<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一場秋雨拂去了多日的炎熱，陣陣秋風(fēng)送來絲絲涼爽，同時送來的，還有一群熱衷于閱讀的專業(yè)研究者。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2019年8月27日，平橋區(qū)外國語小學(xué)迎來了彩虹花和閱晨讀發(fā)起人時朝莉老師、新密市超化鎮(zhèn)中心小學(xué)的崔要娟校長、河南省教研室的孟素琴老師和首都師范大學(xué)的蔡可教授等一行人，為我們召開“六和公益”平橋閱讀項目一階培訓(xùn)會。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在本次的培訓(xùn)會上，各位專家不僅以鮮活的實例教學(xué)為我們平橋區(qū)老師的閱讀進行專業(yè)引領(lǐng)，而且細致入微地為我們閱讀教學(xué)的實施提供方法論指導(dǎo)。一場盛大的文化大餐讓在場的每位老師都收獲滿滿，也感動滿滿。</h3> 27日上午 <h3>晨誦：《游子吟》</h3><h3>授課教師：時朝莉</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">時朝莉，彩虹花和閱匯發(fā)起人，“羽一新父母成長學(xué)院”執(zhí)行院長，《中國教育報》“2011年度推動閱讀十大人物”候選人，“閱讀改變中國”2015年度點燈人，“網(wǎng)絡(luò)援疆國語雙師課堂”導(dǎo)師，“互+教育精準扶貧項目”導(dǎo)師。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先進行的是時朝莉老師的晨誦課。小小的晨誦，短短的時光，竟能幻化出如此多的新鮮花樣。時老師以《游子吟》為例，向我們展示了她嫻熟的晨誦教學(xué)技巧。課堂上，三年級的孩子們跟隨時老師的腳步進行了一堂別開生面的晨誦課，我們聽課的老師也是耳目一新。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 隨后，時老師以《我和清晨有個約會》為主題，以一首童謠的多種打開方式切入，并用現(xiàn)場互動的方式與我們交流，向我們介紹了晨誦的能量、魅力、內(nèi)容和技巧，同時也讓我們更深刻地理解了新教育晨誦的內(nèi)涵。詩意的語言，溫婉的語調(diào)中，我們了解了晨誦的儀式感，也見識了彩虹花晨誦的魅力。晨誦課外的內(nèi)容會不會影響課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)呢？時老師用真實的數(shù)據(jù)和案例打消了我們的疑慮。今后，就讓我們帶著孩子們晨誦，豐富兒童當(dāng)下的生命，最終養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式吧。</h3> <h3>圖畫書課：《女巫的掃把排排坐》</h3><h3>授課教師：崔要娟</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">崔要娟，新密市超化中心小學(xué)校長，鄭州市骨干教師，六和公益優(yōu)秀種子老師，致力于圖畫書的研究和教學(xué)，以閱讀引領(lǐng)學(xué)校的教育創(chuàng)新。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 崔要娟老師以《女巫掃帚排排坐》為例，給我們帶來了一節(jié)生動、活潑又扎實、真實的圖畫書課。課堂上，崔老師通過讓學(xué)生觀察繪本的封面、封底、環(huán)襯、圖畫等方式，將這個繪本故事娓娓道來。聽課老師和孩子們的心被崔老師的繪本緊密地吸引著?？矗『⒆觽兊难凵穸嗝磳Ｗ?，發(fā)言多么積極，思維多么活躍！老師們也在崔老師的點撥下，發(fā)現(xiàn)一些精巧設(shè)計的細節(jié)。繪本的故事講完了，老師們還沉浸其中，回味無窮。</h3> <h3>講座：《教師閱讀的幾個問題》</h3><h3>主講人：孟素琴</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孟素琴，河南省語文教育專家，中學(xué)特級教師，河南省中語會理事長，《中國教育報》2011年推動閱讀十大人物，六和公益閱讀教育總顧問。孟老師傾心推動中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)師生閱讀發(fā)展，關(guān)注鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，為農(nóng)村教育的未來探尋發(fā)展道路。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 和藹可親的孟素琴老師來為我們解疑答難啦！主題為《關(guān)于教師與學(xué)生閱讀的幾個問題》的講座，是我們期待已久的版塊，因為在平時的閱讀教學(xué)中，我們遇到了諸多瓶頸，卻苦于沒有專業(yè)化的指導(dǎo)。孟老師的到來對于我們來說，無異于在久旱的土地上撒下甘霖。為了這次的講座，細心的孟老師做足了功課，她提前好多天就通過微信了解我們在閱讀教學(xué)過程中的困惑，以此給出最具針對性的意見。她還分別針對老師和學(xué)生的閱讀以及教師閱讀教學(xué)提出建議，最后還向我們推薦了非常實用的書目。專業(yè)的眼光，實用的方法，真可謂干貨滿滿。我們今后一定要學(xué)以致用，“用閱讀溫潤教育”，去“匯聚愛，創(chuàng)造美，傳遞光”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后，種子教師劉玉皎和張玲兩位老師為我們做了閱讀分享。真摯、誠懇的話語，生動、感人的事例，讓我們走進一線老師的閱讀教學(xué)中，也引發(fā)了我們對于自己的閱讀教學(xué)的啟發(fā)和思考。</h3> 27日下午 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 下午，崔要娟老師為在場教師帶來了主題為《圖畫書可以這樣讀》的精彩講座。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在介紹了圖畫書的結(jié)構(gòu)后，崔要娟老師以《小真的長頭發(fā)》《團圓》《女巫掃帚排排坐》《好餓的小蛇》《這不是我的帽子》等優(yōu)秀繪本為例，詳細講解了讀封面、讀環(huán)襯、讀扉頁、讀正文、讀封底的方法。她明確提出——繪本閱讀遵循的三條原則，保持閱讀過程的新鮮感和完整性；鼓勵學(xué)生提問題，而不是只回答問題或者等待特定答案；將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程。經(jīng)過崔老師的細致講解，大家都豁然開朗。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 只有真正的參與，才能讓學(xué)習(xí)真實的發(fā)生。接下來，在崔要娟老師和時朝莉老師組織下，全體教師分為兩組，在會議室和錄播室分別進行圖畫書和晨誦研討。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在晨誦研討中，時朝莉老師把大家隨機分為四組，組內(nèi)成員經(jīng)過簡單的自我介紹、選拔組長很快就熟絡(luò)起來。時朝莉老師提出幾個問題：晨誦誦什么？怎么誦？要注意什么？之后，把時間教給各小組進行研討。大家由剛看到問題的迷茫而羞澀，在時朝莉“抓重點”的指導(dǎo)和鼓勵下，漸漸地大膽暢所欲言，進而在小組成員的合作下分組發(fā)言、各組間相互補充，最終完成了“小晨誦，大文章”的思維導(dǎo)圖。三分鐘的回顧，讓我們感受到了集體智慧的力量。而時朝莉老師的點評和總結(jié)，為大家接下來開展晨誦帶來了更明確的方法。</h3> <h3> 在圖畫書研討中，崔老師先讓大家自由結(jié)合八個人一組，分為六個小組。分別研讀《團圓》和《爺爺一定有辦法》兩本圖畫書。在分組研究圖畫書的基礎(chǔ)上崔老師給大家布置了兩組問題：1.按照前面學(xué)習(xí)圖畫書閱讀的幾步驟小組交流后談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？2.如果讓你來讀這本圖畫書，你想用什么方法？素讀法？講述法還是講讀法？或是別的你認為教好的方法。</h3> <h3> 各小組在充分交流后小組代表有條理、有方法地談了對圖畫書的理解以及自己所抓住的點。短短二十分鐘大家不僅其樂融融而且收獲滿滿！</h3> <h3>講座：《對小學(xué)閱讀課程開發(fā)的思考》</h3><h3>主講人：蔡可</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">蔡 可，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，教育部高中語文課程標準組核心成員、中語會學(xué)術(shù)委員，教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T；曾供職于教育部課程中心課程處，歷任教育部網(wǎng)絡(luò)教研暨遠程研修辦公室副主任、教育部《基礎(chǔ)教育課程》雜志執(zhí)行主編。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 蔡可教授以《對小學(xué)閱讀課程開發(fā)的思考》為題，進行了深入淺出地分享。他指出了當(dāng)前語文課程教學(xué)及教材編寫中的一些問題，對于這些問題，蔡教授發(fā)表了自己的看法并提出了解決方法。結(jié)合著高中學(xué)科課程標準中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，蔡可教授指出：“要求都是以學(xué)習(xí)者為中心的描述，對照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，學(xué)校和教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)模式整合起來系統(tǒng)設(shè)計，將教學(xué)轉(zhuǎn)型與課程內(nèi)容建設(shè)擺在同等重要的位置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化和實際學(xué)業(yè)所得，才能夠真正釋放學(xué)校教育的潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展?！睂τ陂喿x，蔡可教授建議老師們要以閱讀課程建設(shè)為切入點，落實國家教材理念，整合課程資源，提升課程意識，推動閱讀活動與課堂教學(xué)的融通整合。最后蔡可教授講解了單元閱讀課程開發(fā)的基本要素，即單元名稱、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)成果、助學(xué)系統(tǒng)、拓展學(xué)習(xí)資源推薦、檢測與評估，并期待下次相見時老師們能有所分享。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 六和公益為我們的閱讀不僅提供了物質(zhì)的支持，更是給我們帶來了專家的引領(lǐng)，為我們帶來了一束光，讓我們在閱讀的路上找到了方向。我們一定會在六和的引領(lǐng)下把閱讀這條路堅實的走下去，讓自己也成為了那束能傳播能量的光，帶動一個個孩子走進閱讀的殿堂，讓一個個孩子帶動一個個家庭，由一個個家庭帶動另一個家庭，讓閱讀這顆種子星火相傳 ！</h3> <h3>圖文編輯：劉玉皎 陳曉麗 杜婭</h3><h3>責(zé)任編輯：梅娟 魏開芳</h3>