<h3> 8月29日，東門小學(xué)四至六年級(jí)語文教師再次相聚大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，集中參加2019統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。</h3> <h3> 老師們?cè)缭鐏淼綍?huì)場，大家翹首以盼:五年級(jí)新教材“新”在哪里？是怎么編排的？有哪些特點(diǎn)？教學(xué)上要注意什么呢？</h3> <h3> 專家們?yōu)槲覀円灰唤獯鹆诵闹械囊蓡枺?lt;/h3> <h1> <b><font color="#ff8a00">人民教育出版社小學(xué)語文室何致文老師詳細(xì)地給大家講解五年級(jí)上冊(cè)教材的編排思路與教學(xué)建議。</font></b></h1> <h1><font color="#ed2308"><b>教材的結(jié)構(gòu)體系與眾不同</b></font></h1> <h3> 五年級(jí)上冊(cè)教材共編排了8個(gè)單元。包括21篇精讀課文，6篇略讀課文和2篇習(xí)作例文。8個(gè)單元中，6個(gè)是普通閱讀單元，單元主題分別是“萬物有靈”“民間故事”愛國情懷“舐犢情深”自然之趣和讀書明智。<br></h3><h3> 另兩個(gè)是特殊單元，分別是第二單元閱讀策略單元（提高閱讀的速度）和第五單元習(xí)作單元（學(xué)寫簡單的說明性文章）。</h3> <h3> 閱讀編排方面，選文以名家名作為主，內(nèi)容更加豐富、有深度；能根據(jù)年段特點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀與表達(dá)能力；同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h1><b><font color="#167efb"> 閱讀編排特點(diǎn)</font></b></h1><h3> <font color="#b04fbb">關(guān)注閱讀速度提升的策略學(xué)習(xí)和方法實(shí)踐。五年級(jí)上冊(cè)編排的是提高閱讀速度單元。</font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> “提高閱讀速度”不等同于“快速閱讀”，我們讓學(xué)生關(guān)注閱讀的速度，教授提升閱讀速度的方法，是想讓學(xué)生具有“想快則快，想慢則慢”的能力?！伴喿x策略”并不是一節(jié)課就可以教會(huì)的，學(xué)生從有所認(rèn)知，到形成能力，再到養(yǎng)成習(xí)慣，最終形成素養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章思想感情的方法。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb"> 引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章的表達(dá)方法</font></h3><h3> 五年級(jí)上冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元落實(shí)這一要求，即第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，第七單元“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這兩個(gè)單元教學(xué)時(shí)要避免對(duì)課文的解讀概念化，一方面要注意落實(shí)單元語文要素，體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面也要基于課文的個(gè)性，挖掘有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課文的個(gè)性特點(diǎn)。</h3> <h1><b><font color="#167efb"> 習(xí)作的編排特點(diǎn)</font></b></h1><h5></h5><h3> <font color="#b04fbb">教材重視逐步培養(yǎng)學(xué)生寫篇章、寫具體的能力；重視習(xí)作的過程性指導(dǎo) ；加強(qiáng)實(shí)用性文體的習(xí)作。</font></h3> <h3> 習(xí)作的要求由寫段落過渡到寫篇章，從寫清楚過渡到寫具體，列提綱是一項(xiàng)重要的語文能力。通過反復(fù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣和分段表達(dá)的能力。逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫完整的篇章，并能把重要的內(nèi)容寫具體。從而使中高年段的習(xí)作自然銜接、平穩(wěn)過渡。<br></h3><h3> 如第一單元習(xí)作“我的心愛之物”，通過舉例的方式喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。第三單元的習(xí)作“縮寫故事”。先明確縮寫的方法：在整體把握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確故事的主線，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、刪減，改寫、概括。</h3><h3> 教材一方面加強(qiáng)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，如寫海報(bào)、書信、介紹詞，一方面要求學(xué)生寫評(píng)論類、說明類的文章。</h3> <h3> 進(jìn)入高年級(jí)，教材充分關(guān)照各種類型的交際話題，既有側(cè)重發(fā)展口語表達(dá)能力，特別是當(dāng)眾表達(dá)能力的獨(dú)白類話題，如“講民間故事”“我最喜歡的人物形象”；也有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生交流討論能力的交互類話題，如“制定班級(jí)公約”“父母之愛”。</h3><h3> </h3> <h3> 口語交際話題的選擇和情境的設(shè)置，或來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；或與單元學(xué)習(xí)密切相關(guān)，讓學(xué)生有話可說。同時(shí)，教材也十分重視在交際過程中的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在每次口語交際活動(dòng)中都要學(xué)習(xí)新的方法策略。</h3> <h3> 在比較新舊教材的異同時(shí)，不但要關(guān)注有哪些不同，更要關(guān)注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創(chuàng)新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，推進(jìn)語文教學(xué)的提升。</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b> 在了解了五年級(jí)上冊(cè)教材的編排特點(diǎn)后，河南省濮陽市油田教育教學(xué)研究室教研員韓素靜老師為我們講解“如何用好統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材”。</b></font></h1> <h3><font color="#167efb"><b>普通閱讀單元教學(xué)建議</b></font></h3> <h3>（一）依據(jù)語文要素和課后練習(xí)題，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)</h3><h3> 統(tǒng)編教材最大的變化之一便是“雙線結(jié)構(gòu)”，“語文要素”是本單元語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一篇自然的文本，可能有多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，但當(dāng)一篇自然的文本到了單元中時(shí)，它就有了編者的意圖。備課時(shí)，教師要高度重視語文要素，要緊扣語文要素和課后練習(xí)題制定本課的教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3>（二）準(zhǔn)確解讀語文要素，把握教學(xué)要求</h3><h3> 第一單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，教學(xué)時(shí)，只需要引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物體會(huì)作者的情感，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)情感之間的聯(lián)系即可，不要讓學(xué)生刻意區(qū)分某篇文章是“借物抒情”還是“托物言志”。第七單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，學(xué)生能對(duì)明顯的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫有所體會(huì)和感受就可以，不需要對(duì)所有的描寫都進(jìn)行動(dòng)態(tài)或靜態(tài)辨析。</h3> <h3>（三）略讀課教學(xué)定位要準(zhǔn)確</h3><h3> </h3><h3>1. 略讀課依據(jù)學(xué)習(xí)提示確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。</h3><h3>2. 學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。</h3><h3>對(duì)于略讀課，學(xué)生能大體知道文章內(nèi)容就行，不用深究??課文里的遣詞造句；教學(xué)環(huán)節(jié)切莫復(fù)雜化，放手給學(xué)生自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的略讀能力。</h3><h3>3. 識(shí)字教學(xué)不能忽略。</h3><h3>略讀識(shí)字教學(xué)有不同的處理，如是生字較多，就需要讓學(xué)生初讀課文時(shí)候先認(rèn)識(shí)生字，自主交流識(shí)字方法，教師再檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果是課文生字較少，可以在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后再集中交流。</h3> <h3><font color="#167efb"><b>閱讀策略單元的教學(xué)建議</b></font></h3> <h3><ol><li> 明確一個(gè)概念：提高閱讀速度≠速讀<br></li></ol></h3><h3>“提高閱讀速度”重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)的“速度意識(shí)”，讓學(xué)生了解和掌握提升閱讀速度的一般方法，在學(xué)生原有閱讀基礎(chǔ)上提高閱讀速度，而不是學(xué)習(xí)“速讀法”。</h3><h3>2. 借助閱讀提示，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法</h3><h3>四篇課文的學(xué)習(xí)提示明確提出了每課所承擔(dān)的訓(xùn)練重點(diǎn)和方法。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每課的情況具體安排，例如，第一課要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，告訴學(xué)生記錄時(shí)間的方法；第二課訓(xùn)練在先，否則無法進(jìn)行；第三課要關(guān)注文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句；第四課要學(xué)會(huì)梳理和篩選問題。</h3><h3>3. 學(xué)習(xí)在課內(nèi)，練習(xí)在課外提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習(xí)在課內(nèi)，運(yùn)用在課外”，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。</h3> <h3>習(xí)作單元的教學(xué)建議</h3><h3> 精讀課文的指向的不是閱讀理解，而是從閱讀中學(xué)表達(dá)。</h3><h3> 習(xí)作例文定位要正確，使用要適當(dāng)。習(xí)作例文既可以在習(xí)作前指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，也可以在學(xué)生習(xí)作完成后，評(píng)講學(xué)生的習(xí)作時(shí)用。</h3><h3> 準(zhǔn)確定位各板塊意圖，靈活處理各板塊的關(guān)系。例如，“初試身手”即可以與精讀課文相結(jié)合，也可以與大習(xí)作相結(jié)合。</h3> <h3><font color="#167efb"><b> 習(xí)作教學(xué)的建議</b></font></h3> <h3> 習(xí)作課的課堂結(jié)構(gòu)要合理，要壓縮作前指導(dǎo)，重視過程性指導(dǎo)。<br></h3><h3> 課堂上，要壓縮指導(dǎo)時(shí)間，把更多的時(shí)間留出來讓給學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完以后再交流討論，進(jìn)行修改。其次重視過程性指導(dǎo)，例如習(xí)作單元中的“初試身手”，就是先讓學(xué)生試寫一兩段，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)既有針對(duì)性，學(xué)生繼續(xù)寫單元習(xí)作又能夠落實(shí)到。</h3><h3> 落實(shí)修改和交流環(huán)節(jié)，形成自主意識(shí)。</h3><h3> 學(xué)生先自我修改，再和同伴修改，修改時(shí)，要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，避免面面俱到，而又蜻蜓點(diǎn)水。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00"> 下午，人民教育出版社小學(xué)語文室楊祎老師為我們介紹了統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的古詩文編排與教學(xué)。</font></b></h1> <h3> 教材中對(duì)古詩文的編排，主要體現(xiàn)在兩個(gè)板塊中，一是課文，二是語文園地的“日積月累”。古詩文教學(xué)中要特別注意文字版本、讀音、停頓、字詞釋義、信息真?zhèn)蔚葞讉€(gè)問題。</h3> <h3> 對(duì)老師來說，增加古詩文的閱讀量，提高有關(guān)古代文學(xué)作品的語感是至關(guān)重要的。只有充分的閱讀和反復(fù)的體會(huì)，才能更好地把握這類作品的內(nèi)核，在教學(xué)時(shí)才能做到游刃有余。</h3> <h3> 今天的培訓(xùn)，讓我們對(duì)統(tǒng)編版語文五年級(jí)教材有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教科書的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排有了較詳細(xì)的了解，明確了今后應(yīng)該怎樣教。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，“新”與心的碰撞，“惑”到獲的轉(zhuǎn)變，面對(duì)著這巨大的智慧，愿我們能盡快地吃透教材用好教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，在教育的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。</h3>