師的授課以及專家講解，讓我對這門課程有了初步的了解，貼近生活的實踐課程，會給孩子們帶來無限的樂趣，也讓孩子們可以發(fā)揮自己的想象來解決問題，確實很有意義。</h3><h3> 寧維</h3> <h3> 綜合實踐活動培訓心得</h3><h3> 今天有幸在一實小參加綜合實踐課程的培訓，各位專家及教師的培訓令人耳目一新。 綜合實踐活動打破了學科間的界限，有利于培養(yǎng)學生對事物的整體認識能力，它從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強的實踐性，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。下午的聽課給了我很大的收獲，在這堂課里，學生是主角，老師是組織者，學生們在自己的生活中尋找問題，學生間根據興趣參加自己喜歡的小組討論。在這個過程中，我相信他們學到的不僅僅是自己想知道問題的答案，而且更重要的是學會了如何解決問題，如何尋找答案。相比結果，更重要的是思維方式與解決問題的辦法。</h3><h3> 其實不光在綜合實踐活動中，在日常的學科教學中，也可以融入綜合實踐的思想，將知識與能力結合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。 </h3><h3> 魯瑞陽</h3> <h3> 活動課程也精彩</h3><h3> 上學期學校提到，讓我們三年級試驗開展綜合實踐活動課程。當時，我們根本不懂，不知綜合實踐活動課有什么內容、怎么上，所以也沒有完全展開。今天來參加洛龍區(qū)的這次培訓活動，讓我對這個課程有了一點了解。</h3><h3> 今天專家從《綱要》入手解說課程，為什么要制定綱要，提煉了綱要的核心內涵：一門課程、兩種學習方式、三個層面、四個四、五大原則。</h3><h3> 國家在小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，制定了基本框架，共152個課題。學生有兩種學習類型，傳統(tǒng)學校的學習是學科類課程，綜合實踐活動課程是活動類課程。兩種不同類型的課程，反映出兩種不同的認知途徑。綜合實踐活動課程是基于學生的真實生活和發(fā)展需要，將生活情境中發(fā)現(xiàn)的問題，轉化為活動主題，通過考察探究，社會服務，社會制作，職業(yè)體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科的實踐性課程。它的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術。三個層面包含課程資源開發(fā)的三個緯度、小初，高三個學段的具體表述、主題探究的三個階段；四個四包含四大理念、四大目標、四種活動方式、四種課型。五大原則包括自主性，實踐性，開放性，整合性，連續(xù)性。</h3><h3> 社會、學校、老師、學生各司其職，共同上好這門活動課程：學極，教師要做什么，學生要做什么，爭取社會怎樣的支持。老師開發(fā)課程資源首先模仿，然后根據自身情況自主開發(fā)。</h3><h3> 汝陽縣老師也帶來了他們縣落實課程的過程經驗。他們從2015年開始，逐漸摸索制定并且實踐，分享了他們縣其他優(yōu)秀教師的案例，給我們前進的道路上指引了方向。</h3><h3>下午上了一節(jié)課題生成課程的展示課，學生們在課堂上分組探究，分享，無處不體現(xiàn)出合作和快樂學習的活動過程。所以，活動課程也能精彩。</h3><h3> 孫麗梅</h3> <h3>行是知之始，</h3><h3>知是行之成。</h3><h3>我學習，我實踐，</h3><h3>知行合一，</h3><h3>為幸福生活奠基。</h3>