耕耘，在春華與秋實(shí)之間！徐亞男 <h3>——全旗小語(yǔ)五六年級(jí)教師暑期培訓(xùn)紀(jì)要</h3> <p> 一季秋涼，一季風(fēng)景！來(lái)不及回味夏的炎熱，秋天的腳步已悄然而至。伴隨秋的還有一群耕耘在春華秋實(shí)之間的小語(yǔ)人：新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)在涼爽的秋風(fēng)中如約而至！</p> 講座與研討 <p> 我們的教研員高珊老師，每次培訓(xùn)開始，總能用巧妙的方式讓我們迅速進(jìn)入狀態(tài)。高老師精心設(shè)計(jì)的熱身環(huán)節(jié)，讓培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的熱情一下高漲起來(lái)。</p><p><br></p> <p> 本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打破了以往以學(xué)校為單位分組的模式，按年級(jí)將各校老師分班、分組，同校教師不同組，讓老師們有更多的時(shí)間和空間與他校同行溝通交流學(xué)習(xí)提升。為了讓我們盡快熟悉，高老師安排了《做有情懷的語(yǔ)文教師》的朗誦訓(xùn)練。我們?cè)诜纸M訓(xùn)練過(guò)程中，很快地熟悉熱絡(luò)起來(lái)。</p> <h3>我們是五年一班??????????????</h3> <p> 做有情懷的語(yǔ)文教師！高珊老師告訴我們：保持謙遜，有開放的心態(tài)，培養(yǎng)進(jìn)步感、組織能力、專業(yè)知識(shí)，要有時(shí)間掌控力、支持體系，還要有好奇心、游戲化思維，有底氣的自信和認(rèn)知的敏捷性！</p> <h3>做教師的十二條修養(yǎng)！我們?cè)谂?lt;/h3> <p> 接下來(lái)的培訓(xùn)中，高珊老師針對(duì)暑期期末考試成績(jī)做了質(zhì)量分析，提出了以后在教學(xué)中的訓(xùn)練重點(diǎn)以及改進(jìn)建議，讓我們有了明確的目標(biāo)與方向！</p> <p> 結(jié)合期末測(cè)試質(zhì)量分析，高珊老師根據(jù)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出了六個(gè)問題，我們進(jìn)行第二次小組合作探討。圍繞“教學(xué)目標(biāo)的確立、表述”、“合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”、“批注的有效性”、“不同課型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”、“朗讀指導(dǎo)”、“學(xué)生的評(píng)價(jià)”等問題，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)，分組領(lǐng)題，進(jìn)行了熱烈的討論交流，不同學(xué)校，不同學(xué)情，不同的做法，讓我們也體會(huì)到了小組合作的優(yōu)勢(shì)。</p> <p> 統(tǒng)編版教材解讀，我們對(duì)新教材有了全新而深刻的整體認(rèn)知，把握教學(xué)策略，讓新教材使用不再迷茫。 1、立德樹人，整體滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。</p><p>2、立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，克服教學(xué)的隨意性。</p><p>3、理清教材結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)目標(biāo)更加明確。</p><p>4、重視課型的區(qū)分。</p><p>5、側(cè)重口語(yǔ)交際。</p><p>6、教學(xué)中要落實(shí)名著導(dǎo)讀。</p><p><br></p> <p> 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是我們的根本任務(wù)：建構(gòu)并運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展與提升思維，鑒賞和創(chuàng)造審美，傳承與理解文化。</p> <p> 培訓(xùn)過(guò)程中，教育局還安排專門的老師為所有語(yǔ)文教師進(jìn)行了鴻合教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，讓我們?cè)谔嵘砟畹耐瑫r(shí)，更能夠依托先進(jìn)的教學(xué)手段設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量。</p> 課例觀摩 <p> 精彩的講座之后，是更加精彩的課例展示。</p><p>馬靜老師《賣火柴的小女孩》、呂鳳華老師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、陳欣波老師《魚游到了紙上》三節(jié)課，亮點(diǎn)多多，讓我們收獲頗多：</p><p>1、文體意識(shí)。抓住童話題材，通過(guò)讀寫等訓(xùn)練，讓學(xué)生感知童話的特點(diǎn)。</p><p>2、抓住語(yǔ)文教學(xué)的最終指向——寫作。每節(jié)課都安排了練筆，緊扣主題和教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)課文的理解感悟，領(lǐng)會(huì)寫法，并直接進(jìn)行寫法實(shí)踐指導(dǎo)。指導(dǎo)和練筆不分家，讓練筆真正做到有實(shí)效。這才是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。</p><p>3、課堂容量大。</p><p>4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，通過(guò)人物動(dòng)作，神態(tài)體會(huì)人物心情。</p><p>5、合理確定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成度好。</p> <p> 名師課堂。</p><p> 閱讀教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)n例，北京的于松建老師執(zhí)教的《在柏林》，創(chuàng)設(shè)情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)小說(shuō)情節(jié)，感悟小說(shuō)情節(jié)的跌宕起伏。給我們帶來(lái)了很多思考：</p><p>1、文體意識(shí)。認(rèn)識(shí)文體，但不能去講概念。不能按照記敘文的講課形式去講小說(shuō)，要在情境體驗(yàn)中形成感悟和認(rèn)知。</p><p>2、單元意識(shí)。處理好精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。于老師與精讀課文《橋》相聯(lián)系，體驗(yàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，前有“教”，后有“學(xué)”，由單篇走向多篇，由多篇走向一類。</p><p>3、整合意識(shí)。將情節(jié)與情感進(jìn)行整合，以情感線體驗(yàn)情節(jié)發(fā)展。</p><p><br></p> <p> 管建剛老師《音樂之都維也納》課例，呈現(xiàn)了“先學(xué)后教，先讀后導(dǎo)，先練后訓(xùn)，先放后扶”的過(guò)程。課堂層次性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)。真實(shí)呈現(xiàn)了由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。</p> 備課與交流 <h3> 培訓(xùn)進(jìn)入到第二天下午，我們開始又一次分組活動(dòng)：集體備課與說(shuō)課。</h3><h3> 根據(jù)高珊老師提前布置的備課任務(wù)，每個(gè)小組長(zhǎng)認(rèn)真組織成員進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。</h3> <h3>高珊老師指導(dǎo)我們五年一班第五小組的習(xí)作課設(shè)計(jì)！</h3> 備課，形成教案，我們認(rèn)真交流，傾聽！<h3><br></h3> <p> 結(jié)合兩天的培訓(xùn)，高珊老師組織幾位“班長(zhǎng)”對(duì)老師們的作業(yè)進(jìn)行討論，批改。</p> 與您共勉 <p> 兩天的時(shí)間飛快，但培訓(xùn)中，我們領(lǐng)會(huì)到的理念和思想、結(jié)識(shí)到的新伙伴，已經(jīng)留在了心中，必定會(huì)成為我們以后工作中的指明燈。</p> <p> 有人說(shuō)：“教育是一場(chǎng)熱戀！”有人說(shuō)：“教育的舞臺(tái)是孤獨(dú)的，責(zé)任是沉重的。”但是我想說(shuō)：一路有你，并不孤獨(dú)，歲月如歌，一路向陽(yáng)。我們的語(yǔ)文教學(xué)的路上，有無(wú)數(shù)的拓荒者與引路人，更有無(wú)數(shù)的追隨者，所以這注定是一條陽(yáng)光的、詩(shī)意的路。讓我們記住王崧舟老師的話：</p><p><b><u>“在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！”</u></b></p>